EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 04

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Grado y sección : TERCER GRADO “A”

1.2. Director : ROGER EDGARDO QUIROZ ENRIQUEZ

1.3 Profesor (a) : RAQUEL TANANTA ARMAS

1.3. Duración : 03 semanas

1.4. Fecha : Del 13 de junio al 01 de julio del 2022

2. TITULO:

“CRECEMOS FUERTES Y SANOS CON UNA

ALIMENTACION SALUDABLE”

3. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACION:
Los estudiantes del tercer grado del nivel primario de la I.E N° 0207 Fernando
Belaunde Terry de la localidad de José Olaya, Distrito del Alto Biavo, Provincia de
Bellavista de la Región SAN MARTIN. se observa que muchos niños y niñas tienen
sobrepeso, al momento del refrigerio tienden a consumir alimentos chatarra y de poco
valor nutritivo.

Los niños y las niñas necesitan conocer la diversidad de alimentos que produce
nuestro país, región y localidad como: papá, quinua, maíz, kiwicha, etc. identificar el
valor nutritivo de cada alimento y la función que cumplen en el organismo. La
alimentación y sus nutrientes deben ser variados.

Con esta unidad pretendemos que los niños y niñas aprendan a consumir e alimentos
saludables de su localidad y mejorar sus hábitos alimenticios, a través de la
preparación de loncheras nutritivas, combinando los distintos tipos de alimentos. De
esta manera prevenir la presencia de enfermedades relacionadas a la mala
alimentación y mejorar la salud general.

Por ello planteamos los siguientes retos:

¿Cómo podremos conocer que alimentos son nutritivos para crecer sanos y fuertes?
 ¿Qué alimentos nutritivos produce nuestro país?, ¿Cómo elaboramos loncheras
saludables y deliciosas?

4. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE DE DERECHOS
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN
Conciencia Disposición a conocer, reconocer y
de derechos valorar los derechos individuales y
colectivos que tenemos las
personas en el ámbito privado y
público.
Disposición a conversar con otras
Diálogo y personas, intercambiando ideas o
concertación afectos de modo alternativo para
construir juntos una postura común
DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:
Los docentes promueven el conocimiento de los
Derechos Humanos y la Convención sobre los
Derechos del Niño para empoderar a los
estudiantes en su ejercicio democrático.
Los docentes propician y los estudiantes
practican la deliberación para arribar a
consensos en la reflexión sobre asuntos públicos,
la elaboración de normas u otros.

5. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
 Construye su identidad.
 Convive y participa democráticamente en busca del bien común
 Se comunica oralmente en su lengua materna
 Lee diversos textos escritos en su lengua materna.
 Escribe diversos textos escritos en su lengua materna
 Resuelve problemas de cantidad.
 Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos
 Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
 Aprecia de manera critica las manifestaciones artístico culturales.
6. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, ETANDAR CAPACIDADES, CRITERIOS, ACTIVIDADES, EVIDENCIAS Y EVALUACION)
Competencias y Temas propuestos (aula, Evidencias de
Área Estándar CRITERIOS DE EVALUACION Tipo de instr.
capacidades casa) aprendizaje
Se comunica oralmente mediante Se comunica oralmente en  Ordena sus ideas en torno a la Planificando nuestro  Participación en la Lista de cotejo.
diversos tipos de textos; identifica su lengua materna. alimentación saludable. proyecto de loncheras Asamblea del aula.
Escala de
información explícita; infiere e interpreta  Presta atención activa dando señales saludables.
- Obtiene información del valoración
hechos, tema y propósito. Organiza y verbales y no verbales.
texto oral.
desarrolla sus ideas en torno a un tema
- Infiere e interpreta  Expone ejemplos de loncheras
y las relaciona mediante el uso de
información del texto saludables. ¡Expo alimentos!  Comparten
algunos conectores y referentes, así
oral. información sobre
como de un vocabulario variado. Se - Explica los beneficios de una dieta Exponemos nuestras
apoya en recursos no verbales y - Adecúa, organiza y balanceada para el organismo. loncheras ricas y loncheras saludables
paraverbales para enfatizar lo que dice. desarrolla las ideas de saludables. en una exposición.
Comunicación

