UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 7

“Promovemos acciones que nos ayuden a conservar la biodiversidad y nuestra salud promoviendo una cultura alimentaria saludable”.
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Institución Educativa : “Pedro Abraham Chávez Rivas”
I.2. Nivel : Secundaria
I.3. Turno : mañana
I.4. Grado y Sección : Ciclo VII (3° y 4°)
I.5. Duración : 5 semanas (17 de octubre al 18 de noviembre)
I.6. Docente : Vladimir Espinoza Martínez

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: (Contexto, reto)

Los alumnos del tercer y cuarto grado de secundarias de la I.E. Pedro Abraham Chávez Rivas” no toman conciencia de mantener los espacios de la institución limpios, cometiendo acciones
que perjudican de muchas formas al medio ambiente sin que sea consciente de ello y además se evidencia una deficiente ubicación de los contenedores de residuos sólidos. En este sentido,
se hace necesario que los estudiantes conozcan las diferentes formas de contaminación que afectan la salud, la higiene y el bienestar público, esperando así que los alumnos, previa
reflexión, adquieran hábitos y actitudes que promuevan el cuidado y la conservación de los espacios donde viven y estudian para que puedan tomar decisiones que ayuden a conservar el
medio ambiente, así mismo de conocer el valor nutritivo de la ingesta de alimentos naturales para mantener un estilo de vida saludable. Para ello se plantea las siguientes preguntas: ¿Qué
podemos hacer para mantener nuestro espacio saludable y libre de residuos sólidos?, ¿cómo podemos aprovechar los residuos sólidos para cuidar nuestro ambiente y nuestra salud?
III. PRODUCTO DE LA UNIDAD
Presenta, a través de un podcast, las opiniones sobre la prevención y el cuidado integral de la salud y el medioambiente.
IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN:
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS DE GRADO (PRECISADO) EVIDENCIAS DE
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
CAPACIDADES

