PROYECTO DE APRENDIZAJE:

“ASI SOY YO, y CUIDO MI CUERPO Y EL TUYO TAMBIEN”

ABRIL

Duración: Del lunes 15 al

viernes 26 de abril del 2024.
 PROYECTO DE APRENDIZAJE: “ASI SOY YO: CUIDO MI CUERPO Y EL TUYO TAMBIEN”

UGEL
I.E.I.
Sección Edad 3, 4, y 5 años
Directora
Profesora
Duración Del lunes 15 al viernes 26 de abril del 2024
I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: En la IE……Las niñas y niños de 3. 4 y 5 años hacen muchas preguntas cuando quieren conocer más acerca de ellos mismos,
tanto sobre su historia personal como sus características físicas. Por ejemplo, ¿cómo era de bebé?, ¿por qué me llamo así?,¿a quién me parezco? Por
ello, es importante reconocer, valorar y ayudarles a los estudiantes a encontrar las respuestas como parte del proceso de construcción de su identidad.
A través de las actividades programadas en este proyecto de aprendizaje buscaremos que las niñas y los niños logren reconocerse como personas únicas
y especiales, iniciando un recorrido para identificar y valorar sus propias características físicas, sus posibilidades corporales, algunas cualidades
personales, así como sus propias emociones, intereses y preferencias.
También los estudiantes de nuestra IE…. tienen la necesidad de conocer el cuidado de su cuerpo, hábitos de higiene, que favorezcan y contribuyan a
tener una vida saludable. Actualmente a través de los diferentes medios de comunicación, y por algunos casos de DENGUE ocurridos en nuestra
comunidad sabemos que existe una alerta epidemiológica por el incremento de casos de DENGUE en las comunidades del Perú es por estos motivos
que creemos necesario desarrollar actividades con los niños y niñas que le permitan responder a las siguientes preguntas ¿conoces tu cuerpo? ¿Cómo
cuidas tu cuerpo? ¿Qué debemos hacer para cuidar nuestro cuerpo de las enfermedades? ¿Cómo podemos cuidarnos del DENGUE?... Con este proyecto
esperamos que los niños desarrollen competencias relacionadas a la convivencia, motricidad, comunicación, indagación y resuelvan problemas.
Al concluir el proyecto los niños habrán realizado múltiples actividades para conocer su cuerpo, saber cómo cuidarlo, que hábitos deben desarrollar.
Todo esto en un ambiente de respeto y responsabilidad.
 II. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES

DE IGUALDAD DE Igualdad y Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género
GÉNERO dignidad
DE DERECHOS Conciencia Se promueve el reconocimiento de las niñas y niños como sujetos de derecho para que
de progresivamente puedan tomar mayor conciencia de ellos. Por ejemplo, derecho a ser cuidada/o y
derechos tratada/o con respeto y cariño para construir una imagen positiva de sí misma/o y derecho a tener un
nombre que las/os identifique.
DE BÚSQUEDADE LA Superación Se promueve el reconocimiento y valoración de las niñas y los niños evitando cualquier tipo de
EXCELENCIA personal discriminación, fomentando el respeto por las diferencias. Por ejemplo, cuando interactúan con los
integrantes de su familia, se respetan sus ideas y propuestas desde sus posibilidades y características
personales.

III. METAS DE APRENDIZAJE:

PROTECCIÓN PARA LA VIDA INCLUSIÓN ECONÓMICA
*Identifica algunas *Usar expresiones de cantidad para
características físicas y expresar su edad: yo tengo 3, 4, 5 años.
cualidades de sí mismo. Se *Dice la posición que ocupa en una fila.
identifica como niña o niño.
*Se lava las manos antes y después
de tomar sus alimentos.
DESARROLLO DE CIUDADANIA HABILIDADES PARA LA VIDA
*Comunica sus datos personales, características Participar en conversaciones
y preferencias. Comunicarse usando sonrisas, gestos,
movimientos y entonación devoz.

