SESION DE APRENIZAJE

¿CUANTO NOS CONOCEMOS ?

I.- DATOS GENERALES
 I.E. N.º 6011 “SANTISÍMA VIRGEN DE FÁTIMA”
 DOCENTE: Lic. Laura Motta Presentación
 AREA: PERSONAL SOCIAL
 NOMBRE DE LA UNIDAD GRADO: QUINO SECC: “G”
“iniciamos las clases con alegría y nos organizamos apara una buena convivencia FECHA 28 MARZO 23
2.- APRENIDZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑSOS CRITERIOS DE EVALUACION EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS DE
EVALUAICON
APRENDIZAJE
CONSTRUYE SU IDENTIDAD Explica sus características personales Reconoce las características Reconoce las LISTA DE
Se valora a sí mismo (cualidades, gustos, fortalezas y limitaciones), personales de sus fortalezas
Autorregula sus emociones: las cuales le permiten definir y fortalecer su compañeros propias y de sus COTEJO
Reflexiona y argumenta identidad con relación a su familia. compañeros
éticamente Describe las prácticas culturales de su familia, Participa de manera activa
Vive su sexualidad de manera institución educativa y comunidad en la clase
integral y responsable de acuerdo a señalando semejanzas y diferencias. Para la
su etapa de desarrollo y madurez mujer, entre otros) en el aula, en la Respeta las ideas de los
institución educativa y en su familia. demás

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque de Derechos Se generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos,
especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
Se promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas,
articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común

PROPOSITO DE LA SESION En esta sesión los estudiantes conocen a sus compañeros a través de una dinámica y valora sus cualidades

DESARROLLO DE LA SESIÓN:
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES DE INICIO:
 Saluda a los estudiantes y recuerdo con ellos las acciones trabajadas en la sesión anterior reconociendo algunas
características de nuestros compañeros y reflexionaron sobre ellas a partir de las actitudes y habilidades de cada estudiante.
 Pregunto: ¿todos sabemos qué fortalezas y debilidades tenemos?, ¿qué podemos hacer para reconocerlas?
 Registran sus respuestas en tarjetas metap`lan y las pegan en un lugar visible de la pizarra.
 Planteo el siguiente reto: ahora que ya conocemos nuestras características físicas y habilidades, ¿qué podemos hacer para
reconocer nuestras fortalezas y debilidades?
 Comunico el propósito de la sesión: hoy hablarán sobre sus fortalezas y debilidades, a fin de conocer otros aspectos de su
personalidad
 Pide que elijan dos normas de convivencia : Levantar la mano para opinar, mantener la escucha activa y respetar las
opiniones de los demás
 Informo a los estudiantes sobre los criterios de aprendizaje para la presente clase
ACTIVIDADES DE PROCESO:
Problematizamos
 Escribo las palabras “fortalezas” y “debilidades”
 Explico que las “fortalezas” se refieren a las características internas que nos hacen especiales, como ser buenos, valientes,
responsables, respetuosos; saber escuchar al otro; decir siempre la verdad; ser amables; etc
Expreso los aspectos que debemos tener en cuenta cuando actuamos como oyentes (escuchar con atención a quien está
hablando, respetar el turno de participación, etc.) y como hablantes (ordenar nuestras ideas antes de mencionarlas, pedir la
palabra cuando se quiere intervenir, etc.)
 Inicio a través de esta pregunta: ¿quién puede decir cuáles son sus fortalezas?
 Oriento a los estudiantes para que expresen cómo es su carácter; cómo reaccionan ante el miedo y el peligro; si
cumplen sus responsabilidades de casa y del colegio; qué potencialidades creen que tienen.
 Si alguien menciona que es “bueno(a)” en matemática o ciencias, aclara de manera sutil que esas son habilidades
útiles y positivas que trataremos en otra oportunidad.
Análisis de información
 Solicito que anoten en tarjetas ¿cuáles son sus fortalezas? Y¿ cuales sus debilidades?.
 Analizan situaciones que originaron dificultades en las fortalezas y las debilidades.
Yo no sirvo Si trabajo con alegría, Siempre Si no me salió
para dibujar. mi trabajo me saldrá me sale ahora, me
mejor mal todo. saldrá después.
 Les sugiero que aprovechando nuestro recuerdo inmediato, van a completar el siguiente cuadro en sus
cuadernos
FORTALEZAS DEBILIDADES
FISICAMENTE
ENMI FORMA DE SER Y PENSAR
EN MIS RELACIONES SOCIALES
 Luego se les repartirá hojas de colores para que escriban sus fortalezas y debilidades, que luego
pegaran en un papelote de fortalezas y debilidades (anexo)
Toma de decisiones
 Dialogamos ¿Qué les pareció la actividad?, ¿cómo se sintieron cuando le escribieron?, ¿coinciden con lo
que ellos y ellas anotaron de sí en sus cuadernos?
 Reflexionan sobre las fortalezas y debilidades porque estas actitudes que se vuelven dificultades
 Aplican lo aprendido en la siguiente ficha (ANEXO)
ACTIVIDADES DE CIERRE:
 Propicio la metacognición a través de estas preguntas: ¿sobre qué hablamos hoy?, ¿qué aprendimos
sobre nuestras fortalezas y debilidades?, ¿por qué será importante reconocer nuestras fortalezas y
debilidades?
 Finalizo la sesión concluyendo lo siguiente: “Hemos aprendido mucho acerca de nosotros mismos y del
grupo, les pido pensar acerca de sus fortalezas y debilidades durante la semana y evaluar si están
mejorando con relación a ellas”
 Orienta la metacognición:¿Qué hemos aprendido hoy?, ¿cómo nos sentimos frente a lo
aprendido? ¿Podemos aplicar lo aprendido a nuestra vida?, ¿cómo?
MATERIALES Y RECURSOS BIBLIOGRAFÍA
Libros de consulta 5to grado
papelotes, plumones, hojas de colores limpia tipo cinta masking unidad de aprendizaje marzo 2023