Reflexiona sobre textos escuchados a forma coherente y

partir de sus conocimientos y cohesionada.
experiencia. Se expresa adecuándose a - Utiliza recursos no
situaciones comunicativas formales e verbales y paraverbales
informales. de forma estratégica.
En un intercambio, comienza a adaptar - Interactúa
lo que dice a las necesidades y puntos estratégicamente con
de vista de quien lo escucha, a través de distintos interlocutores.
comentarios y preguntas relevantes. - Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.

Lee diversos tipos de textos que Lee diversos tipos de  Localiza información presentada en el Leemos un texto de opinión  Cuadros de hechos y  Lista de
presentan estructura simple con algunos textos escritos en su texto. opiniones. cotejo.
elementos complejos y con vocabulario lengua materna.  Explica el significado de palabras y frases Actividades de
del texto. Leemos la noticia ¡Adiós a comprensión de
variado. Obtiene Información poco - Obtiene información del
 Señala el tema y propósito del texto. la comida chatarra! lectura.
evidente distinguiéndola de otras texto escrito.
próximas y semejantes. Realiza  Representa mediante un dibujo la
- Infiere e interpreta enseñanza del texto.  Organizadores
inferencias locales a partir de Leemos textos
información del texto.  Opina sobre la información del texto. visuales del
información explícita e implícita. discontinuos: las etiquetas
Interpreta el texto considerando - Reflexiona y evalúa la de los alimentos e contenido de la
información relevante para construir su forma, el contenido y  Formula hipótesis sobre el contenido de identificamos el valor noticia.
sentido global. Reflexiona sobre contexto del texto. la noticia a partir de los indicios que le nutritivo.  Fichas de
sucesos e ideas importantes del texto y ofrece el texto: imágenes. títulos, comprensión de
explica la intención de los recursos estructura, etc. lectura: completar
textuales más comunes a partir de su  Ubica información explícita que se frases incompletas,
conocimiento y experiencia. encuentra la noticia.
 Competencias y Temas propuestos (aula, Evidencias de
Área Estándar CRITERIOS DE EVALUACION Tipo de instr.
capacidades casa) aprendizaje
 Explica el significado de palabras nuevas cuestionarios, etc.
por el contexto.
Leemos textos  Organizadores
 Explica porque ocurren los hechos que
discontinuos: organizadores gráficos del
menciona la noticia.
gráficos: La disco lonchera contenido nutricional
 Señala el propósito de la noticia.
de los productos.
 Señala las partes de la noticia.
 Localiza información en etiquetas sobre el
valor nutritivo de los productos.  Fichas de
 Construye organizadores gráficos del comprensión de
contenido nutricional de los productos. lectura.
 Localiza información explícita que se
encuentra en los textos discontinuos.
 Identifica la idea principal del texto.
 Opina sobre los textos que lee.
Escribe diversos tipos de textos de Escribe diversos tipos de  Selecciona el destinatario, el tema y Escribimos una carta a  Cuadro de Lista de cotejo.
forma reflexiva. Adecúa su texto al textos en su lengua propósito de la carta que producirá. papá planificación de la Escala de
destinatario, propósito y el registro a materna.  Escribe cartas para expresar gratitud por carta valoración
partir de su experiencia previa y de su papá.
- Adecúa el texto a la Escribimos y revisamos un  Carta para su papá.