*Identificar algunas costumbres familiares: el lugar de

nacimiento de padres y abuelos, comida, música, etc.)
*Participa en conversaciones, formula preguntas,
escucha relatos, los cuenta con sus propias
palabras.
IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
ÁREA, COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS ESTANDAR
CAPACIDADES
PERSONAL SOCIAL 3 años: Reconoce sus necesidades, sensaciones, intereses y preferencias; las Construye su identidad al tomar
CONSTRUYE SU IDENTIDAD diferencia de las de los otros a través de palabras, acciones, gestos o conciencia de los aspectos que lo hacen
movimientos. único. Se identifica con algunas de sus
*Se valora a sí mismo. características físicas, así como sus
4 años: Reconoce sus intereses, preferencias y características; la diferencia de las cualidades e intereses, gustos y
*Autorregula sus emociones. de los otros a través de palabras o acciones, dentro de su familia o grupo de aula. preferencias. Se siente miembro de su
familia y del grupo de aula al que
5 años: Reconoce sus intereses, preferencias, características físicas y cualidades, pertenece. Práctica hábitos saludables
las diferencia de las de los otros a través de palabras o acciones. reconociendo que son importantes para
3 AÑOS: Expresa sus emociones; utiliza para ello gestos, movimientos corporales él. Actúa de manera autónoma en las
y palabras. Identifica sus emociones y las que observa en los demás cuando el actividades que realiza y es capaz de
tomar decisiones, desde sus
adulto las nombra. Ejemplo: Un niño está construyendo una torre, pero al querer
posibilidades y considerando a los
hacerla muy alta se le cae varias veces. Tira todo, gruñe, frunce el ceño, lloriquea
demás. Expresa sus emociones e
en señal de fastidio y frustración. Busca a la docente para que lo ayude y lo
identifica el motivo que las originan.
consuele.
Busca y acepta la compañía de un adulto
4 AÑOS: Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y movimientos
significativo ante situaciones que lo
corporales. Reconoce las emociones en los demás, y muestra su simpatía o trata
hacen sentir vulnerable, inseguro, con
de ayudar. Ejemplo: Una niña observa que otro compañero está llorando porque
ira, triste o alegre.
le cayó un pelotazo. Se acerca para darle la mano y consolarlo
5 AÑOS: Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y movimientos
corporales e identifica las causas que las originan. Reconoce las emociones de los
demás, y muestra su simpatía, desacuerdo o preocupación. Ejemplo: El niño dice
que está molesto porque en casa le llamaron la atención por no tomar rápido el
desayuno.
PERSONAL SOCIAL 3AÑOS: Participa en actividades grupales poniendo en práctica las normas de Convive y participa democráticamente
CONVIVE Y PARTICIPA convivencia y los límites que conoce. cuando interactúa de manera respetuosa
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA con sus compañeros desde su propia
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN 4 AÑOS: Participa en la construcción colectiva deacuerdos y normas, basados en iniciativa, cumple con sus deberes y se
*Interactúa con todas las el respeto y el bienestar de todos, en situaciones que lo afectan o incomodan a él interesa por conocer más sobre las
personas. o a alguno de sus compañeros. Muestra, en las actividades que realiza, diferentes costumbres y características
comportamientos de acuerdo con las normas de convivencia asumidos. de las personas de su entorno inmediato.
*Construye normas, y asume Participa y propone acuerdos y normas
acuerdos y leyes.
*Participa en acciones que
promuevenel bienestar
común.
COMUNICACIÓN
SE COMUNICA ORALMENTE
EN SU LENGUA MATERNA
*Obtiene información del
texto oral.
*Infiere e interpreta
información deltexto
oral.
*Adecúa, organiza
desarrolla el texto de forma
coherente y interesa saber o lo que no ha comprendido con la intención de obtener de interactuar con uno o más
cohesionada.
*Utiliza recursos no
verbales yparaverbales de
forma estratégica.
Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
Reflexiona yevalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
5 AÑOS: Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas basadas en de convivencia para el bien común.
el respeto y el bienestar de todos considerando las situaciones que afectan o Realiza acciones con otros para el buen
incomodan a todo el grupo. Muestra en las actividades que realiza uso de los espacios, materiales y recursos
comportamientos de acuerdo con las normas de convivencia asumidos. comunes.
3 AÑOS: Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y otros relatos Se comunica oralmente mediante
de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o responde diversos tipos de textos; identifica
a lo que le preguntan. información explícita; realiza inferencias
sencillas a partir de esta información e
4 AÑOS: Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas, adivinanzas y interpreta recursos no verbales y
otros relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber paraverbales de las personas de su
o lo que no ha comprendido o responde a lo que le preguntan. entorno. Opina sobre lo que más/menos
5 AÑOS: Participa en conversaciones, diálogos o escucha cuentos, leyendas, le gustó del contenido del texto. Se
y rimas, adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. Espera su turno para hablar, expresa espontáneamente a partir de sus
escucha mientras su interlocutor habla, pregunta y responde sobre lo que le conocimientos previos, con el propósito
información. interlocutores conocidos en una
situación comunicativa. Desarrolla sus
ideas manteniéndose por lo general en el
3 años: Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de algunas tema; utiliza vocabulario de uso
experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. frecuente12 y una pronunciación
Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos entendible, se apoya en gestos y lenguaje
corporales y diversos volúmenes de voz con la intención de lograr su propósito: corporal. En un intercambio,
informar, pedir, convencer o agradecer. Ejemplo: Un niño dice a la docente: “No generalmente participa y responde en
me quiele dal rompecabezas”, moviendo la cabeza en señal de negación. forma pertinente a lo que le dicen.
4 años: Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus
experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local.
Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos
corporales y diversos volúmenes de voz según su interlocutor y propósito:
informar, pedir, convencer o agradecer.
5 años: Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus
experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local.
Utiliza palabras de uso frecuente y, estratégicamente, sonrisas, miradas, señas,
gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz, según su
 interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer, agradecer. Desarrolla sus
ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este. Ejemplo:
Sergio comenta que las vacas que vio en el paseo del salón eran muy grandes,
algunas tenían cachos y olían horrible, mientras se tapa la nariz con su mano”.

