UNIDAD DE APRENDIZAJE N°02

TÍTULO DE LA UNIDAD
“Let’s promote healthy habits and healthcare”

I. DATOS GENERALES:
1. Ugel : Piura
2. Institución Educativa : Zenón Bobadilla Guerrero
3. Área : Ingles
4. Grado : Primero
5. Director : Lic. Federico Algarate Palma
6. Docente : Jenny Flores Vásquez
7. Duración : Del 27 de abril hasta el 27 de mayo.
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Hoy en día vemos en las noticias y en las redes sociales que el problema de la salud física y mental se ha
incrementado en adolescentes, todo ello debido a malos hábitos alimenticios y poco cuidado de la salud, lo
cual afecta su rendimiento académico. En nuestra I.E. este problema no es ajeno, es por ello que se hace
necesario la toma de conciencia para prevenir enfermedades futuras. Frente a esta situación hacemos las
siguientes interrogantes. ¿Consideras que tus hábitos alimenticios son adecuados? ¿Qué tipo de comida
nutritiva consumes? ¿Podrías reconocer palabras en inglés relacionado a este tema? ¿Podrías crear un
dialogo en inglés y conversar sobre tus hábitos alimenticios?
Reto: Reflexionar sobre la importancia de tener buenos hábitos alimenticios y dialogar al respecto.

