EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 04

“Identificamos los problemas de salud en la comunidad, en la familia y reflexionamos"

I.- DATOS GENERALES
 Área:
 Fecha:
 Periodo de ejecución:
 Ciclo y Grado:
 Área:
 Docente Responsable:
Idioma extranjero - Inglés
Del 17 de octubre al 23 de diciembre
Diez semanas
VII – 3°Secundaria
Inglés como segunda lengua extranjera.

II.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

A pesar de que las familias de nuestros estudiantes Merinistas viven y expresan en su comunidad, desde varios años una identidad local, esta se ha visto afectada
por no contar con un proyecto de vida y una formación escasa valores y principios cristianos.
Es por eso que nuestros estudiantes son el reflejo de situaciones negativas adquiridas en su familia o influenciadas por su comunidad, las mismas que se ven
reflejadas en nuestra I.E. “José Eusebio Merino y Vinces”.
Ante esta realidad nos preguntamos: ¿Cómo ser auténtico testimonio de valores adquiridos en la familia, escuela y comunidad?, ¿Qué acciones se promovería para
su realización personal y social en bien de su comunidad?
Reto: Elaboramos un díptico haciendo uso del idioma Inglés; con acciones que ayuden a mejorar su persona y sus relaciones interpersonales.

III.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

Criterios de Evidencias de
Competencias Estándar VI Capacidades Desempeños Instrumento
Evaluación aprendizaje

Se comunica oralmente Obtiene información de Recupera información explícita y relevante Recupera Elaboración de Escala de
mediante diversos tipos de textos orales. seleccionando datos específicos en los información en diálogos valoración
Se comunica textos en inglés. Infiere el
textos orales que escucha en inglés, con textos orales en intercambiando
oralmente en tema, propósito, hechos y
conclusiones a partir de vocabulario cotidiano y pertinente. base a diversos información
Inglés.
información explícita e Infiere e interpreta temas, personal Rúbricas
interpreta la intención del información de textos orales. identificando utilizando
interlocutor. Se expresa vocabulario vocabulario y
Adapta el texto oral a la situación
adecuando el texto a estructuras
situaciones comunicativas comunicativa manteniendo el registro y los
 cotidianas usando
pronunciación y entonación
adecuadas; organiza y
desarrolla ideas en torno a un
tema central haciendo uso de
algunos conectores
coordinados y subordinados
incluyendo vocabulario
cotidiano y construcciones
gramaticales determinadas y
pertinentes. Utiliza recursos
no verbales y paraverbales
para dar énfasis a su texto.
Opina sobre lo escuchado
haciendo uso de sus
conocimientos del tema. En
un intercambio, participa
formulando y respondiendo
preguntas sobre actividades
diarias, eventos pasados y
temas de interés personal.
Adecúa, organiza y desarrolla modos culturales y considerando el tipo de pertinente gramaticales
las ideas de forma coherente texto, el contexto y el propósito. apropiadas,
y cohesionada. ajustando el
Adapta diálogos volumen y la
Expresa sus ideas y emociones en torno a un cortos utilizando entonación con
Utiliza recursos no verbales y tema con coherencia, cohesión y fluidez de su información buena
pronunciación.
paraverbales de forma acuerdo a su nivel, y las organiza para esta- empleando
estratégica. blecer relaciones lógicas; amplía vocabulario
información de forma pertinente con apropiado y
vocabulario apropiado. estructuras
gramaticales.
Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
Ajusta el volumen y la entonación y la
entonación con pronunciación adecuada Ajusta el volumen
Reflexiona y evalúa la forma, apoyándose en material concreto y y la entonación y la
audiovisual. entonación con
el contenido y el contexto del
texto oral pronunciación
adecuada
Participa en diversas situaciones apoyándose en
comunicativas alternando los roles de material concreto
hablante y oyente para preguntar, y audiovisual.
responder y explicar, y para complementar
ideas y hacer comentarios relevantes en
inglés con vocabulario cotidiano y Interactúa con sus
pertinente. compañeros para
responder y
preguntar acerca
de temas diversos.