Se comunica oralmente en  Se comunica oralmente mediante diversos  Adecúa el podcast a la situación  Planifica el podcast Presenta, a través de un podcast
su lengua materna tipos de textos; infiere información relevante comunicativa considerando el propósito comunicativo, tomando en cuenta el receptor y registro el tema sobre la prevención y el
 Obtiene información y conclusiones e interpreta la intención del el tipo textual ( a r g u m e n t a t i v o ) y sus a utilizar. cuidado integral de la salud y el
del texto oral. interlocutor y las relaciones de poder en características. Elige estratégicamente el registro  Expresa oralmente medioambiente, ordena y
 Infiere e interpreta discursos que contienen sesgos, falacias y formal o informal adaptándose a los interlocutores y opiniones de forma coherente y expresa sus ideas en forma
información del texto ambigüedades. sus niveles lingüísticos. cohesionada. coherente en relación con el
 Expresa oralmente opiniones de forma  Ajusta el volumen, la
oral.  Se expresa adecuándose a situaciones tema haciendo uso de recursos
coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas entonación y el ritmo de su voz, así como
 Adecúa, organiza y comunicativas formales e informales y a los verbales adecuados.
en torno a un tema, y las desarrolla para ampliar o las pausas y los silencios en el podcast.
desarrolla las ideas géneros discursivos orales en que participa.
precisar la información. Estructura estratégicamente una
de forma coherente y  Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un
secuencia textual (opinión) de forma apropiada.
cohesionada. tema y las relaciona mediante el uso de diversos
Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas
 Utiliza recursos no recursos cohesivos; incorpora un vocabulario
mediante el uso preciso de varios tipos de referentes,
verbales y especializado y enfatiza los significados mediante
paraverbales de conectores y otros marcadores textuales. Incorpora un
el uso de recursos no verbales y paraverbales.
forma estratégica. vocabulario pertinente y preciso que incluye sinónimos y
 Reflexiona sobre el texto y evalúa la validez de
 Interactúa algunos términos especializados.
la información y su efecto en los interlocutores,
estratégicamente  Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de
de acuerdo a sus conocimientos, fuentes de
con distintos información y al contexto sociocultural. su voz, así como las pausas y los silencios en el
interlocutores.  En un intercambio, hace contribuciones podcast, para transmitir emociones o producir otros Responde preguntas de los tres
 Reflexiona y evalúa relevantes y evalúa las ideas de los otros para efectos en el público, como el entretenimiento y reflexión. niveles de comprensión al leer el
la forma, el contra argumentar, eligiendo estratégicamente textos expositivos sobre la
contenido y contexto
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 cómo y en qué momento participa.  Identifica información explícita, relevante y  Identifica información explícita, participación ciudadana,
complementaria de infografías seleccionando datos relevante y complementaria de identifica información explícita e
específicos y detalles, con información contrapuesta y infografías. implícita del texto; además,
del texto oral.  Explica el tema, los subtemas
ambigua, así como vocabulario especializado. Integra reflexiona sobre el contenido.
 Lee diversos tipos de textos con estructuras información explícita e implícita cuando se encuentra en y el propósito comunicativo (informar) de
complejas, vocabulario variado y especializado. distintas partes de los textos y al realizar una lectura los textos expositivos cuando este
 Integra información contrapuesta y ambigua que presenta información especializada o
intertextual.
está en distintas partes del texto. abstracta.
 Explica el tema, los subtemas y el propósito
 Interpreta el texto considerando información  Opina sobre el contenido, la
Lee diversos tipos de comunicativo (informar) de los textos expositivos
relevante y de detalle para construir su sentido organización textual de infografías y
textos escritos en su cuando este presenta información especializada o
global, valiéndose de otros textos y reconociendo emite un juicio crítico sobre la validez de
lengua materna abstracta. Distingue lo relevante de lo complementario
distintas posturas y sentidos. los textos
clasificando y sintetizando la información. Establece
 Obtiene información  Reflexiona sobre formas y contenidos del texto y conclusiones sobre lo comprendido contrastando su