III. PRODUCTO:
 Presentar un dialogo sobre hábitos alimenticios.
 IV. PROPÓSITOS Y EVALUACIÓN:
ESTÁNDAR
Se comunica oralmente mediante textos orales
sencillos en inglés. Obtiene información
explícita del texto que escucha. Infiere hechos,
tema y propósito e interpreta la intención del
interlocutor. Se expresa adecuando el texto a
situaciones comunicativas cotidianas usando
pronunciación adecuada; organiza y desarrolla
ideas en torno a un tema haciendo uso de
algunos conectores coordinados incluyendo
vocabulario de uso frecuente y construcciones
gramaticales determinadas. Utiliza recursos no
verbales como gestos y expresiones
corporales tono y volumen de voz apropiado.
Opina sobre el texto oral que escucha en
inglés expresando su posición con oraciones
sencillas. En un intercambio, formula y
responde preguntas usando frases y oraciones
de uso frecuente sobre temas familiares, de
interés personal y de la vida cotidiana de forma
pertinente.
Lee diversos tipos de texto en inglés que
presentan estructura simple con vocabulario de
uso frecuente. Obtiene información poco
evidente distinguiéndola de otras próximas y
COMPETENCIA
CAPACIDADES
Se comunica oralmente en inglés como
lengua extranjera.
 Obtiene información de textos
orales.
 Infiere e interpreta información de
textos orales.
 Adecúa, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto
oral.
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN
INGLES COMO LENGUA EXTRANJERA.
 Obtiene información del texto
DESEMPEÑOS PRECISADOS
 Obtiene información explícita y relevante
en los AUDIOS y DIALOGO en inglés,
con vocabulario de uso frecuente
reconociendo el propósito comunicativo,
participando como oyente activo
apoyándose en alguna ayuda
audiovisual, material concreto y gestos
del emisor.
 Infiere información en inglés deduciendo
características de personas y hechos, el
significado de palabras y frases dentro
de un contexto, así como relaciones
lógicas e interpreta el sentido del texto
oral apoyándose en el contexto, material
concreto y/o audiovisual, gestos y
expresiones corporales del emisor.
 Desarrolla ideas sobre HABITOS
ALIMENTICIOS ampliando información
de forma pertinente. Organiza las ideas
con coherencia, cohesión y fluidez a su
nivel, estableciendo relaciones
(secuencia) a través del conector AND e
incorporando vocabulario de uso
frecuente y construcciones gramaticales
determinadas usando oraciones simples
y algunas de mediana complejidad.
 Expresa oralmente sus ideas en inglés
acerca de HÁBITOS ALIMENTICIOS
adecuándose a su interlocutor y
contexto utilizando recursos no verbales
y para-verbales para enfatizar la
información.
 Interactúa en un DIALOGO con otras
personas en inglés formulando y
respondiendo preguntas y explicando
ideas utilizando vocabulario de uso
frecuente y pronunciación adecuada
para su nivel.
 Opina sobre el texto oral que escucha
en inglés, expresando su punto de vista
acerca de personas, y propósito
comunicativo relacionando la
información con sus conocimientos del
tema.
 Obtiene información explícita y relevante
que está en distintas partes del texto
escrito en inglés, distinguiéndola de otra
semejante con estructura simple y
vocabulario de uso frecuente.
CRITERIOS DE EVALUACION EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO DE
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
 RECUPERA información explícita y - Escucha un texto Lista de cotejo
relevante seleccionando datos oral y clasifica la Rubrica
específicos en los audios y dialogo que información.
escucha en inglés con vocabulario - Dialoga sobre sus
cotidiano y pertinente, completando hábitos
frases y diálogos. alimenticios.
 INFIERE el significado de nuevas
palabras, frases y expresiones sencillas
en ingles dentro del contexto (talking
about Healthy eating Habits),
reconociendo las imágenes mostradas.
 PLANIFICA Y ORGANIZA las ideas en torno
a la situación comunicativa: TALKING
ABOUT HEALTHY EATING HABITS
creando un dialogo.
 ENUNCIA sus ideas en torno a
HEALTHY EATING HABITS, con
coherencia, cohesión y fluidez de
acuerdo con su nivel, organizándolas en
8 líneas, utilizando el conector AND, con
vocabulario apropiado.
 EMPLEA estratégicamente gestos y
movimientos corporales para enfatizar lo
que dice.
 AJUSTA el volumen y la entonación con
pronunciación acorde con su nivel
apoyándose en material concreto.
 PARTICIPA en un dialogo como hablante
y oyente, responde al interlocutor en
inglés, con vocabulario cotidiano y
pertinente respetando las normas y
modos de cortesía según el contexto
(informal).
 OPINA en inglés como hablante y oyente
sobre el contenido y el propósito
comunicativo (talking about Healthy
eating habits).
 OBTIENE información de un texto escrito - Lee un texto y - Lista de cotejo
en ingles relacionado a HEALTHY responde preguntas - Ficha de lectura
EATING y RESPONDE PREGUNTAS. del tema.
 DEDUCE, de un TEXTO el significado de - Identifica el tema
vocabulario y frases sobre HEALTHY de la lectura.
semejantes. Realiza inferencias locales a partir
de información explícita e implícita interpreta el
texto relacionando información relevante para
construir su sentido global. Opina sobre
sucesos e ideas importantes del texto a partir
de su propia experiencia
Escribe diversos tipos de textos de extensión
breve en inglés. Adecúa su texto al destinatario
y propósito a partir de su experiencia previa.
Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un
tema central y los estructura en un párrafo.
Relaciona sus ideas a través del uso de
algunos recursos cohesivos (sinónimos,
pronominalización y conectores aditivos,
adversativos y temporales) con vocabulario
cotidiano y construcciones gramaticales
simples. Utiliza algunos recursos ortográficos
que permiten claridad en sus textos.
Reflexiona y evalúa sobre su texto escrito.
V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES:
escrito.
 Infiere e interpreta información del
texto escrito.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto
escrito.
Escribe diversos tipos de textos en inglés
como lengua extranjera.
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa
 Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto
escrito.
 Infiere información de textos escritos en EATING, SHOPPING LIST y completa un - Completa un
inglés deduciendo características de CUADRO DE DOBLE ENTRADA. cuadro de doble
personas, actividades diarias, hábitos  REFLEXIONA Y EVALÚA el contenido entrada.
alimenticios a partir de información del texto escrito dando a conocer sus
explicita e implícita del texto, así como preferencias.
el significado de vocabulario de uso
frecuente.
 Interpreta el sentido global del texto a
partir de información explícita
identificando EL TEMA y acciones de
sus personajes.
 Reflexiona sobre el texto escrito que lee
en inglés, opinando sobre el contenido
expresando sus preferencias sobre lo
leído a partir de su experiencia y el
contexto
 Escribe un DIALOGO en inglés de una  PLANIFICA y ADECÚA el DIALOGO que - Escribe un dialogo. Lista de cotejo
extensión de 30 a 50 palabras escribe en inglés al destinatario y - Utiliza pronombres Rubrica
adecuando su texto al destinatario y de propósito comunicativo. (TALKING personales (I-YOU-
acuerdo al propósito comunicativo ABOUT HEALTHY EATING HABITS) HE-SHE-IT)
distinguiendo el registro formal e  ORGANIZA las ideas en ORACIONES - Utiliza verbo TO-BE
informal utilizando vocabulario cotidiano. sencillas para crear un DIALOGO (AM-IS-ARE)
 Desarrolla sus ideas sobre HEALTHY relacionado a: HEALTHY EATING -
EATING HABITS de acuerdo al HABITS, estructurado en 8 líneas.
propósito comunicativo. Organiza sus  EMPLEA convenciones del lenguaje
ideas en oraciones estableciendo escrito como recursos ortográficos (EL
relaciones simples: de secuencia, PUNTO, LA COMA Y LA MAYÚSCULA) y
utilizando conectores apropiados (AND) estructuras gramaticales básicas.
y vocabulario de uso frecuente que (VERBO TOBE, PERSONAL
contribuyen a dar sentido al texto. PRONOUNS, PREPOSITION NEXT TO),
 Utiliza algunas convenciones del que le dan claridad y sentido al texto.
lenguaje escrito como recursos  REVISA el DIALOGO para reflexionar, si
ortográficos básicos (el punto, la coma y las ORACIONES escritas corresponden a
la mayúscula) así como construcciones la temática HEALTHY EATING HABITS,
gramaticales determinadas algunas sí ha utilizado EL PUNTO, LA COMA Y
simples y otras de mediana complejidad. LA MAYÚSCULA de forma correcta, si ha
(VERB TO-BE, PERSONAL empleado PERSONAL PRONOUNS y
PRONOUNS, WHERE IS VERB TO-BE.
/WHERE ARE, PREPOSITIONS
OF PLACE)
 Reflexiona sobre el texto que escribe en
inglés, revisando si se adecúa al
destinatario y propósito verificando el
uso de palabras, frases y oraciones, así
como de algunos recursos ortográficos
usados con el fin de mejorarlo.

