Área: MATEMATICA

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº

Resolvemos problemas de sustracción hasta el número 40

I.DATOS GENERALES:
I.E. : N° 144 “Los Álamos”
DOCENTE : Haydee Elizabeth Nina Ppacco
GRADO Y SECCIÓN : 1° “B”
FECHA : 28 - 11 - 2023
PROPÓSITO : Hoy resolverán problemas que impliquen quitar cantidades hasta 40 objetos .
II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
Competencias / METAS Desempeño Criterios de evaluación ¿Qué nos dará
Capacidades evidencias de
aprendizaje?
Resuelve problemas de cantidad.
Inclusión Económica - Expresa con diversas - Relaciona datos del problema con la acción Soluciona problemas de quitar
- Traduce cantidades a expresiones representaciones y lenguaje
numéricas. Cuida y hace uso de quitar. cantidades con objetos hasta 40
numérico (números hasta el
- Comunica su comprensión sobre los adecuado de sus - Quita cantidades con material concreto. objetos.
números y las operaciones. 40, signos y expresiones
- Usa estrategias y procedimientos de materiales de verbales) su comprensión de la
estimación y cálculo. trabajo (colores, decena como nueva unidad en
- Explica porque se debe quitar o restar en el
- Argumenta afirmaciones sobre las lápices, cuadernos, el sistema de numeración problema.
relaciones numéricas y las carpeta, etc.), con decimal y el valor posicional de
operaciones. los que cuenta en una cifra en números de hasta Instrumento de Evaluación
su hogar y escuela. dos cifras.
Lista de cotejo

ENFOQUES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVADAS

ENFOQUE DE Conciencia de derechos Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos
DERECHOS las personas en el ámbito privado y público.
Preparación para la sesión de aprendizaje
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos y/o materiales se utilizará en esta sesión?
 Fichas de trabajo. Fichas de información. Revisar información  Cuadernos, Papelógrafo, Tijera, Goma, Colores, plumones,
sobre el tema en la web, enlaces de referencia base diez, chapitas, Lápiz o lapicero borrador.

III. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

INICIO
 Los saludo indicándoles damos inicio a nuestro trabajo del día de hoy orando a Dios, actualizando nuestro calendario,
registrando nuestra asistencia y practican el lavado de manos.
Saberes previos
 Recoge los saberes previos de los estudiantes sobre la noción de la resta y preguntamos: ¿Qué otras formas podemos usar
para restar? ¿podemos restar tachando? ¿podemos restar en el tablero? ¿qué primero restamos si lo hacemos en el TVP?
Conflicto cognitivo
 Pregunto: ¿Qué será quitar cantidades?
 El propósito del día de hoy es:
“Hoy resolverán problemas que impliquen quitar cantidades hasta 40 objetos .”
 Proponemos normas de convivencia: Cuidar sus materiales educativos. Escuchar las indicaciones de la maestra(o). Mantener su espacio limpio y ordenado.
 Menciono los criterios de evaluación: -

DESARROLLO

Familiarización con el problema

 Presenta a los estudiantes el siguiente problema:

Para la fiesta de los Derechos del niño, se compró 39 sorpresas, se repartió a algunos los estudiantes. Al
finalizar quedaron 6 sorpresas, ¿las sorpresas aumentaron o disminuyeron? ¿Cuántas sorpresas se
repartieron?

 Lee el problema en voz alta. Ayuda a los estudiantes a comprender el problema con algunas preguntas: ¿De qué nos habla el
problema? ¿Qué se repartió a los estudiantes? ¿Cuántas sorpresas se compró? ¿Cuántos estudiantes recibieron su
sorpresa? ¿Qué ocurrió al final? ¿Qué nos pide el problema?
 Se pide que encierren los datos más importantes según las preguntas realizadas.
 Pide que te expliquen el problema con sus propias palabras.
Búsqueda y ejecución de estrategias

 Se pide a los niños y a las niñas que planteen sus alternativas de solución. Se les guía con preguntas: ¿Qué podemos hacer
para resolver el problema? ¿cómo podemos saber cuántos estudiantes recibieron sus sorpresas? ¿qué materiales podemos
 usar para resolver el problema?
 Se invita a los estudiantes a resolver el problema usando material concreto no articulado y base 10. Se monitorea a los
equipos de trabajo y dialoga con ellos sobre las estrategias que podrían emplear.
 Se genera un espacio de reflexión a partir de las siguientes preguntas: ¿Cómo se representarán las cantidades con el
material base diez? ¿Qué acción deberíamos realizar para resolver el problema? ¿debes juntar o separar cantidades?

