Tarea : Habilidades de comprensión: leer y escuchar

Tutor/a:

Ana Maria Quintero

Estudiante:

Slaider Medina Padilla

Código: (1131108500)

Grupo:

50010-42

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD

Escuela Ciencias de la Educación

Tecnologia en automatizacion electronica

Competencias Comunicativas 50010

 Introducción

Leer es un proceso de construcción y retroalimentación que va más allá de una

simple codificación de ideas, es la interpretación de los elementos locales y

globales de un texto que se comprenden desde sus factores básicos hasta los

más complejos teniendo en cuenta la micro y macro estructura textual.

Dado, con lo anterior, leer no es un acto aislado sino articulado que requiere de

una comprensión precisa, por ello, surgen diferentes estrategias de comprensión

llamadas antes de la lectura, durante la lectura y después de la lectura, cada una

de estas con una función específica que ayudan a proporcionarle a un texto una

interpretación contextual, argumentativa, y analítica dada sus tipologías, y

aspectos lingüísticos determinados

Además, escuchar es un factor importante para que el acto comunicativo sea

adecuado y exista una retroalimentación activa, por tanto, la lectura y el escucha

activa con claves para mejorar la competencia comunicativa

 Objetivos

 Aplicar las estrategias de comprensión de lectura de acuerdo con los

momentos antes, durante y después al texto argumentativo

 Realizar un ejercicio de escucha activa teniendo en cuenta las estrategias

planteadas en el vídeo de Elsa Punset.

Actividad 1: Aplicando estrategias de lectura

Antes de la lectura
Responde los siguientes planteamientos antes de leer el texto. Solo ten en cuenta

el título.

Estrategia 1: Establecer objetivo o propósito de la lectura

a. ¿Con qué propósito vas a leer el texto?
Determinar las razones por las cuales es errado evaluar las universidades por

medio de las pruebas saber pro

Estrategia 2: Activar pre saberes

b. A partir del título, “¿Por qué es equivocado evaluar a las universidades

mediante pruebas Saber Pro? menciona que conoces sobre el tema.

Las pruebas saber pro no se pueden considerar de forma general ya que según

muchos docentes y maestros de la temática argumentan que se da de forma

azar, y que un escenario de este tipo no es prueba suficiente para medir las

competencias de los universitarios del país.

Estrategia 3: Establecer predicciones

c. Escribe dos ideas que tú creas, el autor planteará en el texto a partir del título

“¿Por qué es equivocado evaluar a las universidades mediante pruebas Saber

Pro?

Idea 1: Un examen no determina las competencias de los estudiantes

 Idea 2: Las pruebas son genéricas, mas no puntualizan en los conocimientos
específicos

Durante y después de la lectura

A continuación, se presentan algunas estrategias Cognitivas y Meta cognitivas que

han sido empleadas por lectores experimentados para comprender y construir un

significado de lo que se lee.

Estrategia 4: Leer con intención

Lee el texto en su totalidad y mientras vas leyendo debes intentar asociar lo que

lees con conocimientos previos. Recuerda que detrás de cada texto, está su autor,

con una biografía cargada de experiencias de vida que se reflejan en sus

producciones. d. Consulta la biografía del autor del texto ¿Por qué es equivocado

evaluar a las universidades mediante pruebas Saber Pro? Resalta los aspectos

más relevantes de su vida.

Nació en Bogotá en 1956, en una familia formada por Blanca Samper Zamorano y

Roberto De Zubiría Consuegra. Estudió en el Gimnasio Moderno y el Liceo Juan

Ramón Jiménez. Cursó Economía en la Universidad Nacional y se dedicó desde

muy joven a la docencia.

Creó hacia 1985, junto a su hermano Miguel y otros educadores, el modelo

conocido como Pedagogía Conceptual y, más tarde, el de Pedagogía Dialogante.

