INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 5076 "NUESTRA SEÑORA DE LAS MERCEDES"

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
TITULO DE LA SESION: “Agregamos hasta 40
DATOS INFORMATIVOS:

I.E.N°5076 “NUESTRA SEÑORA DE

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: LAS MERCEDES” NIVEL PRIMARIA
DIRECTORA Mg. María Magdalena Panez Luciano CICLO III
SUB DIRECTORA Miriam Arias Almeyda GRADO Y SECCIÓN 2° “D”
DOCENTE DE AULA EDITH PAOLA CASIMIRO TELLO UNIDAD 2
ÁREA Matemática FECHA 30/04/2024

I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIA

Competencias y
capacidades
Resuelve problemas de
cantidad
Traduce cantidades a comparar e igualar cantidades, y las
expresiones numéricas.
Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y las
operaciones.
Criterios de Instr. de
Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Establece relaciones entre datos y una o Resuelve problemas que Resuelve Escala de
más acciones de agregar, quitar, implican agregar problemas de valoración
avanzar, retroceder, juntar, separar, cantidades de hasta 40 acciones de
objetos. agregar (Cambio
transforma en expresiones numéricas
(modelo) de adición o sustracción con Representa de diversas 1)
hasta 40 con
números naturales de hasta dos cifras. formas su comprensión
de las acciones de agregar material
Expresa con diversas
representaciones y lenguaje numérico hasta 40 objetos con concreto gráfico
(números, signos y expresiones material concreto, gráfico y simbólico
verbales) su comprensión de la y simbólico y numérico.
decena como nueva unidad en el
sistema de numeración decimal y el Explica qué estrategias le
valor posicional de una cifra en permitieron hallar los
números de hasta dos cifras. resultados de dichas
Realiza afirmaciones sobre por qué debe situaciones de agregar
sumar o restar en un problema y las objetos hasta 40
explica; así también, explica su proceso unidades.
de resolución y los resultados obtenidos.

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque ambiental
-Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones
presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.

COMP. TRANSVERSAL - Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus necesidades, prioridades de
“Gestiona su aprendizaje de manera aprendizaje y recursos disponibles, que le permitan lograr la tarea.
autónoma”

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

Inicio Tiempo aproximado:

Iniciamos nuestra sesión recordando nuestra clase anterior:

¿Qué aprendimos la clase anterior? En la clase anterior aprendimos a separar objetos

¿Qué significa separar objetos? Separa significa quitar o disminuir una cantidad menor a la cantidad mayor
¿Qué materiales utilizamos para separar objetos? Chapitas y la cajita liro.
¿Qué estrategias usamos para resolver las situaciones? ¿Cómo se le conoce a este
tipo de problemas? A estos problemas les llamamos problemas de Combinación 2.
Planteamos el conflicto cognitivo: ¿Será lo mismo AGREGAR Y QUITAR?

El propósito del día de hoy es:

Hoy aprenderemos a agregar cantidades hasta 40 objetos
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Se socializan los criterios de evaluación

 Resuelve problemas que implican agregar cantidades de hasta 40 objetos.
 Representa de diversas formas su comprensión de las acciones de agregar hasta 40 objetos con material concreto,
gráfico y simbólico y numérico.
 Explica qué estrategias le permitieron hallar los resultados de dichas situaciones de agregar objetos hasta 40 unidades.
Normas de convivencia.
Trabajar en equipo en orden y cuidando los materiales
Prestar atención a las indicaciones de la maestra

Desarrollo Tiempo aproximado:

Leen el problema:

Comprendemos con los estudiantes el problema

¿De qué trata el problema? ¿En qué lugar está pasando la situación? ¿De qué se han contagiado los
estudiantes de la escuela? ¿Cuántos niños se han enfermado el lunes? ¿Cuántos niños se enfermaron el
martes?
¿Qué pide resolver el problema?

Para ello se pregunta ¿Cómo podemos resolver el problema? ¿Cómo podemos representar la cantidad a los
niños enfermos en los dos días? ¿Qué materiales podemos usar para representar la cantidad de estudiantes por
día? ¿Qué estrategia debemos usar para agregar dos cantidades?
Se espera que los propios estudiantes puedan elegir sus materiales se les presenta los materiales y los niños y
niñas podrán elegir el material más apropiado para resolver la situación planteada

Se orienta que debemos usar dos colores para representar a los niños y a los adultos también podemos usar un
color para las unidades y otro color para las decenas
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Se les sugiere representar con material base diez y usar el esquema de CAMBIO 1 y sus cajita liro

Se les entrega el material y ellos podrán representar y socializar sus resultados

Socializan sus representaciones
Formamos equipos de 4 o 6 integrantes y se entrega el siguiente esquema para que puedan
representar con material concreto, luego se invita a graficar para ello entregamos papelotes y
plumones con el apoyo del esquema de cambio 1

 Se solicita a los niños que utilicen su cajita LIRO

 Se acompaña el proceso acercándose el docente a cada grupo y
observa cómo aplican sus estrategias. Responden las
preguntas y se aclara sus dudas. Se da información adicional,
pero sin dirigir la respuesta.