FORTALEZAS Y DEBILIDADES:
ANEXO
Una fortaleza es la expresión de una cualidad deseable o positiva en una persona, organización o suceso.
Las debilidades son atributos no deseados en una persona, organización o evento, ya que resultan poco útiles para lograr los
objetivos propuestos.
Todas las fortalezas se pueden mejorar, así como también se pueden desarrollar otras nuevas. De la misma forma, es posible
eliminar o disminuir las debilidades.
LAS FORTALEZAS son esas capacidades, cualidades, recursos, habilidades innatas, que están en nosotros desde que nacemos pero
que muchas veces la persona no es capaz de ver, no ha aprendido a identificarlas y por ello piensa que no están.
Algunas de las fortalezas personales más comunes:
1. Resiliencia: Es la capacidad de las personas de saber sobreponerse a eventos negativos y aprender de ellos.
2. Compañerismo: implica tener la disposición para trabajar con otros con un objetivo común, respetando las diferencias de cada
uno y haciendo aportes de valor que sean nutritivos para el grupo.
3. Autoestima: tiene que ver con la percepción que una persona tiene de sí misma.
4. Tenacidad: La capacidad para mantener el empeño en lograr un objetivo es lo que se conoce como tenacidad. Es una fortaleza
que se nutre de la perseverancia y esfuerzo.
5. Inteligencia emocional: es una fortaleza de quienes pueden reconocer sus emociones, expresarlas adecuadamente y, por tanto,
pueden hacer lo mismo con otras personas, lo que los lleva a relacionarse de manera más eficiente.
6. Humor: es la capacidad de ver la realidad desde un punto de vista divertido, lúdico.
7. Sentido de propósito: cómo se quiere vivir la vida y se ejecutan las acciones pertinentes para lograrlo, se dice que la persona
tiene sentido de propósito, es decir, sabe cuál es su motivación vital.
LAS‌‌DEBILIDADES‌ ‌son ‌ ‌rasgos ‌ o aspectos de la personalidad considerados negativos por la sociedad. Pero reconocer
nuestras debilidades es una expresión de fortaleza.
LAS DEBILIDADES PERSONALES están asociadas a cualidades o comportamientos que generan consecuencias negativas para la
persona o su entorno, de allí que sean aspectos que son socialmente inaceptables o poco tolerables.
1. Deshonestidad: es una debilidad propia de las personas que tienen a actuar desde la falsedad, bien sea para beneficiarse u
ocultar sus errores.
2. Pereza: impide que la persona pueda llevar a cabo sus metas, y por ello puede interferir de manera importante con el desarrollo
de su potencial.
3. Malhumor: contribuye a que las personas vean los problemas mucho más complejos de lo que realmente son.
4. Desorden: La falta de organización es una debilidad que expresa una ausencia de orden en cuanto a los pensamientos y
prioridades.
5. Cobardía: es una incapacidad permanente para afrontar retos generada por un exceso de prudencia al pensar o al actuar.
También aleja a las personas del cumplimiento de sus metas, además les impide desarrollar su potencial, al evitar que puedan
conocer su verdadera capacidad de respuesta al asumir retos.
6. Pesimismo
Una persona pesimista no solo se está negando la posibilidad de ver la vida de una manera diferente, sino que además corre el
riesgo de aislarse de su entorno, al ser evitado por otras personas que no comparten esta forma de percibir el mundo.
7. Complejo de inferioridad: podría ser considerado como una de las expresiones de una baja autoestima. Es una debilidad de las
personas que no tienen confianza en sí mismas o en sus talentos, lo que las lleva a considerar que no tienen lo necesario para
lograr lo que desean.