alguna fuente de información. Organiza  Revisa la adecuación del texto al
situación comunicativa. texto de opinión sobre el  Esquemas de
y desarrolla lógicamente las ideas en propósito.
- Organiza y desarrolla consumo excesivo de la planificación y
torno a un tema. Establece relaciones
las ideas de forma  Selecciona el destinatario, tipo de texto, comida chatarra organización de
entre ideas a través del uso adecuado
coherente y el tema y el propósito del texto de opinión ideas.
de algunos tipos de conectores y de
cohesionada. que escribirá  Texto de opinión
referentes; emplea vocabulario variado.
Utiliza recursos ortográficos básicos - Utiliza convenciones del  Escribe un texto de opinión sobre el sobre el consumo
para darle claridad y sentido a su texto. lenguaje escrito de consumo excesivo de la comida chatarra. excesivo de la
forma pertinente.  Escribe su texto de opinión a partir de sus Escribimos una noticia comida chatarra.
Reflexiona sobre la coherencia y
experiencias previas y fuentes de sobre la alimentación
cohesión de las ideas en el texto que - Reflexiona y evalúa la  Esquemas de
información. saludable.
escribe, y opina acerca del uso de forma, el contenido y planificación y
algunos recursos textuales para reforzar contexto del texto  Selecciona el destinatario, tipo de texto, organización de
sentidos y producir efectos en el lector escrito. el tema y el propósito de la noticia que ideas.
según la situación comunicativa. escribirá.
Revisamos y publicamos  Noticia sobre la
 Escribe una noticia que informe de
nuestras noticias sobre la importancia de la
hechos reales.
alimentación. buena alimentación
- Organiza la información en párrafos. para la conservación
de la salud.
 Competencias y Temas propuestos (aula, Evidencias de
Área Estándar CRITERIOS DE EVALUACION Tipo de instr.
capacidades casa) aprendizaje
Resuelve problemas referidos a una o Resuelve problemas de  Representa números de cuatro cifras con Conocemos la unidad de  Representa de Lista de cotejo.
más acciones de agregar, quitar, igualar, cantidad. material concreto. millar. Representación de manera gráfica y
Escala de
repetir o repartir una cantidad, combinar  Representa números de cuatro cifras de números. simbólica números
- Traduce cantidades a valoración
dos colecciones de objetos, así como manera simbólica en el T.V.P de cuatro cifras.
expresiones numéricas.
partir una unidad en partes iguales;  Explica las equivalencias de la unidad de
- Comunica su millar con unidades, decenas y centenas. Leemos y escribimos
traduciéndolas a expresiones aditivas y
comprensión sobre los números hasta la unidad de  Fichas de lectura y
multiplicativas con número s naturales y  Representa números hasta cuatro cifras
números y las millar. escritura de números
expresiones aditivas con fracciones en forma concreta (Base Diez) y
operaciones. hasta la unidad de
usuales. Expresa su comprensión del simbólica (composición y descomposición
valor posicional en números de hasta - Usa estrategias y aditiva, valor posicional en millares, millar.
cuatro cifras y los representa mediante procedimientos de centenas, decenas y unidades) Comparamos números
equivalencias, así también la estimación y cálculo.
 Lee y escribe números naturales de hasta la unidad de millar.
comprensión de las nociones de - Argumenta afirmaciones cuatro cifras.
multiplicación, sus propiedades sobre las relaciones  Fichas de
 Elabora representaciones de números
Matemática