COMUNICACIÓN 3 AÑOS: Lee diversos tipos de textos que tratan

Identifica características de personas, personajes, animales u objetos a partir de temas reales o imaginarios que le son
LEE DIVERSOS TIPOS DE lo que observa en las ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, cotidianos, en los que predominan
TEXTO EN SU LENGUA que se presenta en variados soportes. palabras conocidas y que se acompañan
MATERNA 4 AÑOS: con ilustraciones. Construye hipótesis o
Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a predicciones sobre la información
*Obtiene información del partir de lo que observa en ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, contenida en los textos y demuestra
texto escrito. carteles, que se presentan en variados soportes. comprensión de las ilustraciones y de
5 AÑOS: algunos símbolos escritos que
*Infiere e interpreta Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a transmiten información. Expresa sus
información del texto partir de lo que observa en las ilustraciones, así como de algunas palabras gustos y preferencias en relación con los
escrito. conocidas por él: su nombre o el de otros, palabras que aparecen frecuentemente textos leídos a partir de su propia
en los cuentos, canciones, rondas, rimas, anuncios publicitarios o carteles del aula experiencia. Utiliza algunas
(calendario, cumpleaños, acuerdos de convivencia) que se presentan en variados convenciones básicas de los textos
soportes. escritos.
COMUNICACIÓN 3 AÑOS: Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales usando Crea proyectos artísticos al experimentar
diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el y manipular libremente diversos medios
CREA PROYECTOS DESDE LOS
teatro, la música, los títeres, etc.). y materiales para descubrir sus
LENGUAJES ARTÍSTICOS.
propiedades expresivas. Explora los
*Explora y experimenta los 4 AÑOS: Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes
elementos básicos de los lenguajes del
lenguajes del arte. lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la
arte como el sonido, los colores y el
música, los títeres, etc.).
movimiento. Explora sus propias ideas
*Aplica procesos creativos.
5 AÑOS: Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el imaginativas que construye a partir de
*Socializa sus procesos y que se desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, sus vivencias y las transforma en algo
proyectos. la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.). nuevo mediante el juego simbólico, el
dibujo, la pintura, la construcción, la
música y el movimiento creativo.
Comparte espontáneamente sus
experiencias y creaciones.
PSICOMOTRICIDAD:
SE DESENVUELVE DE
MANERA AUTÓNOMA A
TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD
*Comprende su cuerpo.
*Se expresa corporalmente.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
INDAGA MEDIANTE
MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA
CONSTRUIR
CONOCIMIENTOS
*Problematiza situaciones
para hacer indagación.
*Diseña estrategias para
hacer indagación. *Genera y
registra datos o información.
*Analiza datos información.
*Evalúa y comunica el
proceso y resultado de su
indagación.
3 AÑOS: Se desenvuelve de manera autónoma a
Reconoce sus sensaciones corporales, e Identifica algunas de las necesidades y través de su motricidad cuando explora y
cambios en el estado de su cuerpo, como la respiración después de una actividad descubre su lado dominante y sus
física. Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas con sus acciones y posibilidades de movimiento por propia
nombrarlas espontáneamente en diferentes situaciones cotidianas. Representa iniciativa en situaciones cotidianas.
su cuerpo (o los de otros) a su manera y utilizando diferentes materiales. Realiza acciones motrices básicas en las
4 AÑOS: que coordina movimientos para
Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica las necesidades y cambios en desplazarse con seguridad y utiliza
el estado de su cuerpo, como la respiración y sudoración después de una objetos con precisión, orientándose y
actividad física. Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas con sus acciones regulando sus acciones con relación a
y nombrarlas espontáneamente en diferentes situaciones cotidianas. Representa estos, a las personas, el espacio y el
su cuerpo (o los de otros) a su manera, utilizando diferentes materiales y tiempo. Expresa corporalmente sus
haciendo evidentes algunas partes, como la cabeza, los brazos, las piernas y sensaciones, emociones y sentimientos a
algunos elementos del rostro. través del tono, gesto, posturas, ritmo y
5 AÑOS: movimiento en situaciones de juego.
Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica las necesidades y cambios en
el estado de su cuerpo, como la respiración y sudoración. Reconoce las partes de
su cuerpo al relacionarlas con sus acciones y nombrarlas espontáneamente en
diferentes situaciones cotidianas. Representa su cuerpo (o el de otro) a su
manera, incorporando más detalles de la figura humana, e incluyendo algunas
características propias (cabello corto, largo, lacio, rizado, etc.)
3 AÑOS Comunica los descubrimientos que hace cuando explora. Utiliza gestos o Explora los objetos, el espacio y hechos
señas, movimientos corporales o lo hace oralmente. Ejemplo: Un niño señala con que acontecen en su entorno, hace
el dedo un gusano en el piso y salta emocionado; mientras, otro le dice a su preguntas con base en su curiosidad,
profesora: “Mira, hay un gusano en el piso. Hay que ponerlo en el jardín”. propone posibles respuestas, obtiene
información al observar, manipular y
4 AÑOS: Comunica los descubrimientos que hace cuando explora. Utiliza gestos describir; compara aspectos del objeto o
o señas, movimientos corporales o lo hace oralmente. Ejemplo: Un niño señala fenómeno para comprobar la respuesta y
con el dedo un gusano en el piso y salta emocionado; mientras, otro le dice a su expresa en forma oral o gráfica lo que
profesora: “Mira, hay un gusano en el piso. Hay que ponerlo en el jardín”. hizo y aprendió.
5 AÑOS: Comunica –de manera verbal, a través de dibujos, fotos, modelado o
según su nivel de escritura– las acciones que realizó para obtener información.
Comparte sus resultados y lo que aprendió. Ejemplo: Luisa explica a través de las
fotos que tomaron sobre la elaboración del queso, acerca de los ingredientes,
 objetos y acciones que hizo la abuelita para preparar el queso; y terminar la
actividad comiendo queso.

