"La educación es el vestido de gala para asistir a la fiesta de la vida"

“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN E IMPUNIDAD”

UNIDAD DIDÁCTICA N° 01 - 2019

I. DATOS GENERALES:
1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : PERUANO SUIZO
2. DIRECTOR : Dennis N. Lévano Sánchez
3. SUBDIRECTOR : Martha G. Ramos Oré
4. DOCENTE : Denisse M. Blanco Olivos – Susana Gonzales Camones
5. ÁREA : Ingles
6. GRADO Y SECCIONES: : 4to. A, B, C, D y E
7. N° DE HORAS : 2 horas
8. DURACIÓN : 13 semanas (11 de marzo al 07 de junio del 2019)

II. TÍTULO
WELCOME BACK TO SCHOOL

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE, CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

PROPÓSITOS DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE

Competencias y Capacidades Desempeños del grado o precisados Evidencias de Instrumento de

aprendizaje evaluación
SE COMUNICA ORALMENTE
EN INGLÉS COMO LENGUA
EXTRANJERA
 Obtiene información de  Recupera y reúne información explícita en los textos orales que escucha en inglés, en •Participación oral en Rubrica
textos orales. situaciones comunicativas cotidianas, con vocabulario sencillo; para ello, se apoya en el situaciones de dialogo.
contexto, lenguaje audiovisual, gestos del emisor.
 Infiere e interpreta  Deduce información y señala las características de personas, animales y lugares de su •Planifican como
información de textos orales entorno inmediato y comunidad; así como el significado de palabras, frases y expresiones organizan el aula y Lista de cotejo
básicas en textos orales de estructura simple en inglés empleando present simple. establecen las normas
de convivencia

 Adecua, organiza y desarrolla
las ideas de forma coherente
y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
 Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y el contexto del
texto oral.
LEE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTO EN INGLÉS COMO
LENGUA EXTRANJERA
 Obtiene información del
texto escrito
 Infiere e interpreta
información del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto.
 Explica con vocabulario sencillo el tema del texto que escucha, a partir del lenguaje
audiovisual, gestos y expresiones corporales del emisor; para ello se apoya en el contexto. •Diálogos e interacción
 Adapta el texto oral a una situación comunicativa como obtener información de oral Rubrica
contacto; deletrear nombre¸ hablar acerca de dar consejo para tratar enfermedades,
describir dolores y malestares o síntomas, de acuerdo al interlocutor y al contexto. Participa en diálogos
 Expresa sus ideas en torno a un tema con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo a su
nivel, y las organiza para establecer relaciones lógicas (adiciones y contraste); amplía Se mueve con soltura
información de forma pertinente con vocabulario apropiado (partes del cuerpo,
enfermedades y medicinas ).
•Describe la cercanía y
 Emplea gestos y movimientos para enfatizar lo que dice usando pronunciación y volumen Rubrica
la lejanía de objetos y
adecuados; se apoya en material concreto y visual. personas.
Rubrica
 Participa en situaciones comunicativas cotidianas en las que alterna los roles de hablante y Expresa sus opiniones
oyente, para preguntar y responder en inglés con vocabulario sencillo y pertinente, sobre
información personal ; recurre a normas de cortesía según el contexto. Rubrica
 Opina en inglés como hablante y oyente sobre el contenido y el propósito comunicativo, a
partir de su experiencia y el contexto en el que se desenvuelve.
Realiza un organizador
 Identifica información explicita que es claramente distinguible de otra y que se encuentra
en lugares evidentes, como título, inicio o final, en textos escritos en inglés, con visual Rubrica
vocabulario sencillo y con o sin ilustraciones.
 Deduce relaciones lógicas (adición y contraste) en textos escrito en inglés. Señala
características de personas, a partir de indicios como ilustraciones y silueta de texto. Identifica las relaciones Rubrica
lógicas en una lectura
 Explica con vocabulario sencillo el tema del texto escrito en inglés (partes del cuerpo,
enfermedades y medicinas); se apoya en la relación texto-ilustración para construir el
sentido del texto y lo vincula con su experiencia.
Rubrica
 Opina en inglés de manera oral, escrita o mediante ilustraciones o recursos no verbales
sobre el contenido de los textos escritos en inglés.
Expresa su opinión Lista de cotejo
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTO EN INGLÉS COMO
LENGUA EXTRANJERA

