EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 09

Practicamos la solidaridad como familia Vedruna.

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Colegio : Santa Úrsula - Sullana

1.2. Área : inglés
1.3. Director : Juan S. Urbina Carreño
1.4. Coordinadora : Flor de María Granda Dioses
1.5. Docentes responsables : Wikchion Lung Carrasco
Pierina Samamé Cornejo
Jonatan Peña Panta
Maria el Carmen Silva Silva
1.6. Trimestre : III
1.7. Duración : Del 21 de noviembre al 21 de diciembre

II. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN:

CONTEXTO + RETOS + PRODUCTO
Planteamiento de la situación: En la IE Santa Úrsula los estudiantes del primer grado de secundaria y comunidad educativa nos
solidarizamos con los más necesitados de nuestra institución respetando los protocolos de bioseguridad.
Frente a dicha situación surgen los siguientes retos:
1. ¿Qué acciones realizaremos para poder fortalecer la solidaridad en nuestra comunidad educativa? (Sitúa)
2. ¿La organización escolar nos ayuda a desarrollar prácticas para saber organizarnos mejor ante esta problemática? (Indaga)
3. ¿Cómo podemos contribuir en fortalecer el respetar los protocolos de bioseguridad como gran familia? (Propone)
Para ello los estudiantes en nuestra IE se organizarán como familia Vedruna llevando a cabo actividades significativas, trípticos, entre
otros recursos. Videos o afiches donde especifican una situación del contexto.
 ESTÁNDAR DE
Competencias / Desempeños (criterios de
ÁREA Actividad LA Evidencias Evaluación
Capacidades evaluación)
COMPETENCIA

1. Review: SE COMUNICA se comunica Participa en diversas

Participa en Rúbrica
repasamos los ORALMENTE EN oralmente en situaciones comunicativas
diversas
INGLÉS INGLÉS COMO alternando los roles de situaciones
temas inglés como
LENGUA lengua extranjera hablante y oyente para comunicativas
estudiados
EXTRANJERA preguntar, responder preguntando y
durante el
respondiendo en
trimestre. Se comunica y explicar, y para
inglés sobre los
oralmente mediante Obtiene complementar ideas y
diversos tipos de temas del
información de hacer comentarios relevantes trimestre y lo
textos en inglés.
Infiere el tema, textos orales. en inglés con vocabulario comparte en
propósito, hechos y cotidiano y pertinente. clase.
conclusiones a partir Respeta los modos de
de información Infiere e interpreta cortesía según el
explícita e interpreta
la intención del información de contexto.
interlocutor. Se textos orales. Recupera y reúne
expresa adecuando información
el texto a situaciones explícita en los
Recupera información
comunicativas
Adecúa, organiza y explícita, relevante y textos orales en
cotidianas usando
2. Where will you pronunciación y desarrolla las ideas complementaria inglés, para
go eat if you get entonación de forma coherente seleccionando datos responder las
adecuadas; organiza y cohesionada. específicos en los textos preguntas en
hungry?:
y desarrolla ideas en orales que escucha en clase.
Respondemos
torno a un tema
las preguntas central haciendo uso inglés, con vocabulario
con primer de algunos Utiliza recursos no variado y pertinente,
condicional. conectores verbales y
coordinados y reconociendo el propósito
paraverbales de
subordinados comunicativo y apoyándose
forma estratégica. en el contexto. Integra la
incluyendo
vocabulario cotidiano información cuando es dicha
y construcciones en distintos momentos o por
gramaticales Interactúa distintos interlocutores.
determinadas y estratégicamente
pertinentes. Utiliza
con distintos
recursos no verbales
y paraverbales para interlocutores.
dar énfasis a su
 texto. Opina sobre lo
escuchado haciendo
uso de sus Reflexiona y Deduce información
conocimientos del evalúa la forma, el señalando características
tema. En un Deduce
contenido y el de seres, objetos, lugares y información y
intercambio,
participa formulando contexto del texto hechos. Deduce el señala
y respondiendo oral. características
3. Interview preguntas sobre
significado de palabras,
evaluation: frases y expresiones emitiendo frases
actividades diarias,
responde las eventos complejas en contexto. y expresiones
preguntas sobre Ejemplo: Present simple, past básicas de
pasados y temas de simple; past continuous;
temas del interés personal. estructura
subordinating conjunctions: simple en inglés
trimestre.
when, while, so, as, because; de acuerdo a lo
past participle verbs — estudiado en
regular, irregular; present
clase.
perfect, past participle verbs
—regular and irregular;
comparative and superlative
adjectives; future with will and Deduce
going to, adverbs información y
señala
—ever, twice, once, already,
características
yet, just, too, enough, so,
such; prepositions —for, emitiendo frases
4. Interview since. Deduce, también el y expresiones
evaluation: significado de relaciones básicas de
responde las lógicas (adición, contraste, estructura
preguntas secuencia, semejanza- simple en inglés
sobre temas del diferencia, causa y de acuerdo a lo
trimestre. consecuencia) y jerárquicas estudiado en
(ideas principales y clase.
complementarias) en textos
orales en inglés.
 LEE DIVERSOS
TIPOS DE
TEXTOS EN
INGLÉS COMO
LENGUA
EXTRANJERA Identifica información Identifica
explícita, relevante y información
Lee diversos tipos de
texto en inglés que complementaria explícita,
presentan distinguiendo detalles relevante y
estructuras simples y dispersos en el texto que complementaria
algunos elementos contienen
complejos con en el texto sobre
vocabulario Lee diversos algunos elementos futuras
cotidiano. Obtiene complejos en su estructura situaciones en
información e integra
tipos de textos en
inglés como y vocabulario cotidiano, en inglés y la
datos que están en
5. What will you do distintas partes del lengua extranjera diversos tipos de textos comparte con
if you get lost? texto. Realiza escritos en inglés. sus
inferencias locales Obtiene compañeros.
partir de información información del
explícita e implícita e texto escrito.
interpreta el texto
seleccionando Infiere e interpreta
información información del
relevante y
Identifica
texto escrito. información
complementaria.
Reflexiona sobre Reflexiona y explícita,
aspectos variados
evalúa la forma, el relevante y
del texto evaluando complementaria
el uso del lenguaje y contenido y el
la intención de los contexto del texto en el texto
recursos textuales escrito. escrito para
más comunes a
partir de su resolver la
 conocimiento y evaluación de
experiencia. lectura.