V. PRODUCTOS:
 La participación de los niños en la planificación, ejecución y socialización del proyecto de aprendizaje.
 Los niños y niñas reconocen las partes de su cuerpo y su cara.
 Los niños y niñas identifican sus datos personales, su fecha de cumpleaños, gustos y preferencias
 Los niños y niñas exploran diversos materiales para realizar sus creaciones artísticas en la elaboración de portafolio personal.
 Los niños y niñas realizan coordinación motora gruesa al realizar diferentes movimientos como: saltar, gatear y correr.
 Reconoce si es niño o niña
 Reconoce su nombre
 Elabora un álbum con sus gustos y preferencias
 Juega con su juguete favorito
VI. DESARROLLO DEL PROYECTO:
PLANIFICACIÓN:
PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO
¿QUÉ HAREMOS? ¿CÓMO LO HAREMOS?
¿PARA QUÉ LO HARÉ? ¿QUÉ NECESITARÉ?

 Reconoce si es niño o niña  Jugando con mi juguete  Identificar mi sexo  Lápiz

 Reconoce su nombre. preferido  Para reconocer mi nombre  Hojas
 Se identifica con el DNI  Reconociendo mi nombre  Conocer mis gustos y  Crayones
 Conociendo mis gustos y preferencias Reconozco mis gustos y preferencias  Goma
preferencias  Para aprender valores y respetar
 Llegamos temprano al jardín  Tijera
 Cuidando mi salud mis horarios
 Aprendo a respetar mis tiempos  Témpera
 Protegiéndome con los  Para cuidar mi cuerpito sano y
 Aprendo a cuidar mi cuerpo sano y  Hisopos
controles médicos limpio
limpio  Agua
 Practicando buenos hábitos  Para aprender a lavarme las
 Me lavo mis manitos correctamente  Jabón
de higiene manitos correctamente
Secuencia del lavado de manos  Diferentes útiles de
 Practicando el correcto  Para desarrollar mis partes
 Practico buenos hábitos de higiene aseo y limpieza
lavado de manos gruesas de mi cuerpo
  Ejercito mi cuerpito y aprendo a cuidar  Diversos materiales
mi salud de psicomotricidad
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES PREVISTAS:

FECHA Y ACTIVIDAD ÁREA, COMPETENCIA DESEMPEÑOS PROPÓSITOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS

Y CAPACIDADES EVALUACIÓN DE
APRENDIZAJE
Lunes 15 de abril COMUNICACIÓN 3 años: Expresa sus necesidades, emociones, El propósito del día Plantea ideas, Participa
SE COMUNICA intereses y da cuenta de algunas experiencias al es que los niños y opiniones, preguntas activamente
PLANIFICAMOS EL ORALMENTE EN SU interactuar con personas de su entorno niñas participen en relación con la dando su
PROYECTO LENGUA MATERNA familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso haciendo planificación del opinión con
frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, propuestas de
*Infiere e interpreta proyecto, o sobre palabras
movimientos corporales y diversos volúmenes actividades a
información del aquello que no sencillas y a su
de voz con la intención de lograr su propósito: desarrollar en
texto oral. informar, pedir, convencer o agradecer. nuestro proyecto comprende y comenta manera
*Utiliza recursosno Ejemplo: Un niño dice a la docente: “No me ASI SOY YO, y sobre lo que más le proponiendo
verbales y quiele del rompecabezas”, moviendo la cabeza
CUIDO MI gusta o le llama la actividades
paraverbales de en señal de negación. CUERPO Y EL atención para el
forma estratégica. 4 años: Expresa sus necesidades, emociones, TUYO TAMBIEN desarrollo del
TALLER DE Interactúa intereses y da cuenta de sus experiencias al proyecto.
EXPRESIÓN estratégicamentecon interactuar con personas de su entorno
ARTÍSTICA distintos familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso
MI AUTORRETRATO interlocutores. frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos,
Reflexiona yevalúa movimientos corporales y diversos volúmenes
la forma, el contenido de voz según su interlocutor y propósito:
y contexto del texto informar, pedir, convencer o agradecer.
oral. 5 años: Expresa sus necesidades, emociones,
intereses y da cuenta de sus experiencias al
interactuar con personas de su entorno
familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso
frecuente y, estratégicamente, sonrisas,
miradas, señas, gestos, movimientos
corporales y diversos volúmenes de voz, según
su interlocutor y propósito: informar, pedir,
convencer, agradecer. Desarrolla sus ideas en
torno a un tema, aunque en ocasiones puede
salirse de este. Ejemplo: Sergio comenta que
 las vacas que vio en el paseo del salón eran
muy grandes, algunas tenían cachos y olían
horrible, mientras se tapa
Martes 16 de abril COMUNICACIÓN 3 años: Deduce características de El propósito del día Participa en Menciona sus
¿SOY NIÑO O NIÑA? SE COMUNICA personas, personajes, animales y objetos es que los conversaciones o características
ORALMENTE EN SU en anécdotas, cuentos y rimas orales estudiantes se diálogos sobre las como niño o
LENGUA MATERNA 4 años: Deduce relaciones de causa-efecto, identifiquen como características de los niña.
niño o niña.
*Obtiene así como características de personas, niños y las niñas y se
información deltexto personajes, animales y objetos en mantiene en el tema
oral. anécdotas, cuentos, leyendas y rimas de conversación
*Infiere e orales. Ejemplo: Una niña responde sobre
TALLER DE LECTURA interpreta porqué en la leyenda la estrella fue
TEXTO: NINA Y NINO información del convertida en gusano y dice: “Porque Apí
texto oral. la quería mucho”, “para que Apí y la
estrella estén juntos”, “para que la estrella
hable con Apí”.
5 años: Deduce relaciones de causa-efecto,
así como características de personas,
personajes, animales y objetos en
anécdotas, cuentos, leyendas y rimas
orales.
Miércoles 17 de abril COMUNICACIÓN 3 AÑOS: El propósito del día Identifica información Identifica y
¿QUIEN SOY? Mi LEE DIVERSOS TIPOS Identifica características de personas, es que los niños y en textos escritos a reconoce su
nombre y DNI DE TEXTO EN SU personajes, animales u objetos a partir de lo niñas reconozcan su partir de algunos nombre en su
LENGUA MATERNA que observa en las ilustraciones cuando explora nombre en su DNI indicios e interpreta DNI.
cuentos, etiquetas, carteles, que se presenta en
*Obtiene información información relevante
variados soportes.
del texto escrito. para reconocer o
4 AÑOS:
*Infiere e interpreta Identifica características de personas, comprender sus datos
información del texto personajes, animales, objetos o acciones a personales en su DNI
TALLER DE escrito. partir de lo que observa en ilustraciones cuando
EXPRESIÓN explora cuentos, etiquetas, carteles, que se
ARTÍSTICA presentan en variados soportes.
5 AÑOS:
DIBUJO A MI AMIGO
Identifica características de personas,
personajes, animales, objetos o acciones a
 partir de lo que observa en las ilustraciones, así
como de algunas palabras conocidas por él: su
nombre o el de otros, palabras que aparecen