 Adecúa el texto a la situación

 Adecua el texto que escribe en inglés a la situación comunicativa considerando el propósito
comunicativa. (obtener información de contacto; deletrear nombres; pedir y dar consejo para tratar -Describe la ubicación
enfermedades; describir dolores y malestares o sintomas) y el destinatario. de los objetos, Rubrica
 Organiza y desarrolla las personas o cosas
 Produce textos escritos en inglés en torno a un tema con coherencia, cohesión y fluidez de utilizando el
ideas de forma coherente y acuerdo a su nivel, y organiza sus ideas para establecer relaciones lógicas (adición y contraste);
cohesionada. vocabulario requerido.
amplia información de forma pertinente con vocabulario apropiado ( partes del cuerpo,
-Redacción de textos
enfermedades y medicina)
 Utiliza convenciones del
 . Emplea algunas convenciones del lenguaje escrito, como recursos ortográficos y gramaticales -Reconoce lugares
lenguaje escrito de forma básicos, que dan claridad al tema (modal verb should – yes/no questions). importantes de su
pertinente.
comunidad
 Reflexiona y evalúa la forma,
 Revisa su texto en inglés para mejorarlo; considera algunos aspectos gramaticales y ortográficos
el contenido y contexto del básicos para dar sentido al texto.
texto escrito. Lista de cotejo
GESTIONA SU APRENDIZAJE
DE MANERA AUTÓNOMA

 Define metas de  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, Lista de cotejo
aprendizaje habilidades y actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.

 Organiza acciones  Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de Lista de cotejo
estratégicas para alcanzar que dispone para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades
metas.
 Monitorea y ajusta su  Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar Lista de cotejo
desempeño durante el ajustes o cambios en sus acciones que permitan llegar a los resultados esperados.
proceso de aprendizaje.  Explica las acciones realizadas recursos movilizados en función de su pertinencia al logro de las
metas de aprendizaje

ENFOQUES TRANSVERSALES Actitudes Observables

 • Enfoque de Derecho
• Enfoque Inclusivo o atención a
la diversidad
• Enfoque Intercultural
Otras competencias relacionadas
 Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público.
 Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad
 Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común
 Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia.
 Disposición a enseñar ofreciendo al estudiante las condiciones y oportunidades de cada uno necesita para lograr los mismos resultados,
 Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en sus capacidad de superación y crecimiento por sobre
cualquier circunstancia.
 Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes.
 Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos exigiendo sus propios derechos y reconocimiento derechos a quienes
les corresponde.
 Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el dialogo y el respeto mutuo
Se valora a sí mismo.
Interactúa con todas las personas.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En el distrito de Comas al que pertenece nuestra Institución Educativa, se ha presentado casos de Dengue, es por esta razón que el Ministerio de Salud esta haciendo
campañas, pero solo eso acepta

V. SECUENCIA DIDÁCTICA ORGANIZADA EN FORMA DE SECUENCIA DE SESIONES

Sesión 1: Welcome Back to School Sesión 2: Personal Information
Fecha: 11 - 15 de marzo del 2019 Horas: 2 Fecha: 18 - 22 de marzo del 2019 Horas: 2
Desempeño Desempeño
Adapta el texto oral a una situación comunicativa cotidiana. Presentación  Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación comunicativa considerando el pro -
personal pósito y el destinatario.
Adecua el texto a la situación comunicativa en un mapa mental  Conocimiento:
Conocimiento:  Personal Information
 Greetings  The alphabet
 classroom language
Principales experiencias de aprendizaje: Principales experiencias de aprendizaje:
 Introduction yourself 
 Entry test (prueba de entrada)
 group work
Sesión 3: Meeting new people Sesión 4: Describing My Best Friend
Fecha: 25 - 29 de marzo del 2019 Horas: 2 Fecha: 01 - 05 de abril del 2019 Horas: 2
Desempeño Desempeño
Participa en situaciones comunicativas cotidianas en las que alterna los roles de  Adecua el texto que escribe en inglés a la situación comunicativa considerando el
hablante y oyente, para preguntar y responder en inglés con vocabulario propósito (obtener información de contacto; deletrear nombres) y el destinatario.
conocido; recurre a normas de cortesía.  Conocimiento:
Respeta el orden de participación y cortesia  Personal Information
Conocimiento: Principales experiencias de aprendizaje:
 Expressions of cortesy • Writing a description of themself
 Personal Information
Principales experiencias de aprendizaje:
• Oral interaction
• Oral practice in pairs

Sesión 5: My Body Sesión 6: My body Hurts

Fecha: 08 - 12 de abril del 2019 Horas: 2 Fecha: 15 – 19 de abril del 2019 Horas: 2