conmutativa y asociativa y las nociones numéricas y las comparación de

hasta de cuatro cifras con material
de división, la noción de fracción como operaciones. Encontramos equivalencias números hasta de
concreto, gráficas y simbólicas.
parte – todo y las equivalencias entre entre monedas y billetes al cuatro cifras.
 Emplea procedimientos para comparar y
fracciones usuales; usando lenguaje ordenas números de cuatro cifras con comprar los alimentos.
numérico y diversas representaciones. apoyo de material concreto.
Emplea estrategias, el cálculo mental o
escrito para operar de forma exacta y  Representaciones
 Señala las monedas y billetes del sistema
aproximada con números naturales; así con material
monetario del Perú.
también emplea estrategias para sumar, concreto, gráficas y
 Representa cantidades equivalentes
restar y encontrar equivalencias entre simbólicas de
usando monedas y billetes.
fracciones. Mide o estima la masa y el cantidades
Resuelve problemas de compra y venta equivalentes usando
tiempo, seleccionando y usando
usando monedas y billetes. monedas y billetes.
unidades no convencionales y
convencionales. Justifica sus procesos
de resolución y sus afirmaciones sobre
operaciones inversas con números
naturales.
Resuelve problemas que presentan dos Resuelve problemas de  Emplea estrategias para equilibrar una Jugamos a equilibrar las  Fichas donde Lista de cotejos
equivalencias, regularidades o relación regularidad, equivalencia y balanza en situaciones cotidianas. balanzas. establecen
de cambio entre dos magnitudes y cambio.  Explicar el proceso de resolución de equivalencias entre
expresiones; traduciéndolas a situaciones de equivalencia en las que se grupos de objetos en
- Traduce datos y Resolvemos problemas de
igualdades que contienen operaciones usa una balanza. una balanza.
condiciones a equilibrio con las balanzas.
aditivas o multiplicativas, a tablas de  Identifica datos y relaciones en problemas
expresiones
valores y a patrones de repetición que de equivalencia o equilibrio,  Resuelve problemas
algebraicas.
combinan criterios y patrones aditivos o expresándolos en una igualdad con Encontramos el término de equivalencias
- Comunica su adición y sustracción. usando adiciones o
multiplicativos. Expresa su comprensión
 Competencias y Temas propuestos (aula, Evidencias de
Área Estándar CRITERIOS DE EVALUACION Tipo de instr.
capacidades casa) aprendizaje
de la regla de formación de un patrón y comprensión sobre las  Emplea estrategias de agregar o quitar desconocido. sustracciones.
del signo igual para expresar relaciones algebraicas. para encontrar equivalencias o valores
equivalencias. Así también, describe la desconocidos de una igualdad.  Encuentra el termino
- Usa estrategias y
relación de cambio entre una magnitud y - desconocido en un
procedimientos para
otra; usando lenguaje matemático y problemas de
encontrar equivalencias
diversas representaciones. Emplea equilibrio.
y reglas generales.
estrategias, la descomposición de
- Argumenta afirmaciones
números, el cálculo mental, para crear,
sobre relaciones de
continuar o completar patrones de
cambio y equivalencia.
repetición. Hace afirmaciones sobre
patrones, la equivalencia entre
expresiones y sus variaciones y las
propiedades de la igualdad, las justifica
con argumentos y ejemplos concretos.
Resuelve problemas relacionados con Resuelve problemas de  Elabora una encuesta sobre hábitos Realizamos una encuesta  Encuesta sobre Lista de cotejo.
datos cualitativos o cuantitativos gestión de datos e alimenticios. de opinión sobre los hábitos alimenticios.
Escala de
(discretos) sobre un tema de estudio, incertidumbre.  Redacta preguntas cerradas y abiertas alimentos que consumen  Tablas de conteo.
valoración
recolecta datos a través de encuestas y para recolecta información sobre los los estudiantes.  Gráficos de barras.
- Representa datos con
entrevistas sencillas, registra en tablas hábitos alimenticios.  Cuestionarios.
gráficos y medidas
de frecuencia simples y los representa  Organiza datos de una encuesta en
estadísticas o Organizamos la información
en pictogramas, gráficos de barra simple tablas de conteo con ayuda de material
probabilísticas. de la encuesta de opinión.
con escala (múltiplos de diez). Interpreta concreto y gráfico.
- Comunica la  Organiza la información de tablas de
información contenida en gráficos de
comprensión de los conteo en gráficos de barras con ayuda
barras simples y dobles y tablas de
conceptos estadísticos de material concreto y gráfico
doble entrada, comparando frecuencias
y probabilísticos.  Señala las partes de un gráfico de barras.
y usando el significado de la moda de un
conjunto de datos; a partir de esta - Usa estrategias y - Interpreta tablas de conteo y gráficos de
información elabora algunas procedimientos para barras.
conclusiones y toma decisiones. recopilar y procesar
Expresa la ocurrencia de sucesos datos.
cotidianos usando las nociones de - Sustenta conclusiones o
seguro, más probable, menos probable decisiones con base en
y justifica su respuesta. información obtenida.
 Competencias y Temas propuestos (aula, Evidencias de
Área Estándar CRITERIOS DE EVALUACION Tipo de instr.
capacidades casa) aprendizaje
Convive y participa democráticamente Convive y participa  Explican por qué la obesidad infantil es La obesidad infantil un  Propuestas para Lista de cotejo.
cuando se relaciona con los demás democráticamente. un asunto de interés público. grave problema en nuestro tener una
Escala de
respetando las diferencias, expresando  Deliberan para proponer una alimentación país. alimentación
- Interactúa con todas las valoración
su desacuerdo frente a situaciones que saludable. saludable.
personas.
vulneran la convivencia y cumpliendo  Proponen acciones para tener una
- Construye normas y alimentación saludable. El Perú y sus alimentos
con sus deberes. Conoce las
asume acuerdos y nutritivos.
Personal Social