frecuentemente en los cuentos, canciones,
rondas, rimas, anuncios publicitarios o carteles
del aula (calendario, cumpleaños, acuerdos de
convivencia) que se presentan en variados
soportes.
Jueves 18 de abril PERSONAL SOCIAL 3 años: Reconoce sus necesidades, El propósito del Describe sus Menciona sus
LO QUE ME GUSTA Y CONSTRUYE SU sensaciones, intereses y preferencias; las día es que los características físicas, gustos y
LO QUE NO ME IDENTIDAD diferencia de las de los otros a través de niños y niñas cualidades gustos y preferencias
GUSTA *Se valora a sí mismo. palabras, acciones, gestos o movimientos. expresen sus preferencias y propias y las
*Autorregula sus 4 años: Reconoce sus intereses, gustos y comenta las de los otros.
emociones. preferencias y características; la diferencia preferencias y semejanzas y
de las de los otros a través de palabras o también aquello diferencias entre si
acciones, dentro de su familia o grupo de que no les gusta. mismo/a y y sus
aula. compañeros de
5 años: Reconoce sus intereses, clases.
TALLER DE ARTE
preferencias, características físicas y
MODELA EN
cualidades, las diferencia de las de los
PLASTILINA LAS
otros a través de palabras o acciones.
COSAS QUE TE
GUSTAN
Viernes 19 de abril PERSONAL SOCIAL 3 años: Reconoce sus necesidades, El propósito del día Describe sus Elabora su
¿QUIEN ME PARESCO? CONSTRUYE SU sensaciones, intereses y preferencias; las es que los niños y características físicas y árbol
Mi árbol Genealógico IDENTIDAD diferencia de las de los otros a través de niñas se las semejanzas que genealógico
identifiquen como tiene con su grupo y menciona
*Se valora a sí mismo. palabras, acciones, gestos o movimientos. y describe a
parte de un grupo familiar.
*Autorregula sus 4 años: Reconoce sus intereses, las
emociones. preferencias y características; la diferencia familiar Y se personas
de las de los otros a través de palabras o valoren como que lo
acciones, dentro de su familia o grupo de personas únicas e conforman..
aula. irrepetibles.
TALLER DE LECTURA
5 años: Reconoce sus intereses,
preferencias, características físicas y
cualidades, las diferencia de las de los
otros a través de palabras o acciones.
Lunes 22 de abril PERSONAL SOCIAL 3 años: Reconoce sus necesidades, El propósito del día Construye su identidad Construyen las
ESTE ES MI CUERPO Y CONSTRUYE SU sensaciones, intereses y preferencias; las es que los niños y como niño o niña, al partes de la
ME GUSTA COMO ES IDENTIDAD diferencia de las de los otros a través de niñas reconozcan
reconocer partes de su cabeza con
*Se valora a sí mismo. palabras, acciones, gestos o movimientos. las partes de su
cuerpo: cuerpo. materiales
*Autorregula sus 4 años: Reconoce sus intereses, diversos.
descubriendo sus
emociones. preferencias y características; la diferencia
características Dibuja su
de las de los otros a través de palabras o físicas y que puedan cuerpo
acciones, dentro de su familia o grupo de representarla con
TALLER DE MÚSICA aula. diversos materiales
“LA TIERRA ES LA 5 años: Reconoce sus intereses,
CASA DE TODOS” preferencias, características físicas y
cualidades, las diferencia de las de los
otros a través de palabras o acciones.
Martes 23 de abril PERSONAL SOCIAL 3 AÑOS: Toma la iniciativa para realizar El propósito del Practica hábitos de Practican
EL ASEO EN MI CONSTRUYE SU actividades cotidianas y juegos desde sus día es que los aseo personal como hábitos de
CUERPO IDENTIDAD intereses. Realiza acciones de cuidado personal, niños y niñas parte del cuidado del
hábitos de alimentación e higiene. Ejemplo: aseo: lavado
*Se valora a sí mismo. reconozcan y cuerpo
Cuando la docente les anticipa que ya llegará el practiquen acciones de manos y
*Autorregula sus Comunica la
momento de la lonchera, la niña avisa que se va de cuidado personal recortado de
emociones. importancia de las
a lavar las manos porque va a comer. como por ejemplo las uñas
4 AÑOS: Toma la iniciativa para realizar los hábitos de aseo, buenas prácticas de
simbólico
acciones de cuidado personal, de alimentación como una de las higiene para
e higiene de manera autónoma. Explica la formas de mantener una buena
importancia de estos hábitos para su salud. mantenerse salud
TALLER DE LECTURA Busca realizar con otros algunas actividades saludables
TEXTO: YA NO cotidianas y juegos según sus intereses.
SOMOS BEBÉS Ejemplo: El niño se cepilla los dientes luego de
tomar la lonchera y explica que con ello evita las
caries.
 5 AÑOS: Toma la iniciativa para realizar
acciones de cuidado personal, de manera
autónoma, y da razón sobre las decisiones que
toma. Se organiza con sus compañeros y realiza
algunas actividades cotidianas y juegos según
sus intereses. Ejemplo: El niño, propone traer
chicha morada en lugar de gaseosa, y dice que
la chicha es más sana que la gaseosa.