Cada grupo coloca su papelote en un lugar visible del aula

y lo observan con la técnica del museo.
Cada representante del equipo explicará su
procedimiento y estrategia realizada.
Los estudiantes podrán usar su esquema en la pizarrita
personal usando con mica y plumón.
La maestra va orientando y guiando a cada equipo Retroalimenta
y refuerza en aquellos aspectos que observas que tienen dudas o
que no han comprendido.
Los estudiantes por equipos explicaran ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué materiales usaron? ¿Qué estrategia
aplicaron para resolver el problema

Explicación 25 niños fueron contagiados el lunes.

El martes se contagiaron 12 niños más, entonces agregamos 12 al 25 en la parte donde aumenta y realizamos la suma
Finalmente colocamos el resultado de la suma en la parte Final
del esquema.
Quedando como resultado final 37 niños que fueron
contagiados entre el lunes y martes.
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Formaliza los aprendizajes junto con los estudiantes.

¿Qué es agregar?
La acción agregar significa que vamos a añadir
una segunda cantidad a la cantidad inicial para
obtener una cantidad mayor o el total de las dos
cantidades por lo tanto será una suma de entre la
cantidad inicial y la otra que se conoce como el
cambio.
Les llamamos problemas de Cambio 1 Para ello se
puede usar el siguiente esquema y el tablero de
valor posicional para juntar unidades con unidades y decenas con decenas

Reflexiona con ellos sobre los procesos desarrollados. Pregúntales: ¿qué materiales
utilizaron para representar la situación?, ¿de qué forma lo hicieron?;
¿cómo se sintieron mientras realizaban el trabajo?, ¿les pareció difícil?, ¿por qué?
Resuelven otros problemas de acciones de agregar cantidades

Cierre Tiempo aproximado:

Metacognición:
Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo aprendiste a juntar dos cantidades?
 ¿Qué dificultades tuvieron?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

Miriam Arias Almeyda EDITH PAOLA CASIMIRO TELLO

V°B° SUB DIRECTORA DOCENTE 2° “D”
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INSTRUMENTO DE"NUESTRA SEÑORA DE LAS MERCEDES"
EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Resuelve problemas de cantidad:
Capacidad:
Traduce cantidades a expresiones numéricas.
Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. Usa estrategias y
procedimientos de estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones
Criterios de evaluación
Resuelve problemas Representa de diversas Explica qué estrategias le
que implican agregar formas su comprensión de permitieron hallar los
cantidades de hasta 40 las acciones de agregar resultados de dichas
objetos. hasta 40 objetos con situaciones de agregar
Nº NOMBRES Y APELLIDOS DE LOS ESTUDIANTES material concreto, gráfico objetos hasta 40 unidades.
y simbólico y numérico.

Necesito

Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
superan

superan

superan
ayuda

ayuda

ayuda
1 AMIAS CISNEROS, Liam Jhared
2 APOLINARIO ARCA, Ihan Steve Yony
3 BASALLOS ZAPATA, Luciana
4 BRAVO CISNEROS, Jamir Anderson
5 CHAPOÑAN LEON, Juan de Dios
6 DOMINGUEZ MEZA, Ariana Jazmin
7 FERNANDEZ MANIHUARI, Fabrizio Jared
8 GUERRERO DEL CARPIO, Cristian Sebastian
9 GUERRERO DEL CARPIO, Vania Kristel
10 HUAMANI QUISPE, Dayana Ivet
11 JULCA CHUMBES, Oscar Stivens
12 LAREZ LOPEZ, Carlos Daniel
13 LUQUE GUTIERREZ, Dylan Manuel
14 MEJIA ALVA, Hank Rasec
15 MONTALBAN ECHEVARRIA, Yeiko Daniel
16 MUÑOZ MELGAREJO, Jared Thiago
17 NAZARIO CHAYAN, Angeles Aylen
18 NONATO ARCAYA, Genesis Naia
19 PEREZ ALBERCA, Yeiko Andrew
20 PORRAS GARIBAY, Addrian
21 QUIJANDRIA LUZURIAGA, Baran Jared
22 QUISPE OTAZU, Korina Abril
23 RIZA CAMAYO, Marian Esther
24 RODRIGUEZ CARRILLO, Angelo Gabriel
25 ROLDAN ESCOBAR, Marian Valentina Camila
26 ROSALES RIOS, Joscarli Antonella
27 SAAVEDRA LOPEZ, Liam Cris
28 SANTAMARIA LEON, Victor Manuel
29 TINEO VARGAS, Angie Elizabeth
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ANEXO

PAPELOGRAFO GRANDE

En la escuela Niño Jesús de Praga de Márquez, se

registraron el lunes 25 niños contagiados de Dengue
y el martes 12 niños con la misma enfermedad.
¿Cuántos niños en total se enfermaron de Dengue
entre el lunes y martes en la escuela Niño Jesús de
Praga?

REPRESENTAMOS y graficamos : con material

RESOLVEMOS: ¿Qué acción debemos realizar?

Representación simbólica Ubicamos en el T.V.P

RESPUESTA AL PROBLEMA:

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BASE DIEZ PARA RECORTAR