SESIÓN DE APRENDIZAJE

RESOLUCIÓN PROBLEMAS PAEV: IGUALACIÓN 3

I. DATOS INFORMATIVOS:
 Institución Educativa : 64095
 Docente : Iris Robalino García
 Grado y Sección : Segundo Grado.
 Temporalización : miércoles 13 de diciembre del 2023
 Área : Matemática
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA EVALUACIÓN
CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIOS DE PRODUCCIÓN/
EVALUACIÓN ACTUACIÓN
Resuelve problemas de cantidad. - Establece relaciones entre - Resuelve problemas Resolución de
- Traduce cantidades a expresiones datos y una o más acciones de referidos a igualar problemas referidos
numéricas. agregar, quitar, avanzar, re- cantidades hasta 99. a igualar cantidades,
troceder, juntar, separar, Traduce a expresiones de relacionándolo con
- Comunica su comprensión sobre los
comparar e igualar cantidades, adición y sustracción, la adición y
números y las operaciones.
y las transforma en emplea diversas sustracción.
- Usa estrategias y procedimientos de
expresiones numéricas estrategias. Explica sobre
estimación y cálculo. Instrumentos de
(modelo) de adición o el proceso seguido
- Argumenta afirmaciones sobre las sustracción con números Evaluación
relaciones numéricas y las operaciones. naturales de hasta dos cifras
Lista de Cotejo
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona su aprendizaje con autonomía.  Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus
experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de duración breve que
le permitan lograr dicha tarea.
ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
Valores Por ejemplo
Equidad y justicia  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios
educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con
sentido de equidad y justicia.
III. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD
¿Qué necesitamos hacer antes de planificar la actividad? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta actividad?
 Cuaderno u hojas de reúso
Elaboración de fichas de trabajo  Lápiz, borrador, colores, tijeras y goma

IV. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA

Secuencia de Actividades
 Salen al patio de la escuela se desplazan y se da las órdenes convenientes para que formen grupos e igualen
INICIO cantidades. Por ejemplo:
 Forman 2 columnas y filas de 10 estudiantes. Luego, se pregunta ¿cuánto falta para que cada grupo tenga doce
integrantes?
 Se pide que formen un grupo de 5 integrantes y otro de 7 integrantes, luego se pregunta a los demás estudiantes: ¿qué
deben hacer para que los grupos tengan la misma cantidad de integrantes?
 Responden preguntas ¿Entonces qué debemos hacer para igualar cantidades? ¿igualar y comparar significa lo mismo

Comunico el propósito de la experiencia de aprendizaje:

Hoy resolveremos problemas de igualación 3 a través de distintas estrategias.
Nos ponemos de acuerdo las normas de convivencia
 Levantar las manos si queremos participar
 Respetamos la opinión de los demás
 Seguir las indicaciones de la maestra
  Se plantea el siguiente problema que estará escrito en papelote:
Desarroll
o

 Realizan la comprensión del problema a través de estas preguntas: ¿De qué trata el problema?,
¿Qué es lo que se pide?, ¿Alguna vez resolvieron un problema similar o parecido?
 Los niños de manera voluntaria explican con sus propias palabras lo que entendieron del
problema.
 Se indica que lean el problema en forma individual y luego comenten con un compañero o una
compañera de qué trata.
 Se propicia situaciones para la búsqueda de sus propias estrategias. y se , realiza interrogantes
como las siguientes: ¿Cómo resolveremos el problema?, ¿Podremos dibujar la situación?, ¿Es
posible resolverlo haciendo una figura o un esquema?, ¿Serán útiles las regletas de colores?, etc.
 Se entrega a cada grupo un papelote, plumones, goma y las imágenes de monedas de 2 soles.
Luego, se pide que representen la situación con las imágenes.
 Se presenta en un papelote el siguiente esquema y se entrega un papelote y plumones para que
realicen uno similar y lo completen.
Estrategia dibujo

Juan tiene 25
soles

Rebeca

Estrategia esquema

Estrategia operación

 Se formaliza los aprendizajes con los estudiantes para saber cuántos soles debe ganar Rebeca
 para tener tantos como Juan, han tenido que completar la cantidad de soles que le faltan, es decir,
12; y al completar la cantidad, han igualado a la cantidad a la de Juan.

 Reflexionan sobre los procesos seguidos y los resultados obtenidos a través de interrogantes
como estas: ¿Cómo lograron hallar la respuesta al problema?, ¿Qué los llevó a elegir la
estrategia?, ¿Por qué creen que el procedimiento que eligieron los condujo a la solución?,
¿Pueden proponer otras formas de resolver el problema?, ¿Les sirvió el esquema realizado?
 Resuelven otros problemas aplicando la estrategia que dominan.
1. Sonia tiene 16 soles. Si su hermano le dieran 2 soles más, tendría el mismo dinero que Sonia,
¿cuántos soles tiene el hermano de Sonia?
2. En una bolsa roja hay 95 bolas. Si metiéramos 46 bolas más en una bolsa azul, habría igual
cantidad que en la roja. ¿Cuántas bolas hay en la bolsa azul?
3. Jorge tiene 52 cromos. Si Javier consiguiese 27 cromos más, tendría igual cantidad que
Jorge. ¿Cuántos cromos tiene Javier?
4. En un florero hay 71 claveles. Si en un ramo le añadiésemos 19 claveles, habría igual número
que en el florero. ¿Cuántos claveles tiene el ramo?

Metacognición:
CIERRE
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste? ¿Cómo lo aprendiste? ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito mejorar?
intentando

Resuelve problemas referidos a igualar cantidades

hasta 99.

Traduce a expresiones de adición y sustracción, emplea

diversas estrategias.

Explica sobre el proceso seguido

V. REFLEXIONES DE LA DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta actividad? ¿Qué dificultades se obtuvo en esta actividad?

¿En qué aspectos debo mejorar en la próxima Actividad?