Lee diversos tipos de texto en Obtiene información del texto Identifica Participa Escala de
inglés que presentan escrito. información respondiendo valoración
Lee diversos estructuras simples y algunos
Identifica información explícita, relevante y relevante sobre interrogantes
tipos de textos elementos complejos con
vocabulario cotidiano. Obtiene complementaria distinguiendo detalles diversos temas sobre la lectura
en Inglés
información e integra datos Infiere e interpreta dispersos en el texto que contienen algunos para completar propuesta, Rúbricas
como lengua que están en distintas partes información del texto escrito. elementos complejos en su estructura y oraciones. utilizando
extranjera del texto. Realiza inferencias vocabulario cotidiano, en diversos tipos de vocabulario
locales a partir de información apropiado.
textos escritos en inglés.
explícita e implícita e
interpreta el texto reflexiona y evalúa la forma, Señala las
 seleccionando información
relevante y complementaria.
Reflexiona sobre aspectos
variados del texto evaluando
el uso del lenguaje y la
intención de los recursos
textuales más comunes a
partir de su conocimiento y
experiencia
Escribe diversos tipos de
textos de mediana extensión
Escribe
en inglés. Adecúa su texto al
diversos tipos
destinatario, propósito y
de textos en
registro a partir de su
inglés como
experiencia previa y fuentes
lengua
de información básica.
extranjera
Organiza y desarrolla sus
ideas en torno a un tema
central y los estructura en
uno o dos párrafos. Relaciona
sus ideas a través del uso de
algunos recursos cohesivos
(sinónimos,
pronominalización y
conectores aditivos,
adversativos, temporales y
causales) con vocabulario
cotidiano y pertinente y
el contenido y el contexto del
texto escrito.Señala las
Elabora un
características de seres,
organizador
objetos, lugares y hechos, y el características, de visual como un
significado de palabras, frases personas y lugares
Señala características de personas, objetos, “mind map”
y expresiones en contexto. a partir de indicios
lugares y hechos, a partir de indicios como para sintetizar la
en el texto escrito. información del
título, ilustraciones y silueta de texto.
texto.
Explica el tema y el propósito comunicativo.
Explica con sus
palabras el tema Responde
Distingue lo relevante de lo complementario en las diversas
vinculando el texto con su experiencia para lecturas
acertadamente
construir el sentido del texto escrito en Inglés y las preguntas
relacionándolo con su experiencia y sus
relacionándolo con simples (yes/no
conocimientos, y con otros textos. su experiencia. questions) e
informativas
sobre los textos
propuestos.
Adecúa el texto a la situación Adecúa el texto que escribe en inglés a la Adecúa textos Elabora afiches Escala de
comunicativa situación comunicativa considerando el tipo escritos sobre la alusivos a la valoración
textual, algunas características del género información importancia de
discursivo, el formato, el soporte y el personal, la creatividad y
Organiza y desarrolla las propósito. empleando emprendimiento Rúbricas
ideas de forma coherente y recursos de las familias,
cohesionada ortográficos y utilizando
Produce textos escritos en inglés en torno a gramaticales vocabulario
un tema con coherencia, cohesión y fluidez simples. apropiado y
de acuerdo a su nivel; organiza sus ideas estructuras
Utiliza convenciones del
para establecer relaciones lógicas; amplía gramaticales
lenguaje escrito de forma
información de forma pertinente con Produce afiches adecuadas.
pertinente
vocabulario apropiado. alusivos a una
ciudad de su país y
la importancia de Escribe e-mails,
Reflexiona y evalúa la forma
Emplea algunas convenciones del lenguaje cuidarla. cartas formales
el contenido del texto escrito
escrito, como recursos ortográficos y grama- e informales en
relación al tema
ticales simples y algunos de mediana com-
 construcciones gramaticales plejidad, que dan claridad al tema propuesto.
simples y de mediana
Emplea
complejidad. Utiliza recursos
estructuras
ortográficos que permiten Elabora una
gramaticales y
claridad en sus textos. infografía sobre
vocabulario
Reflexiona sobre el contenido el
apropiado en
del texto y evalúa el uso de emprendimiento
textos escritos
algunos recursos formales. familiar.
sobre diversos
temas.

