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DOSIFICACIN DE TEMAS, CONTENIDOS Y PROYECTOS

PLAN DE TRABAJO DE 4
GRADO, GRUPO __A___
SEMANA DEL 19_ DE _SEPTIEMBRE___AL _30__ DE SEPTIEMBRE_DE 2016
ESC. PRIM. _JOSE MARIA MORELOS Y PAVON_
CLAVE: 15EPR0245S
ZONA ESCOLAR P227

ASIGNATURA
ENFOQUE

Espaol

GRADO y GRUPO

TIEMPO

SEMANA DEL 19 AL 23 DE SEPTIEMBRE DEL


2016

Desarrollo de competencias comunicativas a travs del uso de las prcticas sociales del lenguaje.
Escribir trabalenguas y juegos de palabras para su
1
PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE
BLOQUE
publicacin.
MBITO
LITERATURA
TIPO DE TEXTO
DESCRIPTIVO
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXIN
Conoce las caractersticas de los Propiedades y tipos de textos
trabalenguas y juegos de palabras.
Caractersticas y funcin de los trabalenguas y juegos de palabras (similitud y complejidad de
Emplea la slaba o la letra inicial de una las palabras, repeticin, rima, entre otras).
serie de palabras para crear un efecto Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
sonoro.
Acentuacin de palabras.
Emplea rimas en la escritura de Ortografa de palabras de las mismas familias lxicas.
trabalenguas y juegos de palabras.
Segmentacin convencional de palabras.
Aspectos sintcticos y semnticos
Recursos para crear efectos sonoros en trabalenguas y juegos de palabras.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Garantizar que los alumnos:
Participen en la produccin original de diversos tipos de texto escrito.
Conozcan y valoren la diversidad lingstica y cultural de los pueblos de nuestro pas.
Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos gneros literarios
ESTNDARES CURRICULARES
2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes propsitos comunicativos para una audiencia especfica.
2.7. Emplea diversos recursos lingsticos y literarios en oraciones y los emplea al redactar.
2.10. Emplea ortografa convencional al escribir.
4.3. Usa palabras de la misma familia lxica para corregir su ortografa.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

minutos)Sesin 4 (1con
hora
30
30con
minutos)
Sesin30
3 minutos)
(1 hora Sesin 2 (130
hora
minutos)
con Sesin 1 (1 hora con

INICIO:

Comentar en forma grupal que algunas veces al expresarnos queremos decir una palabra y terminamos diciendo otra alguna
vez te ha pasado?
Fomentar la participacin del grupo con algunos trabalenguas que conozcan los alumnos.
DESARROLLO:
Explicar a los alumnos que los trabalenguas son muy divertidos y ponen a prueba nuestra habilidad para coordinar nuestras
expresiones orales.
Anotar en el pizarrn algunos de los siguientes ejemplos de trabalenguas:
El perejil que com
INICIO:
Pedir a los alumnos que describan de manera breve su experiencia con su familia con el uso de los trabalenguas.
DESARROLLO:
En equipos (se recomienda siempre nombrar un responsable en cada equipo) invertir unos minutos en revisar y compartir los
trabalenguas que investigaron un da antes con ayuda de sus familiares y amigos.
Remitirse a las actividades de la pgina 21 del libro de espaol.
CIERRE:
Escribir en el cuaderno la definicin de trabalenguas, pedir a los alumnos que escuchen las propuestas y explicaciones de otros
compaeros con respecto al tema; es importante saber escuchar y poner atencin cuando otros toman la palabra.
INICIO:
Propiciar la participacin de los alumnos con los siguientes cantos:
Coco loco
Coco loco, Coco loco,
era un nio muy reloco
INICIO:

Comentar y explicar el significado de parnima con ayuda de los alumnos con base en la investigacin que hicieron un da antes. Concluir con el
siguiente ejemplo:
Se aplica a la palabra que tiene una forma semejante a otra palabra o se pronuncia deforma parecida a ella pero tiene un significado distinto: ''ag
osto y ''angosto son palabras parnimas.
DESARROLLO:

Anotar en el pizarrn los siguientes puntos.


Funcin del trabalenguas
Favorece la fluidez lectora
til en la enseanza de tradiciones y conocimientos bsicos
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Juegos y cantos sugeridos.


Trabalenguas.
Diccionarios.
Libro de espaol pgina 21.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS

Lectura de trabalenguas y juegos de palabras.