Miércoles 24 de abril PERSONAL SOCIAL 3 AÑOS: Toma la iniciativa para realizar El propósito del día Practica hábitos Practica de
PRACTICO BUENOS CONSTRUYE SU actividades cotidianas y juegos desde sus es que los niños y alimenticios como parte hábitos de
HABITOS IDENTIDAD intereses. Realiza acciones de cuidado personal, niñas: reconozcan del cuidado del cuerpo alimentación:
ALIMENTICIOS *Se valora a sí mismo. hábitos de alimentación e higiene. Ejemplo: y practiquen Realiza cepillado de
Cuando la docente les anticipa que ya llegará el cepillado de
*Autorregula sus acciones de dientes simbólico, uso
momento de la lonchera, la niña avisa que se va dientes
emociones. cuidado personal de los utensilios de
a lavar las manos porque va a comer. comer simbólico, uso
como los hábitos
4 AÑOS: Toma la iniciativa para realizar Comunica la importancia de los utensilios
alimenticios,
acciones de cuidado personal, de alimentación de las buenas prácticas de de comer.
e higiene de manera autónoma. Explica la como una de las
higiene para mantener
importancia de estos hábitos para su salud. formas de una buena salud
Busca realizar con otros algunas actividades mantenerse
TALLER DE LECTURA cotidianas y juegos según sus intereses. saludables
LECTURA DEL Ejemplo: El niño se cepilla los dientes luego de
CUENTO CELESTE tomar la lonchera y explica que con ello evita las
CRECIO DE GOLPE caries.
5 AÑOS: Toma la iniciativa para realizar
acciones de cuidado personal, de manera
autónoma, y da razón sobre las decisiones que
toma. Se organiza con sus compañeros y realiza
algunas actividades cotidianas y juegos según
sus intereses. Ejemplo: El niño, propone traer
chicha morada en lugar de gaseosa, y dice que
la chicha es más sana que la gaseosa.
Jueves 25 de abril COMUNICACIÓN 3 años: Recupera información explícita de un El propósito del día Adecua y organiza las Dice con
¿Qué ES EL DENGUE? SE COMUNICA texto oral. Menciona el nombre de personas y es que los niños y ideas que quiere palabras
ORALMENTE EN SU personajes, sigue indicaciones orales o vuelve a niñas tengan la comunicar, apoyándose sencilla las
LENGUA MATERNA contar con sus propias palabras los sucesos que oportunidad de en gestos o causas y los
*Obtiene más le gustaron. conocer sobre la movimientos. Al
síntomas del
 información deltexto 4 años: Recupera información explícita de un enfermedad del hacerlo, se mantiene DENGUE, y
oral. texto oral. Menciona algunos hechos, el dengue, sus por lo general en el que debemos
*Infiere e interpreta nombre de personas y personajes. Sigue efectos en la salud tema de conversación hacer para
información del indicaciones orales o vuelve a contar con sus y sus usando sus propias evitarlo.
texto oral. propias palabras los sucesos que más le consecuencias palabras.
gustaron.
TALLER DE 5 años: Recupera información explícita de un
texto oral. Menciona algunos hechos y lugares,
PSICOMOTRIZ
el nombre de personas y personajes. Sigue
ESE MOSQUITO ME indicaciones orales o vuelve a contar con sus
QUIERE PICAR propias palabras los sucesos que más le
gustaron. Ejemplo: Un niño comenta después
de escuchar la leyenda “La Ciudad Encantada
de Huancabamba” dice: “El niño caminó,
caminó y se perdió y se puso a llorar, apareció
el señor con una corona y un palo, y se lo llevó
al niño”. Y una niña dice: “El niño llevó a las
personas a la ciudad y no le creían.”