El conocimiento teórico y práctico de la pedagogía, le ha permitido hacer

propuestas educativas en Colombia y América Latina con propuestas orientadas a

una reforma que garantice finalmente los más altos niveles de calidad educativa.

En este contexto más amplio, ha sido asesor del Ministerio de Educación Nacional

y de la Secretaría de Educación de Bogotá, consultor en las reformas educativas

de Ecuador y República Dominicana. Ha sido consultor de la Organización de las

Naciones Unidas en Educación para Colombia. Miembro del Consejo Académico

del Plan Decenal de Educación de Colombia 2017-2026. Asesor de la Universidad

del Magdalena. Presidente del capítulo colombiano de la Asociación de

Educadores de América Latina y el Caribe (AELAC). Ha sido Consultor del

Ministerio de Educación y Cultura del Ecuador, de la Universidad del Parlamento

Andino, del Ministerio de Educación Nacional de Colombia y del Convenio Andrés

Bello.

A partir de 2016 se dedicó a acompañar el rediseño curricular para Bogotá. Con

su equipo del Instituto Alberto Merani ha desarrollado programas de

transformación pedagógica en Colombia. Fue columnista de la Revista Semana

Educación online desde el año de 2013 hasta 2020 y columnista del periódico El

Espectador. Como profesor universitario ha impartido clase en diferentes países

de América Latina y España.

Estrategia 5: Identificar la posición del autor

En un texto argumentativo se plantea una tesis, es decir, el núcleo de la

argumentación pues representa el punto de vista, la idea o el problema que

 expone el autor del texto. e. Escribe la tesis que quiere demostrar el autor, puede

estar explícita o implícita.

Tesis: Hay un equivocado uso que se les está dando a las pruebas saber pro

Estrategia 6: Reconocer los argumentos

Los argumentos son los hechos, pruebas o datos que respaldan la tesis. El

segundo elemento es identificar los argumentos que sostienen la tesis.

f. Escribe los argumentos que presenta el texto para apoyar la tesis e identifica

qué clase argumento es.

Argumentos Clase de argumentos

Publicar los resultados de las Argumentos de ejemplificación

pruebas Saber Pro sin
Argumento 1
ponderaciones y ajustes a los
niveles alcanzados al ingreso a
la universidad, sería similar a
que se revelaran los resultados
de una carrera de 10 kilómetros

Muchos no lo saben, pero solo Argumentos de hecho

en el país del Sagrado Corazón
Argumento 2
sucede que las universidades
oficiales no utilizan como criterio
de admisión las pruebas
elaboradas por el ICFES, sino
que han construido otras
Argumento 3 Es una excelente utilización de Argumentos que apelan a los
la evaluación con una finalidad sentimientos
 formativa. Felicito al ICFES por
la iniciativa, por el esfuerzo y por
la información que va a
compartir para ayudar a trabajar
en el mejoramiento de la calidad
de la educación superior.

Estrategia 7: Identificar la conclusión

La conclusión es el cierre del texto, allí se valida la tesis y confirma los

argumentos que se expusieron. En algunos casos se pueden plantear preguntas o

posibles soluciones.

g. Escribe la conclusión que expone el texto.

Conclusión: Las pruebas de valor agregado tienen la solución al problema

señalado y el ICFES tiene toda la información para calcularlas y divulgarlas.

Si lo logramos, fortaleceríamos la democracia, la calidad educativa y la equidad.

Estrategia 8: Identificar conectores textuales

Los conectores textuales son una palabra o un conjunto de palabras que

relacionan las partes de un mensaje y establecen una relación lógica entre ellas

Conectores textuales: ya que, así mismo, pero, sin embargo, por tanto, de esta

manera,

Estrategia 9: Valorar el texto

j. ¿Cuál crees que fue la motivación del autor para escribir el texto?
El sistema de evaluación de Colombia ya que este siendo robusto y de gran

envergadura no tiene en cuenta ciertos aspectos importantes para evaluar la

pruebas saber pro como el conjunto de un todo.

k. ¿Qué sensaciones o aprendizajes te dejó el texto?