Desempeño Desempeño
 Explica con vocabulario sencillo el tema del texto que escucha, a partir del  Expresa sus ideas en torno a un tema con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo a
lenguaje audiovisual, gestos y expresiones corporales del emisor; para ello su nivel, y las organiza para establecer relaciones lógicas (adiciones y contraste);
se apoya en el contexto. amplía información de forma pertinente con vocabulario apropiado (partes del
Conocimiento: cuerpo, enfermedades y medicinas ). Conocimiento:
 Body parts  Pains, symptons and illness
Principales experiencias de aprendizaje: Principales experiencias de aprendizaje:
 Crossword  Map design
Sesión 7: What a pain. Sesión 8: My symptoms
Fecha: 22 - 26 de abril del 2019 Horas: 2 Fecha: 29 – 03 de mayo del 2019 Horas: 2

Desempeño Desempeño
 Emplea algunas convenciones del lenguaje escrito, como recursos  Recupera información explícita en los textos orales que escucha en inglés, en
ortográficos y gramaticales básicos, que dan claridad al tema (modal verb situaciones comunicativas cotidianas, con vocabulario sencillo; para ello, se apoya en
should – yes/no questions). lenguaje audiovisual, gestos y expresiones corporales del emisor.
Conocimiento: Conocimiento:
• should  Should and shouldn´t ( affirmative, negative and interrogative sentences)
Principales experiencias de aprendizaje:
Principales experiencias de aprendizaje:  Listening activities
• Oral practice in pairs and groups

Sesión 9: I’m the doctor Sesión 10: Healthy Tips
Fecha: 06 – 10 de mayo del 2019 Horas: 2 Fecha: 13 – 17 de mayo del 2019 Horas: 2
Desempeño Desempeño
 Adapta el texto oral a una situación comunicativa como obtener Explica con vocabulario sencillo el tema del texto escrito en inglés (partes del cuerpo,
información de contacto; deletrear nombre¸ hablar acerca de dar consejo enfermedades y medicinas); se apoya en la relación texto-ilustración para construir el sentido
para tratar enfermedades, describir dolores y malestares o síntomas, de del texto y lo vincula con su experiencia.
acuerdo al interlocutor y al contexto. Conocimiento:
• Deseases
Conocimiento: Principales experiencias de aprendizaje:
 Giving advice • Reading activity

Principales experiencias de aprendizaje:

Listening activity
Sesión 11: Reporting emergencies Sesión 12: Describing natural disasters and emergencies
Fecha: 20 - 24 de mayo del 2019 Horas: 2 Fecha: 27 – 31 de mayo del 2019 Horas: 2
Desempeño Desempeño
 Produce textos escritos en inglés en torno a un tema con coherencia,  Expresa sus ideas en torno a un tema con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo a
cohesión y fluidez de acuerdo a su nivel, y organiza sus ideas para su nivel, y las organiza para establecer relaciones lógicas (adiciones y contraste);
establecer relaciones lógicas (adición y contraste); amplia información amplía información de forma pertinente con vocabulario apropiado (partes del
 de forma pertinente con vocabulario apropiado (partes del cuerpo, cuerpo, enfermedades y medicinas ).
enfermedades y medicina) Conocimiento: Principales experiencias de aprendizaje:
• Speech
Principales experiencias de aprendizaje:
Writing
Sesión 13: Assessment – I care for my body
Fecha: 20 de mayo del 2019 Horas: 2
Desempeño
 Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación comunicativa considerando el
propósito y el destinatario
Conocimiento:

 Principales experiencias de aprendizaje:

 Test
.

VI. RECURSOS Y MATERIALES

PARA EL DOCENTE:
- Currículo Nacional de la Educación Básica
- R.M. 249-2016
- Programa Inglés Puertas al Mundo - MINEDU http://www.minedu.gob.pe/ingles-puertas-al-mundo
- Laptop
- Multimedia
- USB
- Flashcards + Guia de actividades – Programa “ Inglés Puertas al Mundo” - MINEDU
- Getting to know my resources. Guia para el docente de secundaria. De la II.EE. con J.E.R. para el área de Inglés.
- Oxford and Cambridge Diccionaries
- Unidades de aprendizaje
- Fichas de Aplicación
- Pizarra, plumones
PARA EL ESTUDIANTE:
- Material proporcionado por el docente
- Fichas de Aplicación
- Cuadernos
- Plumones, lapiceros, lápices de color, etc
- Diccionario Inglés- Español
-

_____________________________ _________________________
Dennis Lévano Sanchéz Martha Ramos Oré
DIRECTOR SUB-DIRECTORA

_________________________________ _________________________________
Denisse Blanco O. Susana Gonzales C.
DOCENTE DOCENTE

Comas, marzo 2019.