del texto escrito. asume una posición sobre las relaciones de experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural
poder que este presenta. del texto.
 Infiere e interpreta  Evalúa el uso del lenguaje, la validez de la  Opina sobre el contenido, la organización
información del información, el estilo del texto, la intención de textual de la infografía, las estrategias discursivas, las
texto. estrategias discursivas y recursos textuales. representaciones sociales y la intención del autor. Emite
 Explica el efecto del texto en el lector a partir de un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la
su conocimiento y del contexto sociocultural en el información considerando los efectos del texto en los
 Reflexiona y evalúa
que fue escrito. lectores, y contrastando su experiencia y conocimiento
la forma, el
con el contexto sociocultural del texto.
contenido y contexto Elabora un podcast,
del texto. considerando la situación,
 Adecúa el podcast a la situación
comunicativa considerando el propósito, el tipo textual y propósito, destinatario y
 Escribe diversos tipos de textos de forma sus características, así como el formato y el soporte.  Adecúa el podcast a la características del texto,
reflexiva. Elige estratégicamente el registro adaptándose a los situación comunicativa considerando el Asimismo, usa recursos
 Adecúa su texto al destinatario, propósito y el destinatarios y seleccionando fuentes de información propósito, ortográficos y gramaticales que
registro a partir de su experiencia previa, de complementaria y divergente.  Escribe el podcast de forma aportan sentido a la producción
fuentes de información complementarias y  Escribe el podcast de forma coherente y coherente y cohesionada (vicios de del texto.
Escribe diversos tipos de divergentes, y de su conocimiento del contexto cohesionada (vicios de dicción). Ordena las ideas en dicción).
textos en su lengua histórico y sociocultural. torno al tema del medio ambiente, las jerarquiza en  Estructura estratégicamente
materna  Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en subtemas e ideas principales, y las desarrolla para una secuencia textual (introducción,
torno a un tema, y las estructura en párrafos, precisar la información sin digresiones o vacíos. desarrollo y cierre) de forma apropiada.
 Adecúa el texto a la capítulos o apartados de acuerdo a distintos  Utiliza de forma precisa, los
Estructura estratégicamente una secuencia textual
situación géneros discursivos. recursos gramaticales y ortográficos
(introducción, desarrollo y cierre) de forma apropiada.
comunicativa.  Establece relaciones entre ideas a través del uso (accidentes del verbo y los
Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas a
 Organiza y preciso de diversos recursos cohesivos. determinantes) que contribuyen al
través del uso preciso de referentes, conectores y otros
desarrolla las ideas  Emplea vocabulario variado, especializado y sentido de su texto.
marcadores textuales. Incorpora de forma pertinente
de forma coherente y preciso, así como una variedad de recursos  Determina la eficacia de los
vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos
cohesionada. ortográficos y textuales para darle claridad y recursos ortográficos utilizados, así
especializados.
 Utiliza convenciones sentido a su texto.  Utiliza de forma precisa, los recursos como la pertinencia del vocabulario y de
del lenguaje escrito  Reflexiona y evalúa de manera permanente la gramaticales y ortográficos (accidentes del verbo y los los términos especializados para mejorar
de forma pertinente. validez de la información, la coherencia y determinantes) que contribuyen al sentido de su texto. el texto y garantizar su sentido.
 Reflexiona y evalúa cohesión de las ideas en el texto que escribe;  Evalúa de manera permanente el podcast
la forma, el controla el lenguaje para contra argumentar, determinando si se ajusta a la situación comunicativa; si
contenido y contexto reforzar o sugerir sentidos y producir diversos existen contradicciones, digresiones o vacíos que
del texto escrito. efectos en el lector según la situación afectan la coherencia entre las ideas; o si el uso preciso
comunicativa. de conectores y referentes asegura la cohesión entre
estas. Determina la eficacia de los recursos ortográficos
utilizados, así como la pertinencia del vocabulario y de
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 los términos especializados para mejorar el texto y
garantizar su sentido.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES

¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS APRENDIZAJE? EVALUACIÓN
Se desenvuelve en los entornos virtuales  Realiza diversas búsquedas de información y selecciona y utiliza lo más relevante según Busca y analiza información utilizando
generados por las TIC. el propósito de aprendizaje. las TIC. Lista de cotejo
 Crea objetos virtuales en diversos  Elabora un manual informativo sobre cómo hacer frente al fenómeno del niño
formatos. combinando textos e imágenes cuando expresa experiencias y comunica sus ideas.

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
 Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje.
 Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le permitan alcanzar la Participa en la evaluación de sus
meta, plantea alternativas de cómo se organizará y elige la más adecuada. aprendizajes, identificando los Lista de cotejo
 Explica el proceso, los resultados obtenidos, las dificultades y los ajustes y cambios que aprendizajes que lograron desarrollar,
realizó para alcanzar la meta. así como las actitudes y los valores que
lograron poner en práctica en la Mapa de calor
presente unidad.

Enfoques transversales Valores Actitudes o acciones observables

 Libertad y  Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la
responsabilidad familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
DE DERECHOS
Solidaridad  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la
planetaria capa de ozono, la salud ambiental, etc.
AMBIENTAL
y equidad
 intergeneracional
V. SECUENCIA DE SESIONES (actividad de aprendizaje):
ACTIVIDADES SESIONES DE APRENDIZAJES
Actividad 1: Leemos infografías sobre el cuidado del medioambiente. Sesión 1: Leemos el texto: “La contaminación del aire doméstico”.
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna Extraen información explícita e implícita de textos que lee para tener mayor conocimiento en relación al tema
Los estudiantes obtendrán información de diversas infografías que hablen del tema a desarrollar. Luego, y luego reflexiona y da respuestas a las preguntas de los tres niveles de comprensión.
identificarán la estructura de los mismos para así responder preguntas que implican los tres niveles de
comprensión. Sesión 2: Leemos el texto: “Cuidado del medio ambiente”.
Los estudiantes leeran, analizarán y darán respuesta a preguntas de los tres niveles de comprensión para así
desarrollar la competencia prevista..
Actividad 2: Elaboramos un podcast la prevención y el cuidado integral de la salud y el medioambiente. Sesión 3: Conocemos sobre el podcast: Concepto, estructura.
Área: Comunicación Se brindará información acerca podcast y sus partes para que así los estudiantes puedan formular sus
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna propios conceptos y tener idea de estos y sus características. Luego, se podra planificar el suyo con mayor
facilidad.
Sesión 4: Conocemos los vicios de dicción (barbarismo y solecismo) para evitarlos en la elaboración del
podcast.
En esta sesión se desarrollarán los vicios conocidos como el barbarismo y solecismo. Ellos deberán
reconocer este tipo de vicios en diversos textos que brindará el docente y con el conocimiento obtenido en
esta sesión redactarán el podcast evitando incurrir en estos.
Sesión 5: Conocemos los vicios de dicción (cacofonía y redundancia) para evitarlos en la elaboración del
podcast.
En esta sesión se desarrollarán los vicios conocidos como la cacofonía y redundancia. Ellos deberán
reconocer este tipo de vicios en diversos textos que brindará el docente y con el conocimiento obtenido en
3
 esta sesión redactarán el podcast evitando incurrir en estos.
Sesión 6: Conocemos los vicios de dicción (ambigüedad y monotonía) para evitarlos en la elaboración del
podcast.
En esta sesión se desarrollarán los vicios conocidos como la ambigüedad y monotonía. Ellos deberán
reconocer este tipo de vicios en diversos textos que brindará el docente y con el conocimiento obtenido en
esta sesión redactarán el podcast evitando incurrir en estos.
Sesión 7: Revisamos el podcast.
En esta sesión se revisará en conjunto el uso pertinente de los recursos gramaticales y ortográficos en el
discurso que elaboraron. Para ello se formarán grupos e intercambiarán trabajos y así se realizará la
coevaluación respectiva.
Actividad 3: Presentamos el un podcast la prevención y el cuidado integral de la salud y el medioambiente. Sesión 8: Conocemos más sobre la presentación oral del podcast.
Área: Comunicación Los estudiantes conocerán acerca de la presentación oral del podcast y las recomendaciones de este. Luego,
Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna planifican el mismo sobre el tema tratado en la unidad.

Sesión 9: Practicamos la presentación oral del podcast.

Los estudiantes planificarán y presentarán el podcast ante sus compañeros y profesor.
Nos organizamos en el patio para realizar la práctica del podcast y así los estudiantes puedan reconocer las
dificultades en el empleo de recursos verbales y mejorarlos para el trabajo final.
Sesión 9: Presentamos el podcast.
Nos organizamos en el salón para realizar la presentación final del podcast y así los estudiantes puedan
autoevaluarse acerca del trabajo realizado.

VI. RECURSOS Y MATERIALES:

Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje

 Currículo Nacional de Educación Básica, CNEB, Minedu)  Plumones  Aula

 Cuaderno de trabajo del estudiante Comunicación (dotación Minedu).  Papelotes  Patio
 Textos de la biblioteca del aula (dotación Minedu).  Cartulinas
 Trípticos  Dípticos
 Curso virtual PERUEDUCA.

VII. EVALUACIÓN
- Se realizará la evaluación diagnóstica, mediante los kits de evaluación y las situaciones de evaluación.
- La evaluación es permanente con el enfoque formativo.
- Se evalúan las competencias de área y las competencias transversales.
- Se evalúan las competencias a partir del recojo y análisis de las evidencias, mediante los criterios de evaluación, utilizando instrumentos de evaluación.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
- Lista de cotejo.
- Rúbrica.
Atentamente,

Ayacucho, agosto de 2022

Vº Bº DIRECCIÓN Docente del Área de Comunicación