ESTÁNDAR COMPETENCIA DESEMPEÑOS

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe
aprender, al establecer prioridades en la realización de una tarea tomando en
cuenta su viabilidad, y por ende definir metas personales respaldándose en sus
potencialidades y oportunidades de aprendizaje. Comprende que debe
organizarse lo más realista y específicamente posible y que lo planteado sea
alcanzable, medible y considere las mejores estrategias, procedimientos,
CAPACIDAD
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA:
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar
sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el
 Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de
aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de
manera reflexiva
 Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los
recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus
posibilidades.
recursos, escenarios basados en sus experiencias y previendo posibles proceso de aprendizaje.  Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para
cambios de cursos de acción que le permitan alcanzar la meta. realizar ajustes o cambios en sus acciones que permitan llegar a los resultados
esperados.
 Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al
logro de las metas de aprendizaje.
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES  Optimiza el desarrollo de proyectos cuando configura diversos entornos virtuales de
espacios (como portales GENERADOS POR LAS TIC software y hardware de acuerdo con determinadas necesidades cuando reconoce su
educativos, foros, redes sociales, entre otros) de manera consciente y  Personaliza entornos virtuales. identidad digital, con responsabilidad y eficiencia.
sistemática administrando  Gestiona información del entorno virtual.  Administra bases de datos aplicando filtros, criterios de consultas y organización de
información y creando materiales digitales en interacción con sus pares de  Interactúa en entornos virtuales. información para mostrar reportes e informes que demuestren análisis y capacidad de
distintos contextos  Crea objetos virtuales en diversos formatos. síntesis.
socioculturales expresando su identidad personal.  Desarrolla proyectos productivos y de emprendimiento aplicando de manera idónea
herramientas TIC que mejoren los resultados.
 Elabora objetos virtuales con aplicaciones de modelado en 3D cuando desarrolla
proyectos de innovación y emprendimiento. Ejemplo: Modela en 3D el prototipo de su
producto.
 Administra comunidades virtuales asumiendo distintos roles, estableciendo vínculos
acordes con sus necesidades e intereses, y valorando el trabajo colaborativo.
 Construye prototipos robóticos que permitan solucionar problemas de su entorno.
 Publica y comparte, en diversos medios virtuales, proyectos o investigaciones, y genera
actividades de colaboración y diálogo en distintas comunidades y redes virtuales.
VI. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:

Enfoque ambiental Justicia y Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a
solidaridad acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de
todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y los hábitos de higiene y alimentación saludables.
medios compartidos de los que todos dependemos
VII. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
N° DE SESION TITULO PRODUCCIONES Y/0 DURACIÓN COMPETENCIA
ACTUACIONES
I Hearing about healthy eating habits. Clasificar la información 2h
Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera

II Reading about healthy food Completa un cuadro de doble entrada 2h Lee diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera.
III Writing about my healthy eating habits Crear un diálogo 2h Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera
IV Talking about healthy eating habits. Presentar un dialogo 2h Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera
VIII. MATERIALES Y/O RECURSOS:
 CNEB  Audios  Candacho, R. Elias, C. Castro, A. (2012) Manual
 Programa curricular de secundaria  Pizarra del docente English 1. (1.a ed.) Corporación
 Hojas de aplicación (handouts)  Diccionario ingles / español Grafica Navarrete S.A.
 Flashcards  Útiles de escritorio: hojas de colores, plumones,  https://www.perueduca.pe/#/home/materiales-
 Imágenes limpiatipo, mota, papelografos, cartulinas educativos/76
 Afiches BIBLIOGRAFÍA:  Beltrán, M. (abril 2017). El aprendizaje del idioma
 Páginas web de Internet inglés como lengua extranjera. Revista Boletín
 PPT  MINEDU (2016) Currículo Nacional de la Redipe, 6(4), 91–98.
 Proyector Educación Básica. (1.a ed.) Dirección de https://doi.org/10.36260/rbr.v6i4.227
 Laptop imprenta.
 Parlante

27 ABRIL DEL 2024