Lista de las caractersticas de los juegos de palabras y trabalenguas.
Trabalenguas adaptados a partir de una copla conocida (agregando una terminacin constante a las palabras).
Lista de palabras o frases que sirvan para escribir trabalenguas o juegos de palabras.

Espaol
TIEMPO
SEMANA DEL 26 AL 30 DE SEPTIEMBRE DEL 2016
Desarrollo de competencias comunicativas a travs del uso de las prcticas sociales del lenguaje.
Escribir trabalenguas y juegos de
1
PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE
BLOQUE
palabras para su publicacin.
MBITO
LITERATURA
TIPO DE TEXTO
DESCRIPTIVO
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXIN
Conoce las caractersticas de los trabalenguas y Propiedades y tipos de textos
juegos de palabras.
Caractersticas y funcin de los trabalenguas y juegos de palabras (similitud y complejidad de las
Emplea la slaba o la letra inicial de una serie de palabras, repeticin, rima, entre otras).
palabras para crear un efecto sonoro.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
Emplea rimas en la escritura de trabalenguas y
Acentuacin de palabras.
juegos de palabras.
Ortografa de palabras de las mismas familias lxicas.
Segmentacin convencional de palabras.
Aspectos sintcticos y semnticos
Recursos para crear efectos sonoros en trabalenguas y juegos de palabras.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Garantizar que los alumnos:

Participen en la produccin original de diversos tipos de texto escrito.

Conozcan y valoren la diversidad lingstica y cultural de los pueblos de nuestro pas.

Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos gneros literarios


ESTNDARES CURRICULARES
2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes propsitos comunicativos para una audiencia especfica.
2.7. Emplea diversos recursos lingsticos y literarios en oraciones y los emplea al redactar.
2.10. Emplea ortografa convencional al escribir.
4.3. Usa palabras de la misma familia lxica para corregir su ortografa.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:

Pedir a los alumnos se remitan a la pgina 22 y 23 de su libro de espaol y revisen la estructura de los trabalenguas.
Sesin 1 (1 hora con 30
minutos)

ASIGNATURA
ENFOQUE

DESARROLLO:
Propiciar una competencia en el saln con los alumnos, el reto es tratar de aprenderse y decir sin errores el trabalenguas de la pgina 22
del volcn de parangaricutirimcuaro.

Con esta actividad se busca la integracin y cooperacin as como la participacin de cada uno de los alumnos de una forma divertida al
tomar este reto, se recomienda que cada alumno pase al frente ya sea a leer el trabalenguas o decirlo de memoria.
CIERRE:

Investigar el significado en su diccionario de la palabra calambur y anotarlo en su libreta.

Sesin 4 (1 hora con 30 Sesin 3 (1 hora con Sesin 2 (1 hora con 30


minutos)
30 minutos)
minutos)

INICIO:

Propiciar en los alumnos que traten de definir lo que es un juego de palabras, acompaar la discusin con el siguiente ejemplo anotado en
el pizarrn:
No sea burra/ No se aburra
DESARROLLO:

Remitirse a las anotaciones en el cuaderno sobre la investigacin del calambur y construir con la participacin de todos una sola
definicin.

Leer el rectngulo amarillo Un dato interesante de la pgina 24 del libro de espaol.


INICIO:

Propiciar que los alumnos revisen, intercambien datos y nutran su investigacin sobre el poeta Francisco De Quevedo. Por cul hecho se le
recuerda a este poeta en la historia?
DESARROLLO:

Previamente preparar el audio de la meloda El cascabel el cual est diseada en su estructura en coplas, exponer la cancin a los
alumnos con la ayuda de una grabadora, se recomienda imprimir la letra y entregarla a cada uno de los alumnos para su anlisis y
discusin.

Solicitar a los alumnos que seleccionen una estrofa de la letra de El cascabel y traten de convertirla a trabalenguas anotndola en su
cuaderno, observar el ejemplo de la pgina 24 del libro de espaol en el subttulo coplas y trabalenguas.
INICIO:

Explicar a los alumnos que con el trabajo de la sesin anterior es importante definir lo que es una copla la cual es una forma de cancin o
poema que utiliza juegos de palabras o rimas y puede ser musicalizada o recitada.
DESARROLLO:

En grupo, disear coplas divertidas y anotarlas en el pizarrn.

Solicitar a los alumnos se remitan al texto de la pgina 10 y 11 del libro de Espaol lecturas y respondan en su libreta:
La lectura que acabas de realizar se podra decir qu es una copla, un poema o una cancin? Por qu?
Podras agregarle alguna tonada a alguno de los prrafos de la lectura El conde Olinos?
CIERRE:

Propiciar que los alumnos compartan las


tonadas que Y
crearon
con sus
compaeros.
REFERENCIAS
RECURSOS
DIDCTICOS

Libro de espaol pgina 22, 23 y 24.