Fortalezas para el estudio

Entiende y establece metas, y puede hacer planes con antelación.
Es emprendedor.
Permanece enfocado en las tareas.
Prueba diferentes enfoques (pensamiento flexible).
Organiza las ideas y objetos físicos como una mochila.
Sigue reglas y rutinas.
Aprende de los errores y soluciona problemas. lo cierto es que estas actitudes positivas o negativas no son inamovibles y van a
depender de varios factores:
 El entorno. Las fortalezas y debilidades personales varían en función del con quien se comparen. Así, puede que salgamos
de una empresa donde éramos los más creativos para acceder a otra donde nuestra capacidad de innovación no supere la
media.
 Las circunstancias. En función de cada momento, las fortalezas y debilidades personales pueden suplantarse o provocar
unos efectos mínimos. Por ejemplo, el humor es considerado una habilidad, pero según en qué momentos lo empleemos
puede convertirse en un hándicap.
 Variables internas:
 Fortalezas: aquellos rasgos que nos hacen destacar, nuestros puntos fuertes.
 Debilidades: las características que nos impiden lograr nuestras metas.
 Variables externas:
 Oportunidades: los desafíos que podemos conseguir gracias a nuestras fortalezas.
 Amenazas: los riesgos que podemos sufrir dadas nuestras debilidades.
¿Cuáles son mis fortalezas y debilidades?

FORTALEZAS DEBILIDADES
Honestidad Responsabilidad
Paciencia Premura
Compromiso Egoísmo
Valentía Cobardía
Responsabilidad Irresponsabilidad
Carisma Antipatía

Las fortalezas y debilidades de una persona son el conjunto de virtudes, potencias, capacidades y rasgos positivos, por un lado,
así como de sus falencias, defectos, incapacidades y rasgos negativos, por el otro. Por ejemplo: paciencia y premura, compromiso
y egoísmo, carisma y antipatía.
Nuestras fortalezas personales son una parte de lo que nos hace únicos como individuos, y parte del valor que ofrecemos al
mundo que nos rodea. Si no sabes cuáles son tus fortalezas personales, no las podrás utilizar a su máximo potencial y
probablemente pierdas la oportunidad de sentir la verdadera realización en tu vida y carrera.Como dijo Albert Einstein: “Un
hombre debe buscar lo que es y no lo que cree que debería ser ”.Encontrar tus fortalezas, no solo te ayudará a ti, sino también a
las personas que te rodean y al mundo.
Nuestras Debilidades
Nuestras Fortalezas
 LISTA DE COTEJO
AREA: PERSONAL SOCIAL COMPETENCIA :CONSTRUYE SU IDENTIDAD