Viernes 26 de abril PERSONAL SOCIAL 3 AÑOS: Colabora en el cuidado del uso de El propósito del día  Participa en la Participa de la
CUIDO LA LIMPIEZA CONVIVE Y PARTICIPA recursos, materiales y espacios es que los niños y limpieza del aula con limpieza del aula
Y EL ORDEN DEL DEMOCRÁTICAMENTE compartidos. niñas colaboren con autonomía, de practicando
SALÓN EN LA BÚSQUEDA DEL 4 AÑOS: Colabora en actividades colectivas la limpieza del aula, acuerdo con sus buenos hábitos
como parte de las posibilidades y da
BIEN COMÚN orientadas al cuidado de los recursos, para el cuidado
acciones de cuidado cuenta de las tareas
*Interactúa con materiales y espacios compartidos de su salud y la
personal al que ha realizado.
todas las personas. 5 AÑOS: Propone y colabora en actividades mantener limpios  Realiza acciones para de sus
*Participa en acciones colectivas –en el nivel de aula e IE– los espacios que
que promuevenel el uso adecuado de compañeros
orientadas al cuidado de recursos, ocupa
bienestar común. los espacios y
materiales y espacios compartidos.
materiales del aula
para el bien común,
TALLER DE explica los recursos
MUSICA que utiliza,
expresando cómo se
“YO SE CUIDAR
siente al ayudar
MI CUERPO”
CUADROS CON LA SECUENCIA DE ACTIVIDADES PREVISTAS:
VII. CALENDARIO CÍVICO DEL MES DE ABRIL 2024
1 de abril: Día de la Educación.
2 de abril: Día Mundial del Libro Infantil.
2 de abril: Día Mundial del Autismo.
7 de abril: Día Mundial de la Salud.
8 de abril: Aniversario del sacrificio heroico de Pedro Vilca Apaza.
2do. domingo de abril: Día del Niño Peruano.
12 de abril: Nacimiento del Inca Garcilaso de La Vega.
14 de abril: Día de las Américas.
15 de abril: Fallecimiento de César Vallejo.
15 de abril: Nacimiento del prócer Toribio Rodríguez de Mendoza.
18 de abril: Día de la Educación Básica Alternativa.
22 de abril: Día de la Tierra.
23 de abril: Día Mundial del Libro y del Derecho de Autor.
23 de abril: Día del Idioma Español
VIII. MATERIALES BASICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
 Currículo Nacional de Educación Básica, CNEB, Minedu)
 Guía Docente Comunicación 3, 4 Y 5 años, 2020 (Minedu)
 Guía Docente Matemática3, 4 Y 5 años, 2020 (Minedu)
 Guía de Orientación para desarrollar proyectos de aprendizaje en educación inicial, Asociación, editorial BRUÑO, 2020.
 El juego simbólico en la hora del juego libre de sectores, Amauta Impresiones Comerciales S. A. C. 2020

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Profesora Directora