Se Se desenvuelve en los
desenvuelven entornos virtuales cuando
en entornos integra distintas actividades y
virtuales conocimientos de diversos
generados por contextos socioculturales en
las TIC su entorno virtual personal.
crea materiales digitales
(presentaciones, vídeos,
documentos, diseños, entre
otros) que responde a
necesidades concretas de
acuerdo sus procesos
cognitivos y la manifestación
de su individualidad
Personaliza entornos Navega en diversos entornos virtuales Reconoce los Registro de
virtuales. recomendados, adaptando funcionalidades recursos de la participación y
básicas de acuerdo con sus necesidades de plataforma LMS y entrega de tarea
manera pertinente y responsable. su utilidad en la a través del
Gestiona información del educación a WhatsApp.
entorno virtual. distancia.
Participa en actividades interactivas y Lista de
comunicativas de manera pertinente cotejo
cuando expresa su identidad personal y
Interactúa en entornos
sociocultural en entornos virtuales
virtuales.
determinados, como redes virtuales,
portales educativos y grupos en red.
Crea objetos virtuales en
diversos formatos.

Gestiona su Gestiona su aprendizaje de Define metas de aprendizaje Determina metas de aprendizaje viables Considera Propuesta de Lista de
aprendizaje manera autónoma al darse asociadas a sus conocimientos, estilos de actividades actividades a cotejo
de manera cuenta lo que debe aprender aprendizaje, habilidades y actitudes para el asociadas a sus partir de la
autónoma a distinguir lo sencillo o Organiza acciones logro de la tarea, formulando preguntas de potencialidades, situación
complejo de una tarea, y por estratégicas para alcanzar sus manera reflexiva. conocimientos, significativa,
ende define metas metas de aprendizaje. estilos de como metas,
personales respaldándose en aprendizaje, organizándose
sus potencialidades. Organiza un conjunto de estrategias y habilidades, en función del
Comprende que debe procedimientos en función del tiempo y de limitaciones tiempo.
Monitorea y ajusta su
organizarse lo más los recursos de que dispone para lograr las personales y
desempeño durante el
específicamente posible y metas de aprendizaje de acuerdo con sus actitudes, en su
proceso de aprendizaje
que lo planteado incluya las posibilidades. propuesta.
mejores estrategias,
 procedimientos, recursos que
le permitan realizar una tarea
basado en sus experiencias. Organiza las
Monitorea de manera actividades de la
permanente sus avances propuesta en
respecto a las metas de función del tiempo
aprendizaje y evalúa el y de los recursos
proceso, resultados, aportes de que dispone en
de sus pares, su disposición a la educación a
los cambios y ajustes de las distancia
tareas.

IV.- ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES
VALORES ACTITUDES DEL ESTUDIANTE ACTITUDES DEL DOCENTE
TRANSVERSALES

Reconocimiento al valor inherente de cada persona y Docentes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada
Enfoque de atención Respeto por las de sus derechos, por encima de cualquier diferencia. uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el
a la diversidad diferencias
prejuicio a cualquier diferencia.

Aprecio, valoración y disposición para el cuidado de Docentes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren
toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
Respeto a toda forma
Enfoque ambiental sistémica y global, valorando los saberes ancestrales. calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como
de vida
el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al
cambio climático.

Disposición para adaptarse a los cambios,
modificando si fuera necesario la propia conducta
para alcanzar determinados objetivos cuando surgen
Búsqueda de la Flexibilidad y apertura dificultades, información no conocida o situaciones
excelencia nuevas
Los docentes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para
aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que
se proponen.
Los docentes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación
a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal
o grupal.
V.- SECUENCIA DIDÁCTICA ORGANIZADA EN FORMA DE SECUENCIAS DE SESIONES

Sesión 1: My travel bag. Sesión 2: Things people collect. Sesión 3: Colours of the world. Sesión 4: Asking questions to
understand