N° Nombres y Apellidos de los estudiantes Criterios de evaluación

Reconoce las Participa de manera Respeta las ideas de
características activa en la clase los demás
personales de sus
compañero

01 AQUINO BUIZA, ALONDRA ROSELLA

02 BARRIENTOS ALCAZAR, GIAN PIERO GIULIANO
03 BUCHELI VILCA, CIELO VICTORIA
04 CATON BARRIOS, LENIN ANDER DAYER
05 CHECA BARRERA ADARA GAELA
06 CHUQUI ALANYA, MABEL JANINA
07 CURMAYARI IPUSHIMA, CRISTHOFER ADRIANO
08 FIGUEREDO SIRA, SOFIA VICTORIA
09 FLORES MARIN, ESTEFANNY SULERY
10 GUERRA PEREZ, ALEXANDER MOISES
11 HERNANDEZ AGUILAR, ANGIE BRIYIT
12 HUAMAN MAMANI, LEYDI ARACELI
13 HUAMANI PAREDES JAYCO AMIR
14 LOPEZ MORANTE, PEDRO AARON
15 MATOS COCA, NADIA IKARY
16 MENDOZA CASTILLO, KEVIN JESUS
17 ORTEGA PALACIOS, GÉNESIS KIMBERLY LUZ
18 PACHECO MALDONADO, FABIAN RONALDO
19 PARIONA YARANGA, PALOMA ELIZABETH
20 QUEZADA VELARDE, DOMINICK YEICO
21 QUISPE ROJAS, KIMBERLYN LIZETH
22 RAMIREZ HUARANCA ANA CRISTINA
23 RENGIFO SINACAY, YUSARA THAISA
24 REQUE CABRERA, YULEISI LUANA PATRICIA
25 ROMERO CRUZ, JHOSMEL MANUEL
26 ROMERO MACHADO, EDWIN DANIEL
27 URBINA VIGO, BRISA ZOE
28 VARGAS PONCE JOSHUA
29 ZEVALLOS MARCOS, JAMES KENDALL
30 VELIZ ARAUJO KEYLA
 SESION DE APRENIZAJE
EL MOMENTO DE CONOCERNOS
I.- DATOS GENERALES
 I.E. N.º 6011 “SANTISÍMA VIRGEN DE FÁTIMA”
 DOCENTE: Lic. Laura Motta Presentación
 AREA: PLAN LECOR
 NOMBRE DE LA UNIDAD GRADO: QUINO SECC: “G”
“iniciamos las clases con alegría y nos organizamos apara una buena convivencia FECHA 28 MARZO 23
2.- APRENIDZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑSOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
DE EVALUAICON
EVALUACION APRENDIZAJE
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS Deduce características implícitas de personajes, seres, Establece relaciones lógicas Leen y comprenden LISTA DE
ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA objetos, hechos y lugares, y determina el significado de
entre las ideas del texto textos narrativos
Obtiene información del texto
palabras, según el contexto, y de expresiones con sentido
figurado. Establece relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito, como intención- identifica el propósito COTEJO
escrito. escrito, como intención-finalidad, tema y subtemas, causa- finalidad del texto
Infiere e interpreta información efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y propósito,
a partir de información relevante explícita e implícita.
Aplicada estrategias de
del texto comprensión lectora

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Orientación la bien docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros cuando comparten espacios
común educativos del aula , recursos , materiales, tareas o responsabilidades