manifestaciones culturales de su
leyes.  Conoce y valora los alimentos oriundos  Cuadro con los
localidad, región o país. Construye y
evalúa acuerdos y normas tomando en - Maneja conflictos de del Perú. Practiquemos buenos alimentos oriundos
cuenta el punto de vista de los demás. manera constructiva. hábitos alimenticios del Perú y sus
Recurre al diálogo para manejar - Delibera sobre asuntos  Explica los hábitos alimenticios que beneficios.
(TUTORIA)
conflictos. Propone y realiza acciones públicos. necesitamos practicar en familia para
colectivas orientadas al bienestar común mejorar nuestra salud. Propone hábitos
- Participa en acciones alimenticios que debe mejorar en familia.  Compromisos para
a partir de la deliberación sobre asuntos La gratitud.
que promueven el mejorar los hábitos
de interés público, en la que se da bienestar común. (TUTORIA)
cuenta que existen opiniones distintas a - Muestra gratitud a sus padres y maestros. alimenticios en la
la suya. familia.

Gestiona responsablemente los Gestiona - Analizan casos sobre los recursos que Me informo para consumir  Cuadros de análisis Lista de cotejo.
recursos económicos al diferenciar entre responsablemente los consume para usarlos de manera de manera responsable. de casos del
Escala de
necesidades y deseos, y al usar los recursos económicos responsable. consumo
valoración
servicios públicos de su espacio responsable.
- Comprende las
cotidiano, reconociendo que tienen un relaciones entre los
costo. Reconoce que los miembros de elementos del sistema
su comunidad se vinculan al económico y financiero.
desempeñar distintas actividades
- Toma decisiones
económicas y que estas actividades
económicas y
inciden en su bienestar y en el de las
financieras.
otras personas.
 Competencias y Temas propuestos (aula, Evidencias de
Área Estándar CRITERIOS DE EVALUACION Tipo de instr.
capacidades casa) aprendizaje
Indaga al establecer las causas de un Indaga mediante métodos  Identifica los órganos del sistema Nuestro sistema digestivo:  Registras datos e Lista de cotejo.
hecho o fenómeno para formular científicos para construir digestivo. el camino de los alimentos información en tablas
Escala de
preguntas y posibles respuestas sobre sus conocimientos.  Describe las funciones de los órganos del y organizadores
valoración
estos sobre la base de sus experiencias. sistema digestivo. gráficos.
- Problematiza Elaboramos un modelo de
Propone estrategias para obtener  Explica el recorrido de los alimentos en el
situaciones para hacer sistema digestivo, para
información sobre el hecho o fenómeno sistema digestivo.
indagación. explicar su funcionamiento.
y sus posibles causas, registra datos,  Elabora maqueta del sistema digestivo.  Modelo del sistema
- Diseña estrategias para  Explica el funcionamiento y cuidado del digestivo
los analiza estableciendo relaciones y
hacer indagación. sistema digestivo.
evidencias de causalidad. Comunica en ¿Nuestra lonchera es
forma oral, escrita o gráfica sus - Genera y registra datos saludable?  Clasifica los
procedimientos, dificultades, o información.  Menciona que una lonchera es saludable alimentos que
conclusiones y dudas. - dependiendo del tipo de nutrientes que contiene su lonchera.
contiene. Preparamos loncheras ricas
- Analiza datos e  Explica los tipos de alimentos que debe y saludables. (Parte 1)  Modelos de
información. tener una lonchera saludable. loncheras
- Evalúa y comunica el saludables.
Ciencia y Tecnología