VOCABULARY LISTENING AND GRAMMAR VOCABULARY SPEAKING 

1.- Work in pairs. What do you carry 1.- Work in groups. Look at the photo of 1.- Work in pairs. Answer the 1.- Look at the picture below.
to these places?: work or school, a the woman and her ukulele collection. questions: What is your favourite What is the problem?: a.- It’s very
park, a different town or city.  Discuss the questions.  -Do you collect colour? What colours are your noisy. b.- The speaker is happy.
anything? -What do you collect? favourite things? c.- The speaker talks too fast.
2.- Work in pairs. Look at the twelve Why? 
photos. Match the words (1-12) with 2.- Work in pairs. Look at the 2.- Work in pairs. What do you do
the photos (a-l). Then listen to 2.- Listen to four people. Match the pictures. Write the colours. Listen when you ... 1 don’t understand
check.  people and the things they collect.  and check. someone in your first language? 2
don’t understand someone in
3.- Work in pairs. Look at the photos 3.- Listen again. Complete the 3.- Listen to Ellie de Castro and English? 
in exercise 2. Test your partner: A: sentences.   Jenny Adler talking about colours.
What's this? B: It's a water bottle.  Answer the questions. 3.- Watch the video about asking
4.- Read the Grammar box. Tick (✓) questions to understand. What
READING the correct words.  4.- Listen again. Which is the three problems does the video
Philippines flag? talk about? 
4.- Read the text. Which things in 5.- Look at the pictures. Complete the
exercise 2 do Ellie de Castro and sentences. Write This, That, These or 5.- Look at the Listening skill box. 4.- Look at the Communication
Jenny adler talk about? Those. Then listen to Jenny and Ellie. What skill box. Which of these things do
words in sentences 1–2 are loud and you already do?
5.- Read the text again. Answer the PRONUNCIATION easy to hear? 
questions.  5.- Look at the Useful language
6.- Look at the Clear voice box. Listen GRAMMAR box. Do you say words like I’m
6.- Look at the Reading skill box. and repeat the words.  sorry, excuse me and please in
Then look at the text. Underline 6.- Read the Grammar box. Do your first language? 
commas and the word 'and’.  7.- Work in pairs. Read the possessive adjectives go before or
conversations with your partner. after nouns?  7.- Read the three situations
SPEAKING Change roles.  below. What is the best Useful
7.- Match the pronouns (1–7) with language question for each of the
7.- Work in pairs. Turn to page 180. SPEAKING the possessive adjectives (a–g).  situations?
Look at the two photos. Imagine you
are at these places. Choose three 8.- Work in pairs. Look at the paintings. 8.- Complete the conversations. Use
items from Exercise 2 to take with What do you see? Ask and answer
you to each place.  questions.  possessive adjectives.  SPEAKING
8.- Work in groups. Look at the
photos on page 180 again. Think of
five things not in Exercise 2 to take
with you. Use a dictionary to help
you.  similar to those in Exercise 7? 3).-
Sesión 5: Special things
SPEAKING
1.- Work in groups. Discuss the
questions. 1 Have you got any
special items? 2 Why are the items
special to you?
READING FOR WRITING
2.- Read the social media posts
below. Why are the items special?
Tick (✓) the reasons. 
3.- Look at the Writing skill box. Then
read sentences 1–4. Correct the
mistakes in the sentences.
4.- Look at the Useful language box.
Then look at the pictures below. Are
the items old or new? Are they
expensive or cheap?  read the article quickly. Complete the
Sesión 6: My commute
VOCABULARY
1.- Work in pairs. How many students
are in your class? Write the number.
Do you know how to say the number?  down.
 2.- Write the numbers. Listen and
repeat.  answers to Exercise 1. Who sleeps a
3.-  Work in pairs. Complete the
sentences. Circle the correct answers.  check.
4.- Match the times with the clocks.
Listen and repeat.
READING
5.- Work in pairs. How many minutes or
hours is your trip to school or work?
6.- Look at the Reading skill box. Then
9.- Complete the sentences. Use the
words in brackets and ’s.
PRONUNCIATION
10.- Look at the Clear voice box.
Listen and repeat.
11.- Listen and repeat the sentences.
SPEAKING  10.- Work in pairs. Try Exercise 9
 12.- Work in groups. Ask and
answer questions. What colour are
the things in your class? 
Sesión 7: What time do you go to bed?
LISTENING AND GRAMMAR
1.- Work in pairs. Discuss the
questions and write your answers
2.- Work in groups. Look at your
little? Who sleeps a lot?
3.- Listen to two people talking about
sleep. Complete the table.
4.- Read the Grammar box. Do you
add s to verbs in negative
sentences? 
5.- Circle the correct answers. Listen
again to check.
8.- OWN IT! Work in pairs.
Discuss the questions. 1).- When
don’t you understand people in
English? 2).- Are your problems
What other questions do you ask
to help you understand? 
 9.- Work in pairs. Ask and
answer questions. 
again, but with your own
questions. When you answer, be
difficult to understand: 1 Talk
quickly. 2 Talk quietly. 3 If you
can, use difficult words.
Sesión 8 : What do you usually do?
VOCABULARY
1.- Work in pairs. How many work
or school days do you have in a
week? How many days off do you
have in a week? 
2.- Number the days of the week
in order (1–7). Then listen to
3.-  Work in pairs. Answer the
questions.
-Which days are weekdays?
-Which days are the weekend?
-What day is it today? What day is
it tomorrow? 