PROPOSITO DE LA SESION En esta sesión los estudiantes leen un texto narrativo desarrolla estrategias de comprensión
lectora
DESARROLLO DE LA SESIÓN:
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES DE INICIO
 Saludo a los estudiantes y pido que visualicen los compromisos que hicieron a partir de sus normas de
convivencia en la clase anterior
 Comento que los compromisos elaborados son diferentes debido a que cada niño o niña tiene características
que las hace únicos y especiales.
 Planteo a los estudiantes las siguientes preguntas ¿Cómo eres tu? ¿Qué te hace diferente a los demás? ¿qué
podemos hacer para conocernos mejor?:
 Comunico el propósito de la clase Hoy leeremos un texto narrativo y aplicaremos estrategias de comprensión
lectora
 Pregunto a los estudiantes ¿Cómo identificamos un texto narrativo?¿cuáles son su características?
 Escucho sus respuestas y pido que las escriban en tarjetas meta plan y las ubique en un lugar visible de la
pizarra
 Establecemos los acuerdos de convivencia para la clase: respetarnos mutuamente, practicar la escucha activa y
trabajar con limpieza y armonía
 Informo sobre los criterios de evaluación para la clase
ACTIVIDADES DE PROCESO
Antes de la lectura
 Invito a los estudiantes a leer el texto “El momento de conocernos”
 Pregunto ¿Qué observas en la imagen?¿que están haciendo estas personas?¿Porque el niño observa desde lejos?
¿De qué crees que se tratara el texto?
 Pido a un (a)estudiante voluntario(a), que lee el título del texto en voz alta
 Luego pregunto ¿Por qué lleva ese título?¿Para qué leerán este texto?
 Registran su hipótesis en la pizarra para ser contrastadas durante y después de la lectura
Durante la lectura
 Pregunto a los estudiantes ¡En que forma podemos leer el texto?¿cuál será el propósito del texto?
 Recuerdo con ellos las diversas formas en que hemos : en voz lata, silenciosa o lectura colectiva
 Ayudo a establecer la relación entre el tipo de lectura y el propósito lector
 Indico que subrayen las palabras que no conocen, que relean y relacionen las palabras que están antes y
después para deducir su significado en le texto
 Acompaño y oriento a los estudiantes que lo requieran
Después de la lectura
 Invito a los estudiantes a comentar libremente lo que entendieron del texto
 Acompaño para que puedan realizar las deducciones en el texto ¿Por qué le fue difícil a Alberto responder la
 pregunta que le hicieron?
 Pido a los estudiantes que regresen a la lectura y encuentre la pregunta que le hicieron a Alberto
 Luego deben leer todo lo que dice el párrafo donde se encuentra la pregunta
 Planteo las siguientes preguntas para inducir a la reflexión ¿Por qué Alberto pudo responder a la pregunta recién
de salir del circo?¿Cómo era Alberto?¿Alguna vez alguien te hizo esa pregunta?¿que responderías soi te
preguntan quine eres?
 Registran su respuestas en la pizarra
 Desarrollan la ficha
ACTIVIDADES DE CIERRE
 Realizamos un recuento de las actividades realizadas
 Dialogamos sobre lo aprendido en esta lectura
RECURSOS Y MATERIALES BIBLIOGRAFIA

Área: Comunicación
APELLIDOS Y NOMBRES
Nº
LISTA DE COTEJO
Competencia LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
. Leen y comprenden identifica el propósito Aplicada estrategias observaciones
textos narrativos del texto de comprensión
lectora