Libro de espaol lecturas pgina 10 y 11.
Grabadora.
Audio El cascabel.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Lectura de trabalenguas y juegos de palabras.
Lista de las caractersticas de los juegos de palabras y trabalenguas.
Trabalenguas adaptados a partir de una copla conocida (agregando una terminacin constante a las palabras).
Lista de palabras o frases que sirvan para escribir trabalenguas o juegos de palabras.
Borradores de trabalenguas o juegos de palabras inventados por los alumnos con las siguientes caractersticas:
Repeticin de la primera consonante y el recuentillo para crear el efecto deseado.
Rima para crear efectos sonoros deseados. Ortografa y puntuacin convencionales.

ASIGNATURA
ENFOQUE

Matemticas

TIEMPO

SEMANA DEL 19 AL 23 DE SEPTIEMBRE DEL


2016

Uso de secuencias de situaciones problemticas que despierten el inters de los alumnos, que permitan reflexionar y

Sesin 2 (1 hora
con 15 minutos)

Sesin 1 (1 hora
con 15 minutos)

pensamien Sentido
numrico y
to
algebraico.

construir formas diferenciadas para la solucin de problemas usando el razonamiento como herramienta fundamental.
1
8. Y ahora, cmo va? 9. Cules faltan? 10. La tienda de doa Lucha.
11. Los uniformes
BLOQUE
DESAFOS
escolares.
EJE
CONTENIDOS
INTENCIN DIDCTICA
Nmeros y sistemas de
Que los alumnos identifiquen la regularidad en una sucesin compuesta formada por figuras.
numeracin
Que los alumnos reconozcan la regla de variacin en una sucesin compuesta formada por
Identificacin de la regularidad nmeros, ya sea creciente o decreciente e identifiquen los elementos faltantes o siguientes.
en sucesiones compuestas con
Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen sumar nmeros decimales en contextos de
progresin aritmtica, para
dinero, utilizando diferentes procedimientos, entre ellos, el algoritmo usual o convencional.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeracin para interpretar o comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen
las similitudes y diferencias entre las propiedades del sistema decimal de numeracin y las de otros sistemas, tanto posicionales como no
posicionales.
Utilicen el clculo mental, la estimacin de resultados o las operaciones escritas con nmeros naturales, as como la suma y resta con
nmeros fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos.
ESTNDARES CURRICULARES
1.1.1. Lee, escribe y compara nmeros naturales, fraccionarios y decimales.
1.2.1. Resuelve problemas aditivos con nmeros fraccionarios o decimales, empleando los algoritmos convencionales.
4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Resolver problemas de manera autnoma.
Comunicar informacin matemtica.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar tcnicas eficientemente.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Explicar que una sucesin es un conjunto ordenado de elementos (nmeros, letras, figuras, etctera) que responden a una
ley de formacin o regla. Los elementos de la sucesin se les llama trminos. Las sucesiones se construyen siguiendo una
regla; por ejemplo, cada trmino se obtiene sumando una constante al trmino anterior.

Trazar en el pizarrn el siguiente ejemplo y pedir a los alumnos asignar un nmero a cada figura segn consideren
corresponda, solicitar que dibujen una quinta figura que corresponda al patrn de la sucesin.

INICIO:
Solicitar a los alumnos que en equipos de tres alumnos se desarrolle el desafo #9 donde debern identificar y conocer la
regla de sucesin en nmeros de manera descendente o ascendente. Libro desafos matemticos. Pg. 24 y 25.
DESARROLLO:
Sealar que la primera sucesin compuesta de este desafo es creciente, quiere decir que en todos los nmeros hay un
aumento y es diferente a la segunda, en la que mientras una sucesin va aumentando la otra va disminuyendo.
Indicar que a diferencia del desafo anterior, en el que es muy fcil que se percaten de que se trata de dos figuras distintas
que varan, en ste se les puede complicar pues en esta ocasin se est trabajando con nmeros.
Es importante supervisar el trabajo del desafo #9 y estar atento a las dudas de los alumnos, pues se puede dar el caso que

Sesin 3 (1 hora
con 15 minutos)
Sesin 4 (1 hora
con 15 minutos)