proceso y resultados de  Propone modelos de loncheras  Loncheras

su indagación. saludables. Preparamos loncheras ricas saludables con
 Combina alimentos y elabora y saludables. (Parte 2) alimentos nutritivos
loncheras saludables. de su comunidad.

Explica, con base en evidencias Explica el mundo físico  Clasifica los alimentos según la función Los alimentos y su  Organizadores Lista de cotejo.
documentadas con respaldo científico, basándose en que cumplen en nuestro cuerpo. clasificación. visuales con la
Escala de
las relaciones que establece entre: las conocimientos sobre los  Clasifica los alimentos según los clasificación de los
valoración
fuentes de energía o sus seres vivos, materia y nutrientes que aportan a nuestro cuerpo. alimentos.
manifestaciones con los tipos de cambio energía, biodiversidad,  Explica la función que cumplen los  Actividades de
que producen en los materiales; entre Tierra y universo. nutrientes en nuestro cuerpo. Investigando sobre el valor clasificación de los
las fuerzas con el movimiento de los  Clasifica los productos alimenticios de su nutricional de los alimentos. alimentos.
- Comprende y usa
cuerpos; la estructura de los sistemas localidad de acuerdo a la función que
conocimientos sobre los
vivos con sus funciones y su agrupación desempeñan en el organismo.  Cuadros sobre el
seres vivos, materia y
en especies; la radiación del sol con las valor nutritivo de los
energía, biodiversidad, Una dieta alimenticia
zonas climáticas de la Tierra y las  Describe las características de una dieta alimentos
Tierra y universo. saludable.
adaptaciones de los seres vivos. Opina saludable.  Dietas saludables
- Evalúa las implicancias
sobre los impactos de diversas Elabora dietas saludables con productos con productos de su
del saber y del
tecnologías en la solución de problemas de su región. comunidad.
quehacer científico y
relacionados a necesidades y estilos de
tecnológico.
vida colectivas.

Educa Describe el amor de Dios presente en la Construye su identidad  Explica que es la Biblia. La Biblia es Palabra de  Fichas sobre la Biblia Lista de cotejos
creación y en el Plan de Salvación. como persona humana,  Señala las partes de la Biblia. Dios. y sus partes.
ción
 Competencias y Temas propuestos (aula, Evidencias de
Área Estándar CRITERIOS DE EVALUACION Tipo de instr.
capacidades casa) aprendizaje
Religio Construye su identidad como hijo de amada por Dios, digna, La Iglesia: Pueblo de Dios.
Dios desde el mensaje de Jesús libre y trascendente,  Explicar la importancia de la Iglesia y su  Cuestionarios sobre
sa
presente en el Evangelio. Participa en la comprendiendo la doctrina misión en el mundo. la Iglesia y sus
 Elabora un organizador visual de la Aprendemos a leer la Biblia funciones.
Iglesia como comunidad de fe y de de su propia religión,
jerarquía de la Iglesia. (Ubicamos libros, capítulos  Gráficos de la
amor, respetando la dignidad humana y abierto al diálogo con las
y versículos) organización de la
las diversas manifestaciones religiosas. que le son cercanas. - Ubica en la Santa Biblia diferentes citas y
Fomenta una convivencia armónica lectura bíblicas. Iglesia.
- Conoce a Dios y asume
basada en el diálogo, el respeto, la su identidad religiosa y
tolerancia y el amor fraterno. espiritual como persona
 Usa de manera
digna, libre y
correcta la Santa
trascendente.
Biblia.
- Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su entorno
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.
Aprecia de manera crítica Aprecia de manera crítica - Emite una opinión sobre los trabajos Una tarjeta para nuestro  Participa dando su Lista de cotejos
manifestaciones artístico-culturales al manifestaciones artístico- realizados por sus compañeros papito. opinión.
observar, escuchar y describir las culturales. demostrando respeto.
características claves de una - Percibe Mosaicos de los alimentos
manifestación artístico-cultural, su manifestaciones con la cáscara de huevo.
forma, los medios que utiliza, su
Arte y Cultura