1
AQUINO BUIZA, ALONDRA ROSELLA
2
BARRIENTOS ALCAZAR, GIAN PIERO
3
BUCHELI VILCA, CIELO VICTORIA
4
CATON BARRIOS, LENIN ANDER
5
CHECA BARRERA ADARA GAELA
6
CHUQUI ALANYA, MABEL JANINA
7
CURMAYARI IPUSHIMA, CRISTHOFER
8
FIGUEREDO SIRA, SOFIA VICTORIA
9
FLORES MARIN, ESTEFANNY SULERY
10
GUERRA PEREZ, ALEXANDER MOISES
11
HERNANDEZ AGUILAR, ANGIE BRIYIT
12
HUAMAN MAMANI, LEYDI ARACELI
13
HUAMANI PAREDES JAYCO AMIR
14
LOPEZ MORANTE, PEDRO AARON
15
MATOS COCA, NADIA IKARY
16
MENDOZA CASTILLO, KEVIN JESUS
17
ORTEGA PALACIOS, GÉNESIS KIMBERL
18
PACHECO MALDONADO, FABIAN
19
PARIONA YARANGA, PALOMA
20
QUEZADA VELARDE, DOMINICK
21
QUISPE ROJAS, KIMBERLYN LIZETH
22
RAMIREZ HUARANCA ANA CRISTINA
23
RENGIFO SINACAY, YUSARA THAISA
24
REQUE CABRERA, YULEISI LUANA
25
ROMERO CRUZ, JHOSMEL MANUEL
26
ROMERO MACHADO, EDWIN DANIEL
27
URBINA VIGO, BRISA ZOE
28
VARGAS PONCE JOSHUA
29
ZEVALLOS MARCOS, JAMES KENDALL
30
VELIZ ARAUJO KEYLA
 SESION DE APRENIZAJE
LECTURA Y ESCRITURA DE NN HASTA LA UM
I.- DATOS GENERALES
 I.E. N.º 6011 “SANTISÍMA VIRGEN DE FÁTIMA”
 DOCENTE: Lic. Laura Motta Presentación
 AREA: MATEMÁTICAS
 NOMBRE DE LA UNIDAD GRADO: QUINO SECC: “G”
“iniciamos las clases con alegría y nos organizamos apara una buena convivencia FECHA 28 MARZO 23
2.- APRENIDZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑSOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
DE EVALUAICON
EVALUACION APRENDIZAJE
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD El valor posicional de un dígito en Lee números naturales de 4 Lee NN de hasta la FCIHA DE
Traduce cantidades a expresiones números de hasta seis cifras, al hacer y 5 cifras DM
numéricas equivalencias entre decenas de Escribe números naturales Escribe NN hasta DM EVALUAICON
Comunica su comprensión sobre los millar, unidades de millar, centenas,
de 4 y 5 cifras
decenas y unidades; así como del
números y las operaciones
valor posicional de decimales hasta el
Usa estrategias y procedimientos de décimo, su comparación y orden
estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre relaciones
numéricas y las operacione

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Orientación la bien docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros cuando comparten espacios
común educativos del aula , recursos , materiales, tareas o responsabilidades

PROPOSITO DE LA SESION En esta sesión los estudiantes leen y escriben números de 4 cifras
DESARROLLO DE LA SESIÓN:
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES DE INICIO 10 minutos aprox.
 Saludo a los estudiantes .
 Les presento la siguiente imagen del Abaco

 Planteo las siguientes preguntas :¿Qué números encontramos en la centena, decena y unidad del abaco?¿que numero
formamos?¿qué numero encontramos en UM?¿Como escribimos el numero del Abaco?¿como podemos representar
dichas cantidades con números?
 Comunico el propósito de la sesión: Hoy leeremos y escribiremos números naturales hasta UM
 Acuerdo con los estudiantes las siguientes normas de convivencia, las cuales los ayudarán a trabajar y a aprender mejor
Mantener el orden y la limpieza. Cuidar los materiales y guardarlos en el lugar correspondiente.
 Indico cuales serna los criterios de evaluación para esta clase
ACTIVIDADES DE PROCESO 70 minutos aprox.
 Planteo la siguiente situación problemática :
Julia realiza la descomposiciones del número de carpetas que hay en su colegio
¿Cuál será el numero de
carpetas que hay en su
colegio?