Socialización de representaciones

 Se presenta la estrategia para resolver el problema. Representamos la cantidad de la meta con material
concreto:

 Representan la cantidad de sorpresas con números mediante una resta en el TVP:

D U
3 9
2 3
1 6

Reflexión y Formalización

 Pregúntales: ¿Qué hicieron para QUITAR las cantidades de sorpresas que recibieron los estudiantes?
 Profundizamos los aprendizajes enfatizando bajo las siguientes preguntas: ¿te salió el mismo resultado? ¿Por qué? ¿Cómo
hicimos para obtener la respuesta? ¿Qué significa quitar? ¿qué operación es?
 Se reflexiona con los niños y las niñas sobre los procesos y estrategias seguidas durante el aprendizaje. Se pregunta: ¿De
qué forma quitaron las cantidades de sorpresas que recibieron los estudiantes?, ¿Qué materiales usaron?, ¿Fue fácil?, ¿Fue
difícil?, etc

Planteamiento de otros problemas

Resuelven otras situaciones con el monitoreo de la docente.

CIERRE
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas: ¿Qué aprendiste?, ¿Cómo lo aprendiste?, ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
- Relaciona datos del problema con la acción de quitar.
- Quita cantidades con material concreto.
- Explica porque se debe quitar o restar en el problema.

………………………… …..……………………….
………………………………
Haydee E. Nina Ppacco María Consuelo Honorio G. Carmen Sánchez Villar
PROFESORA SUBDIRECTORA DIRECTORA
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO
Competencia: Resuelve problemas de cantidad.
Capacidad: Traduce cantidades a expresiones numéricas. Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.

Criterios
Relaciona datos del Quita cantidades con Explica porque se debe quitar
problema con la acción de material concreto. o restar en el problema.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes quitar.

No lo No lo
Lo hace Lo hace Lo hace No lo hace
hace hace
1 ANTICONA PRADO LUHANA VALENTINA
2 BOLIVAR AREVALO SANTIAGO DAVID
3 CALDERON SANTACRUZ EMIR THIAGO
4 CHUMPITAZ GAMBOA ESTEFANO NICOLA PEDRO
5 CORREA MARTINEZ VALERIE ANDREINA
6 GARCIA FIGUEROA SNEIDER ISAAC
7 GOMEZ BENAVIDES YENS LIAN
8 HORNA ESPINOZA DAZHA VALENTINA
9 HUAYTALLA TORRES JOSHUA SAMUEL
10 LINARES CUSI SEBASTIAN ALESSANDRO
11 LLANOS RIVERA EMILY SHANTAL
12 MANCO ESPEJO ADRIAN MARIO
13 MARTINEZ PURIHUAMAN VANIA SAMARA
14 MONTALVO HUAYNAMANGA BRYAN ALEXIS
15 MONTERO RENGIFO CARISSA ITAMAR
16 MOROTE RODRIGUEZ JOSEPH EMANUEL
17 MUYNA BAEZ KRISTEL AYSEL
18 NAVARRO RUIZ SANTIAGO EDUARDO
19 ORIHUELA QUEVEDO MEYLE AYME
20 OROZCO GUERRERO BIANCA BRIGHITTE
21 PADRINO PADRINO SANTIAGO ALEJANDRO
22 QUEVEDO URBANO KIARA MISHELL
23 ROMERO UGARTE IAN ESAI
24 SALCEDO SAJAMI LARRY ZELIN
25 SANCHEZ CAPACHO ANGEL DAVID
26 TACURI SEBASTIAN MIA MARIA FRAUZUATT
27 VALERA VILLEGAS ELEIZER ABRAHAM
28 VALERA VILLEGAS SAMUEL ALEXANDER
29 VICENTE CASTRO TAYLER JARED
30 VIVAS LINARES JHANNA VALENTINA
31 TOMAICONZA CUBA, ASHLYN IRINA
32 ROMERO FARFAN MATEO
 AREA: MATEMATICA ACTIVIDAD PARA LA CASA
TEMA: Resolvemos problemas de sustracción hasta el
número 40 Resuelve los siguientes problemas:

Resuelve los siguientes problemas: 1. Larry compró dos entradas para el cine por S/.38 y
pagó con S/. 40. ¿Cuántos soles le quedaron para
1. Irina tiene 35 nuevos soles. Ella compró un comprar caramelos?
por 25 nuevos soles.
¿Cuánto dinero le quedó? 2. Pedro tenía 76 figuritas para su álbum de animales,
pero se le perdieron 44. ¿Cuántas figuritas le
2. Tayler tenía 39 nuevos soles para comprar quedaron?