Aprendí que el sistema de calidad debe trascender de forma articulada para que

se tengan en cuenta los principios democráticos a nivel educativo y debe existir

una igualdad en los procesos de evaluación.

l. ¿Cuál es tu opinión sobre el texto?

El texto es real ya que abarca un tema de gran importancia desde el desarrollo

social como es el educativo, específicamente, la forma como se evalúan las

competencias y los mecanismos de evaluación en las pruebas de educación

superior

ll. ¿Qué otro título le pondrías al texto?

El valor agregado en las pruebas saber pro ¿una posible solución?

Actividad 2: Aplicando estrategias de escucha activa

Responde las siguientes preguntas, con base en el vídeo: Mejorar la empatía a

través de la Escucha Activa

a. ¿Cuál es el propósito del vídeo?

Mostrar los pasos y las instrucciones para desarrollar una mejor empatía al

momento del acto de escuchar

b. ¿Cuáles son las ideas más significativas implícitas en el vídeo?

 La escucha activa evita los bloqueos de comunicación y favorece

la empatía.

 La comunicación empática es una actitud que poseemos o que se puede

adquirir a través de la formación.

 Los elementos clave de la comunicación empática son la comprensión y

la escucha activa.

c. Aplica el ejercicio planteado en el vídeo y escribe un pequeño texto

comentando tu experiencia.

Hay una serie de factores y claves que se deben tener en cuenta para desarrollar

el escucha atento tales como el tiempo, el escenario y el factor humano

La experiencia nos ayuda a fortalecer el acto comunicativo por medio de la

interrelación de ideas a través de la concentración y el respeto ideológico.

Mi experiencia se basa en la necesidad de escuchar al otro, bajo un marco de

tolerancia, de entender que las palabras de otros son importantes, pero que

también depende del ambiente y contexto donde se establece el dialogo, por lo

cual hay que buscar un lugar propicio. Y por último, se puede decir que es

satisfactorio cuando alguien nos escucha

Autoevaluación de la tarea 3

Preguntas S N Justifica tu
i o respuesta
1. ¿Presenté dificultad para elaborar las x La identificación
actividades de la tarea 3? de las clases de
argumentos
2. ¿En caso de presentar alguna x Buscando
dificultad, busqué alternativas de ejemplos de
solución asertivas para comprender o aplicación
realizar 10 las actividades propuestas
en la tarea 3?
3. ¿Leí comprensivamente los contenidos x Puse en práctica
sugeridos en la unidad 2? las estrategias de
lectura
4. ¿Las estrategias para mejorar la x Contribuyen al
comprensión de lectura: ¿antes, análisis de un
durante y después son apropiadas y texto
fáciles aplicar?
5. ¿Reconozco la importancia de la x Establezco un
escucha activa a través del ejercicio objetivo claro y
planteado en el vídeo? puntual
6. ¿Identifico la estructura y las x Debo afianzar las
características de un artículo de tipologías de texto
opinión? en cuanto a su
estructura
7. ¿Considero que los contenidos de la x Ayudan a mejorar
unidad 2 fortalecen mi competencia la lectura y la
comunicativa? escucha activa
8. ¿La realización de la tarea 3 fue x Se aplican los
agradable y pertinente? conocimientos
9. Me he sentido satisfecho con el trabajo x Asimile los temas
entregado? y supere las
dificultades

Conclusiones
Las estrategias de lectura son las herramientas por excelencia que ayudan de

forma significativa a desarrollar, potenciar y optimizar las competencias

comunicativas por medio de escenarios, principios y técnicas que le permiten al

individuo interpretar y argumentar en elementos lingüísticos particulares

Además, escuchar facilita y mejora la atención y la concentración en la

retroalimentación de ideas para un mejor proceso comunicativo