Familiarización del Problema

 Planteo las siguientes preguntas ¿De qué trata el problema?¿Cuantas carpetas habrá en le colegio de Julia?¿Como
 podemos representar esa cantidad?
 En grupo buscan la solución planteando como representarían el numero en un Abaco y en un TVP
Ejecución la estrategia elegida
 Cada grupo explica como formo la cantidad

 Representan el numero 1 246 en el TVP y el Abaco , luego leen el numero

 Concluye que se puede representar una cantidad con números o dígitos en el TVP y en el Abaco
Planteamiento de otras situaciones
 Escribimos números naturales a) Siete mil trescientos ocho,
b)Cinco mil novecientos uno
c) Siete mil trece
d) Nueve mil novecientos noventa y nueve
 Escriben en su cuadernos un resumen del tema (anexo)
ACTIVIDADES DE SALIDA .
 Resuelve ficha de trabajo
 Comparan resultados en clase
 Realizo preguntas para evidenciar el aprendizaje adquirido en la sesión: ¿Qué han aprendido hoy?¿apartq ue les ervira lo
aprendido?
Dialoga con los estudiantes sobre las actividades desarrolladas a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué dificultades tuvieron
para resolver el problema?, ¿Cómo las superaron?; ¿Qué aprendieron?; ¿El uso del material Base Diez los ayudó? Felicito a
todos por su participación y les brindo palabras de afecto y agradecimiento por la labor realizada.
RECURSOS Y MATERIALES BIBLIOGRAFÍA
TVP, Abaco, materia l base 10, papelotes, plumones, cuadernos , hojas de correosas y Unidad de aprendizaje Marzo
DCN
libros de consulta Matematicas 5 –minedu
Anexo
Observa cómo se lee los números de cuatro dígitos o cifras:

Millares Unidades

Se lee :
CM DM UM C D U

Dos mil trescientos ochenta

2 3 8 0

Cuatro mil ciento veinticinco

4 1 2 5

Cinco mil seiscientos diecisiete

5 6 1 7

Se empieza a leer el número por la izquierda, agregando la palabra mil donde haya un
espacio en blanco
8 364  Ocho mil trescientos sesenta y cuatro

PRÁCTICA DE CLASE
01. Escribe literalmente los siguientes numerales:
8 624 = ....................................................................................................................................................
1 239 = .................................................................................................................. ..................................
5 210 = ................................................................................................................... .....................................
2 005 = ................................................................................................................... .....................................
4 341
= ..................................................................................................................... ....................................
7 567 = ..................................................................................................................... ...................................
3 758 = .................................................................................................................... ....................................
9 512 = .................................................................................................................. ....................................
 6 119 = .................................................................................................................... ...................................
1 009 = .................................................................................................................... ...................................
8 032 = ................................................................................................................ ......................................

02. Escribe los siguientes numerales:

 Mil treinta ...........................................
 Siete mil doscientos veintisiete ...........................................
 Novecientos dieciocho ...........................................
 Diecinueve ...........................................
 Nueve mil noventa ...........................................
 Seis mil seiscientos ochenta y cuatro ...........................................
 Dos mil tres ...........................................
 Cuatro mil quinientos veinte ...........................................
 Mil sesenta y siete ...........................................
 Ocho mil setecientos ...........................................
03. Completa el siguiente cuadro:
Número Se lee
UM C D U
8 U ; 6 C ; 1 UM ; 9 D
8 UM ; 8 D ; 1 U
5 D ; 4 C ; 3 U ; 2 UM
6 U ; 1 C ; 5 UM
9 U ; 3 UM ; 5 D ; 6 C
8 D ; 7 U ; 4 UM ; 1 C
0 D ; 3 U ; 5 UM
9 D ; 6 C ; 7 UM ; 8 U
5 C ; 3 U ; 1 UM
04. Marca la respuesta correcta:
01. El número 1 096 se lee:
a) Mil novecientos seis b) Mil noventa y seis
c) Mil seiscientos nueve d) Mil sesenta y nueve

05 El numeral que corresponde a “Seis mil seis”, es:

a) 6 600 b) 6 060 c) 6 006 d) N.a.