5.- Complete the text. Circle the
correct words.
WRITING TASK
7.- Look at the Critical thinking skill
box. Think of an item that is special
to you. Complete the mind map with
reasons it is special.
8.- WRITE Write a social media post
about your special item in Exercise 7.
Use the three model posts on page
44 and your information in Exercise 7
to help you.
9.- CHECK Use the checklist.
Sesión 9: Thank you for your email
SPEAKING.
timeline on page 49.
7.- Read the article again. Answer the
questions.  Jeff Marlow. Are they talking
 PRONUNCIATION 
8.- Look at the Clear voice box. Listen
and repeat.
9.- Read the words. Then listen and
circle the words with the /ʌ/ sound.  6.- Look at the Listening skill box.
SPEAKING
10.- Draw a timeline for your trip to
work or school. Think about the
following:
 How long do you travel by bus,
train or car?
 How long do you wait?
 How long do you walk? 
11.- Work in pairs. Share your timeline
with your partner. Are your timelines
the same? 
6.- Read the sentences. Are they
correct? Write ✓ or ✗.
7.- Circle the incorrect verbs in
Exercise 6. Write the correct form of
the verbs.
8.- Complete the sentences. Write
don’t or doesn’t.
9.- Make the sentences in Exercise 8
positive.  questions 1–3.
10.- Read the Grammar box. In
yes/no answers, do we repeat the
infinitive form of the verb?  7.- Read the Grammar box. Then
11.- Read the sentences. Circle the
correct answers.
SPEAKING
12.- Answer these questions about
your sleep.
13.- Work in groups. Ask and answer
the questions in Exercise 12. Who
wants to sleep more? Give them
advice.
LISTENING
4.- Listen to Abbey Engleman and
about their work days or their
days off?
5.- Listen again. Answer the
questions. 
Then listen again and answer
GRAMMAR
read the sentences below. Are
they true (T) or false (F)? 
8.-  Complete the sentences.
Circle the correct answers. 
9.-  Number the sentences from a
conversation in order. 
PRONUNCIATION
10.- Look at the Clear voice box.
Listen and repeat. 
SPEAKING
11.- Work in groups. Do you
usually do these things? Ask and
answer the questions. 
1. Work in pairs.Look at the pictures
and match the words.

2. Work in pairs. Look at exercises 1.

READING AND WRITING:

3.Read the two emails. Answer the

questions.

4. Look at the useful language

box.Which expressions are only for
replies?

5. Complete the emails.Use the

expressions in the useful language
box.

6. Look at the writing skill box. What

are some polite greetings?

WRITING TASK:

8. Your manager wants to plan a

party for your team. Read the email
and plan your reply. Make notes.

9. WRITE: Write a reply   to your

manager. Use ypur notes rom
exercises 8 and  the emails on page
56 as models.

10.- CHECK: Use the checklist. My

email .....

11.- REVIEW: Work in pairs . Read

you partner´s email. Do they do the
things in the checklist?
VI.- RECURSOS Y MATERIALES
Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje

Whatsapp

Cuaderno de apuntes Office: Word, power point Espacio virtual

Otras herramientas digitales

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Vº Bº