artístico-culturales.
temática; describe las ideas o
- Contextualiza las
sentimientos que comunica.
manifestaciones
Investiga los contextos donde se origina culturales.
e infiere información acerca del lugar, la
- Reflexiona creativa y
época y la cultura donde fue creada.
críticamente.
Integra la información recogida y
describe de qué manera una
manifestación artístico-cultural comunica
ideas, sentimientos e intenciones.
 Competencias y Temas propuestos (aula, Evidencias de
Área Estándar CRITERIOS DE EVALUACION Tipo de instr.
capacidades casa) aprendizaje
Crea proyectos artísticos en una Crea proyectos desde los  Combina diversos materiales para Una tarjeta para nuestro  Tarjeta para el papá. Lista de cotejos
variedad de lenguajes que comunican lenguajes artísticos. elaborar creativamente una tarjeta para papito.  Trabajo de los
experiencias, ideas, sentimientos y su papá. mosaicos con
- Explora y experimenta
observaciones. Explora, selecciona y  Combina diversos materiales; cáscara de cáscara de huevo.
los lenguajes del arte. Mosaicos de los alimentos
combina los elementos del arte y utiliza huevo, témperas, etc. para elaborar
- Aplica procesos creativamente n mosaico de alimentos con la cáscara de huevo.
medios, materiales, herramientas y
creativos. con cáscaras de huevo.
técnicas de los diversos lenguajes del
arte para expresar de diferentes - Evalúa y socializa sus
maneras sus ideas y resolver problemas procesos y proyectos.
creativos. Demuestra habilidad para
planificar trabajos usando sus
conocimientos del arte y adecúa sus
procesos para ajustarse a diferentes
intenciones, que se basan en
observaciones o problemas del entorno
natural, artístico y cultural. Comunica
sus hallazgos, identificando elementos o
técnicas o procesos que ha usado para
enriquecer sus creaciones y mejora sus
trabajos a partir de retroalimentaciones.
Planifica cómo y qué necesita para
compartir sus experiencias y
descubrimientos hacia la comunidad
educativa.
Se desenvuelve de manera autónoma a Se desenvuelve de  Participa de forma activa en Iniciación en la gimnasia Explora y regula su Escala de
través de su motricidad cuando manera autónoma a través competencias de iniciación a la gimnasia. cuerpo durante la valoración
(ejercicios de
comprende cómo usar su cuerpo de su motricidad. calentamiento) ejecución de
explorando la alternancia de sus lados  Participa de forma activa en actividades de
- Comprende su cuerpo.
corporales de acuerdo a su utilidad y competencias de iniciación a la gimnasia. iniciación a la gimnasia.
- Se expresa Iniciación en la gimnasia
ajustando la posición del cuerpo en el Explora y regula su
corporalmente.  Participa en forma activa en (hábitos de nutrición)
espacio y en el tiempo en diferentes cuerpo durante la
etapas de las acciones motrices, con competencias de juegos de equilibrio
iniciación en la
aplicando alternancia en lado corporal de
Educación Física

una actitud positiva y una voluntad de gimnasia teniendo en

experimentar situaciones diversas. acuerdo a su preferencia.
Juegos de equilibrio cuento los hábitos de
Experimenta nuevas posibilidades nutrición
expresivas de su cuerpo y las utiliza (espiración e
Explora y regula su
para relacionarse y comunicar ideas, Inspiración) cuerpo durante la
emociones, sentimientos, pensamientos.