INICIO:
Anotar en el pizarrn algunos dibujos de mochilas o libros con su precio. Cuestionar a los alumnos de cuntas maneras
posibles se pueden pagar, variando el uso de las denominaciones monetarias. Por ejemplo si un libro cuesta 245 pesos,
algunas de sus posibles denominaciones de pago seran de la siguiente manera:
Dos billetes de 100, 4 monedas de 10 y 5 monedas de un peso.
Un billete de 200, 2 billetes de 20 y una moneda de 5 pesos. (Utilizar si es la situacin lo permite billetes de juguete).
DESARROLLO:
Solicitar a los alumnos reunirse en equipos para resolver el desafo #10, donde darn solucin a problemas que implican
sumar nmeros decimales en contextos de dinero, usando diversos procedimientos. Libro desafos matemticos. Pg. 26 y
INICIO:
Explicar que la palabra decimal quiere decir basado en 10 (de la palabra latina dcima: una parte de diez). Se entiende
que un nmero decimal tiene un punto decimal, el cual indica que los nmeros situados a su derecha disminuyen su valor en
potencias de 10.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS


Libro de texto. Pginas 22 a la 29.
Dibujos de figuras en sucesin.
Dibujos o cartel de objetos con precio.
Billetes de juguete.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realizacin de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.

ASIGNATUR
A

Matemticas

TIEMPO

SEMANA DEL 26 AL 30 DE SEPTIEMBRE DEL 2016

Uso de secuencias de situaciones problemticas que despierten el inters de los alumnos, que permitan reflexionar y construir formas
diferenciadas para la solucin de problemas usando el razonamiento como herramienta fundamental.
BLOQUE
1
DESAFOS
12. Butacas y naranjas.
13. Combinaciones
14. Alcanza?
EJE
CONTENIDOS
INTENCIN DIDCTICA
Problemas multiplicativos
Que los alumnos usen la multiplicacin al resolver problemas de proporcionalidad.

Exploracin
de
distintos Que los alumnos usen procedimientos personales y la multiplicacin al resolver problemas que implican
significados de la multiplicacin un producto de medida.
(relacin
proporcional
entre Que los alumno utilicen la multiplicacin para resolver problemas que implican un producto entre
medidas, producto de medidas, medidas.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Identifiquen conjuntos de cantidades que varan o no proporcionalmente, calculen valores faltantes y porcentajes, y apliquen el factor constante
de proporcionalidad.
Utilicen el clculo mental, la estimacin de resultados o las operaciones escritas, con nmeros naturales as como la suma y la resta de
fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos.

pensamien Sentido
numrico y
to
algebraico.

ENFOQUE

Sesin 3 (1 hora
con 15 minutos)

Sesin 2 (1 hora
con 15 minutos)

Sesin 1 (1 hora
con 15 minutos)

ESTNDARES CURRICULARES
1.3.1. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir nmeros naturales empleando los algoritmos convencionales.
2.3.2. Usa frmulas para calcular permetros y reas de tringulos y cuadrilteros.
4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Resolver problemas de manera autnoma.
Comunicar informacin matemtica.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar tcnicas eficientemente.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Cuestionar a los alumnos cmo se acomodan cuando forman un contingente?, cmo se acomodaran si son 30?, cmo se pueden
acomodar si son 32?, y si son 43?, sobraran?
DESARROLLO:
Reunidos en equipos exponer problemas a los alumnos acerca de filas e hileras para el uso de la multiplicacin. Usar ejemplos
diversos: 4 filas de 30 refrescos= 120.
Solicitar que en parejas los alumnos resuelvan el desafo #12, se debe utilizar la multiplicacin para resolver problemas de
proporcionalidad. Libro desafos matemticos. Pg. 30.
CIERRE:
INICIO:
Plantear a los alumnos el siguiente problema.
A una fi esta asisten 10 personas y se intercambian saludos entre todos. Cuntos saludos se han intercambiado?
Permitir a los alumnos reflexionen sobre el planteamiento, si la situacin lo amerita realizar diagramas en el cuaderno.
DESARROLLO:
Desarrollar en equipos el desafo #13, explicar que en la actividad se debe combinar cada uno de los elementos de un conjunto
con elementos de otro conjunto, donde se pueden usar diferentes representaciones, el alumno debe reflexionar que puede usar
tambin la multiplicacin para su solucin.
CIERRE:
INICIO:
Plantear a los alumnos problemas donde se necesita saber el rea de una superficie pequea o grande. Por ejemplo: si tengo una
alberca que mide 45 m2, teniendo de largo 9 metros, cunto mide su ancho?
DESARROLLO:
Solicitar a los alumnos que en parejas trabajen el desafo #14, se debe utilizar la multiplicacin para resolver problemas que
implican un producto entre medidas. Libro desafos matemticos. Pg. 32.
Explicar a los alumnos el concepto de metro cuadrado en dos sentidos: como el cuadrado que mide un metro por lado, y como el
resultado de multiplicar metros por metros.
CIERRE:

Sesin 4 (1 hora con 15 minutos)

INICIO:
Solicitar a los alumnos resolver los siguientes planteamientos en sus cuadernos:
a)Un automvil recorre 156.67 km en una hora. Cuntos kilmetros recorre en 3.5 horas?
b) Luis viaja todos los das de su casa a su trabajo y se traslada en su auto recorriendo solo de ida 55km. Si Luis viaja de lunes a
viernes Cuntos kilmetros recorre a la semana?
En este ltimo problema se seala que el personaje solo recorre de ida 55km eso quiere decir que por da su recorrido total es de
110km.
DESARROLLO:
Previamente solicitar a los alumnos en equipos un metro de cuerda o hilo, pedir que midan el largo y ancho del aula, del patio y de las
canchas con supervisin constante del docente.
Pedir que anoten en su cuaderno sus resultados, contestar el siguiente cuestionamiento:
Cuntos metros cuadrados corresponden a cada superficie? Cmo fue el proceso para encontrar ese dato?
CIERRE:
Plantear a los alumnos que todas las superficies se les puede calcular su rea.
Desarrollar una accin donde los alumnos calculen reas de objetos pequeos por ejemplo borradores, libretas, libros, cartucheras.
Omitir superficies redondas.
Contestar el siguiente cuestionamiento : Qu unidad de medida utilizars para el clculo de las superficies de los objetos que te
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Pginas 30 a la 32.
Figuras de superficie para identificar el rea.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realizacin de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
SEMANA DEL 19 AL 23 DE SEPTIEMBRE DEL 2016
ASIGNATURA
Ciencias Naturales
TIEMPO
Formacin cientfica bsica a partir de una metodologa de enseanza que permita mejorar los procesos de aprendizaje; en
conjuncin con el desarrollo de habilidades, actitudes y valores.
BLOQUE
1
Cmo mantener la salud?
TEMA
Los caracteres sexuales de mujeres y hombres.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Explica los cambios que ocurren en el cuerpo durante la pubertad y su relacin con el sistema glandular.
Describe las funciones de los aparatos sexuales de la mujer y del hombre, y practica hbitos de higiene para su cuidado.
CONTENIDOS
Por qu y cmo cambia mi cuerpo?
Aparatos sexuales de la mujer y del hombre: rganos internos, y produccin de vulos y espermatozoides.
Toma de decisiones conscientes para fortalecer hbitos de higiene.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Practiquen hbitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo a partir del conocimiento de su cuerpo.
ESTNDARES CURRICULARES
1.1. Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano, a partir de la interrelacin de los sistemas que lo conforman e identifica causas que afectan
la salud.
1.2. Describe los principales cambios en la pubertad, as como el proceso de reproduccin y su relacin con la herencia.
4.6. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ENFOQUE

Sesin 2 (1 hora con Sesin 1 (1 hora con


30 minutos)
30 minutos)

Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la
promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin. Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en
diversos contextos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Leer y comentar el texto Semejanzas en las capacidades fsicas e intelectuales de hombres y mujeres, pgina 16.
Solicitar a los alumnos definan el concepto de igualdad.
DESARROLLO:
Pedir a los alumnos buscar en el diccionario la palabra equidad, explicar las frases que vienen en el libro en equipo.
Consultar libro de formacin cvica y tica y buscar el tema.
Elaborar un resumen.
Leer de manera individual la pgina 17.
CIERRE:
INICIO:
Reunir en equipo y elaborar un cartel que hable sobre la equidad.

Si es posible exponer el cortometraje "Un Da Cualquiera" - Ao 2050 - Igualdad de gnero

https://youtu.be/r4AMfqT4AsA
Realizar reflexiones sobre el tema.
DESARROLLO:
Elaborar una lista de las situaciones de la vida diaria en donde reconozcas la equidad de gnero.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Pginas 16 y 17.
Cartulina.
Colores.
Imgenes de equidad.
"Un Da Cualquiera" - Ao 2050 - Igualdad de gnero
https://youtu.be/r4AMfqT4AsA
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Cartel de la equidad.
Resumen de la equidad en el cuaderno.
Observacin y anlisis de las participaciones de los alumnos en la realizacin de las actividades.