en la juguetería y gastó 15 3. Dazha fue a la juguetería a comprar una muñeca

nuevos soles en un juego de cubos. ¿Cuánto
dinero le quedó a Tayler?
3. Luhana compró un pantalón a S/. 39 y lo pagó
con S/. 50. ¿Cuánto recibió de vuelto?
4. En un salón de clases estudian 49 niños de
los cuales 29 son hombres. ¿Cuántas
mujeres estudian en ese salón?
que costaba 39 nuevos soles, pero solo tenía 34
nuevos soles. ¿Cuánto dinero le faltaba?
4. Mamá compró 53 empanadas para la fiesta de
cumpleaños, pero mi perrito Fido se comió 44.
¿Cuántas empanadas quedaron?
5. Samuel tenía 48 nuevos soles y compró una
bicicleta que le costó 27 nuevos soles. ¿Cuánto
dinero le queda?
6. En la granja, Emily tenía 49 patos y vendió 45.
¿Cuántos patos le quedaron?

7. Joseph compró un pantalón que le costó 36 nuevos

soles y un juego de ludo que le costó 14 nuevos
soles. ¿Cuánto gastó Joseph?
  Lee el siguiente problema:
Para la fiesta de los Derechos del niño, se compró
39 sorpresas, se repartió a algunos los estudiantes.
Al finalizar quedaron 6 sorpresas, ¿las sorpresas
aumentaron o disminuyeron? ¿Cuántas sorpresas se
repartieron?
Responde de forma oral
1. ¿De quiénes habla el problema?
2. ¿Qué se repartió a los estudiantes?
3. ¿Cuántas sorpresas se compró?
4. ¿Cuántas sorpresas quedaron? ¿Qué ocurrió al final?
5. ¿Qué nos pide el problema?
 Lee el siguiente problema:
Para la fiesta de los Derechos del niño, se compró
39 sorpresas, se repartió a algunos los estudiantes.
Al finalizar quedaron 6 sorpresas, ¿las sorpresas
aumentaron o disminuyeron? ¿Cuántas sorpresas
se repartieron?
Responde de forma oral
1.¿De quiénes habla el problema?
2.¿De quiénes habla el problema?
3.¿Qué se repartió a los estudiantes?
4.¿Cuántas sorpresas se compró?
5.¿Cuántas sorpresas quedaron? ¿Qué ocurrió al final?
6.¿Qué nos pide el problema?
 Lee el siguiente problema:
Para la fiesta de los Derechos del niño, se compró
39 sorpresas, se repartió a algunos los estudiantes.
Al finalizar quedaron 6 sorpresas, ¿las sorpresas
aumentaron o disminuyeron? ¿Cuántas sorpresas se
repartieron?
Responde de forma oral
1. ¿De quiénes habla el problema?
2. ¿Qué se repartió a los estudiantes?
3. ¿Cuántas sorpresas se compró?
4. ¿Cuántas sorpresas quedaron? ¿Qué ocurrió al final?
5. ¿Qué nos pide el problema?
 Lee el siguiente problema:
Para la fiesta de los Derechos del niño, se compró
39 sorpresas, se repartió a algunos los estudiantes.
Al finalizar quedaron 6 sorpresas, ¿las sorpresas
aumentaron o disminuyeron? ¿Cuántas sorpresas se
repartieron?
Responde de forma oral
6. ¿De quiénes habla el problema?
7. ¿Qué se repartió a los estudiantes?
8. ¿Cuántas sorpresas se compró?
9. ¿Cuántas sorpresas quedaron? ¿Qué ocurrió al final?
10. ¿Qué nos pide el problema?
Lee el siguiente problema:

Para la fiesta de los Derechos

del niño, se compró 39
sorpresas, se repartió a algunos
los estudiantes. Al finalizar
quedaron 6 sorpresas, ¿las
sorpresas aumentaron o
disminuyeron? ¿Cuántas
sorpresas se repartieron?
Irina tiene 35
nuevos soles. Ella
compró un por 25
nuevos soles.
¿Cuánto dinero le
quedó?
Tayler tenía 39 nuevos
soles para comprar en la
juguetería y gastó 15
nuevos soles en un
juego de cubos. ¿Cuánto
dinero le quedó a
Tayler?
Luhana compró un
pantalón a S/. 39 y
lo pagó con S/. 50.
¿Cuánto recibió
de vuelto?
En un salón de clases
estudian 49 niños de
los cuales 29 son
hombres. ¿Cuántas
mujeres estudian en
ese salón?