Área Estándar
Asume una vida saludable cuando
diferencia los alimentos de su dieta
personal, familiar y de su región que son
saludables de los que no lo son.
Previene riesgos relacionados con la
postura e higiene conociendo aquellas
que favorecen y no favorecen su salud e
identifica su fuerza, resistencia y
velocidad en la práctica de actividades
lúdicas. Adapta su esfuerzo en la
práctica de actividad física de acuerdo a
las características de la actividad y a sus
posibilidades, aplicando conocimientos
relacionados con el ritmo cardiaco, la
respiración y la sudoración. Realiza
prácticas de activación corporal y
psicológica, e incorpora el autocuidado
relacionado con los ritmos de actividad y
descanso para mejorar
funcionamiento de su organismo.
Se desenvuelve en los entornos
virtuales cuando comprende los
Competencias transversales
procedimientos e intercambios que
realiza para elegir y aplicar estrategias,
participar en actividades colaborativas,
así como para representar experiencias
y conceptos a través de objetos
virtuales.
Competencias y Temas propuestos (aula, Evidencias de
CRITERIOS DE EVALUACION Tipo de instr.
capacidades casa) aprendizaje
Asume una vida saludable. Participa en ejercicios de calentamiento ejecución durante los
- Comprende las corporal para evitar lesiones musculares. juegos de equilibrio.
relaciones entre la
actividad física, Adopta una práctica de hábitos de nutrición
alimentación, postura e identificando los alimentos beneficiosos y
higiene personal y del perjudiciales para la salud.
ambiente, y la salud.
- Incorpora prácticas que
Participa en ejercicios de inspiración
mejoran su calidad de
espiración corporal para mejorar su
vida.
respiración.
-
el
Se desenvuelve en los  Observa videos de internet para afianzar sus aprendizajes.  Cuestionarios Lista de cotejo.
entornos virtuales  Investiga en internet información para afianzar temas de diferentes
Escala de
generados por las TIC áreas.
valoración
- Personaliza entornos
virtuales:
- Gestiona información
del entorno virtual
- Interactúa en entornos
virtuales
- Crea objetos virtuales
en diversos formatos
 Competencias y Temas propuestos (aula, Evidencias de
Área Estándar CRITERIOS DE EVALUACION Tipo de instr.
capacidades casa) aprendizaje
Gestiona su aprendizaje al darse cuenta GESTIONA SU  Reflexiona sobre lo que necesita aprender.
de lo que debe aprender al preguntarse APRENDIZAJE DE  Señala sus potencialidades y limitaciones para alcanzar sus metas.
hasta dónde quiere llegar respecto de MANERA AUTÓNOMA  Propone estrategias para alcanzar sus metas.
una tarea y la define como meta de  Explica las dificultades que tiene para alcanzar sus metas.
- Define metas de
aprendizaje. Comprende que debe aprendizaje. -
organizarse y que lo planteado incluya
- Organiza acciones
por lo menos una estrategia y
estratégicas para
procedimientos que le permitan realizar
alcanzar sus metas.
la tarea. Monitorea sus avances
respecto a las metas de aprendizaje al - Monitorea y ajusta su
evaluar el proceso en un momento de desempeño durante el
trabajo y los resultados obtenidos, a proceso de aprendizaje.
partir de esto y de comparar el trabajo
de un compañero considerar realizar un
ajuste mostrando disposición al posible
cambio.

MATERIALES Y RECURSOS:
 Cuaderno de trabajo tercer grado – MINEDU
 Modelos de la biblioteca del aula – MINEDU
 Textos de matemática, comunicación, P.S, ciencia y tecnología- MINEDU
 Material de escritorio, lápiz, reglas, tijeras, plumones, papelotes, etc.
 Material concreto, estructurado y no estructurado.
 Libros de ciencia y tecnología – editorial Santillana- MINEDU
 Cuadernillos de trabajo- editorial Santillana - MINEDU

José Olaya, 13 de junio de 2022

 -----------------------------------------------
Prof. RAQUEL TANANTA ARMAS
DOCENTE DEL TERCER GRADO “A”