06. “Cuatro mil trescientos ocho” es igual a:

a) 4 UM; 3 C; 8 D b) 4 UM; 3 U; 8 D c) 4 UM; 3 D; 8 U d) 4 UM; 3 C; 8 U

07. Dados: 8 UM; 7 D; 5 U. ¿Cuál es el numeral?

a) 8 750 b) 8 075 c) 8 057 d) 8 705

TAREA DOMICILIARIA
01. Completa el cuadro:
ESCRITURA NÚMERO UM C D U
Mil ciento diez
Tres mil novecientos ocho
4 727
3 0 1 9
Novecientos setenta y tres
5 3 2 4
9 3 5 8
Cinco mil seiscientos noventa y ocho
 8 312
2 931
5 7 2 0
7 007
Ocho mil sesenta y uno
2 0 0 3
EJERCICIOS
1. Escribe el número:
o ch o m il q u in ie n to s se is sie te m il cin cu e n ta

sie te m il n u e ve sie te m il q u in ie n to s o ch o

n u e ve m il se te cie n to s tre s se is m il o ch o cie n to s

n u e ve m il n u e ve

o ch o m il o ch o cie n to s n u e ve m il se te cie n to s se se n ta

Escribo el número:
o ch o m il q u in ie n to s se is
n u e ve m il n u e ve
sie te m il se iscie n to s d o ce
n u e ve m il d o scie n to s o ch o
n u e ve m il se te cie n to s tre s
o ch o m il tre scie n to s cu a re n ta
se is m il cu a tro cie n to s tre in ta y d o s
cin co m il d o ce
o ch o m il o ch o cie n to s o ch e n ta
d o s m il cin c u e n ta
cu a tro m il se te cie n to s ve in titré s
sie te m il q u in ie n to s o ch o
n u e ve m il se iscie n to s tre in ta y u n o
se is m il o ch o cie n to s
sie te m il o ch o cie n to s q u in ce
n u e ve m il n u e ve
m il d o scie n to s u n o
n u e ve m il se te cie n to s se se n ta
 LISTA DE COTEJO
Área: Matemáticas Competencia RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
APELLIDOS Y NOMBRES
. LEE NUMEROS ESWCRIBE NUEMROS REPEWRESNTA observaciones
Nº HASTA LA um HASTA LA UM NUMEROS DE
DIVERSAS FORMAS

1
AQUINO BUIZA, ALONDRA ROSELLA
2
BARRIENTOS ALCAZAR, GIAN PIERO
3
BUCHELI VILCA, CIELO VICTORIA
4
CATON BARRIOS, LENIN ANDER
5
CHECA BARRERA ADARA GAELA
6
CHUQUI ALANYA, MABEL JANINA
7
CURMAYARI IPUSHIMA, CRISTHOFER
8
FIGUEREDO SIRA, SOFIA VICTORIA
9
FLORES MARIN, ESTEFANNY SULERY
10
GUERRA PEREZ, ALEXANDER MOISES
11
HERNANDEZ AGUILAR, ANGIE BRIYIT
12
HUAMAN MAMANI, LEYDI ARACELI
13
HUAMANI PAREDES JAYCO AMIR
14
LOPEZ MORANTE, PEDRO AARON
15
MATOS COCA, NADIA IKARY
16
MENDOZA CASTILLO, KEVIN JESUS
17
ORTEGA PALACIOS, GÉNESIS KIMBERL
18
PACHECO MALDONADO, FABIAN
19
PARIONA YARANGA, PALOMA
20
QUEZADA VELARDE, DOMINICK
21
QUISPE ROJAS, KIMBERLYN LIZETH
22
RAMIREZ HUARANCA ANA CRISTINA
23
RENGIFO SINACAY, YUSARA THAISA
24
REQUE CABRERA, YULEISI LUANA
25
ROMERO CRUZ, JHOSMEL MANUEL
26
ROMERO MACHADO, EDWIN DANIEL
27
URBINA VIGO, BRISA ZOE
28
VARGAS PONCE JOSHUA
29
ZEVALLOS MARCOS, JAMES KENDALL
30
VELIZ ARAUJO KEYLA