6. Reading
Evaluation:

ESCRIBE
DIVERSOS
TIPOS DE
TEXTOS EN
INGLÉS COMO
LENGUA
EXTRANJERA

Se comunica
oralmente, escucha Produce textos
lo que otros le dicen, escritos en
pregunta y responde. inglés en torno
Se expresa
espontáneamente a
al tema del
Produce textos escritos en futuro con
través del lenguaje
inglés en torno a un tema coherencia,
verbal apoyándose
en gestos y lenguaje con coherencia, cohesión y cohesión y
corporal, con el fluidez de acuerdo con su fluidez de
propósito de nivel. Los organiza acuerdo con su
interactuar con otras Escribe diversos estableciendo relaciones
personas de su tipos de textos en nivel y lo plantea
lógicas (adición, contraste, en un texto para
7. My future: entorno. inglés como secuencia, semejanza- compartirlo en
escribimos lengua extranjera diferencia y causa) y clase.
sobre nuestros
ampliando información de
planes a futuro.
forma pertinente con
. Adecúa el texto a vocabulario apropiado.
la situación
comunicativa.
 Emplea
convenciones
Organiza y del lenguaje
desarrolla las ideas escrito
de forma coherente
y cohesionada. Emplea convenciones del como recursos
lenguaje escrito ortográficos y
Utiliza gramaticales de
como recursos ortográficos mediana
convenciones del
y gramaticales de mediana complejidad
lenguaje escrito de
complejidad que le dan para resolver la
forma pertinente.
claridad y sentido al texto. evaluación.
Reflexiona y Ejemplo: Verb to be; wh-
evalúa la forma, el questions —what, how,
contenido y el where, what,
contexto del texto when, what time, how
escrito. often, whose, how any, how
much; possessive
adjectives and
nouns; personal and object
pronouns; demonstrative
pronouns; adverbs of
8. Let’s evaluate! frequency; can; present
Demostramos simple and continuous;
nuestros
conocimientos a quantifiers; comparative
través de una and superlative adjectives.
práctica. Usa recursos textuales
para
aclarar y reforzar sentidos
en el texto.
Se desenvuelve - Elabora animaciones, Realiza sus Portafolio
en los entornos videos y material interactivo actividades,
virtuales en distintos formatos con haciendo uso de
 generados por las
TIC.
● Personaliza
entornos creatividad e iniciativa, con
virtuales. aplicaciones de modelado y
● Gestiona multimedia.
información del - Resuelve situaciones dispositivos
entorno virtual. problemáticas mediante la tecnológicos (tv,
● Interactúa en programación de código radio, celular,
entornos con procedimientos y PC)
virtuales. secuencias lógicas
● Crea objetos estructuradas planteando
virtuales en soluciones creativas.
diversos
formatos.

- Revisa los avances de

Gestiona su las acciones propuestas,
aprendizaje de la elección de las
manera estrategias y considera la
autónoma. opinión de sus pares Realiza sus
COMPETENCIAS TRANSVERSALES para llegar a los actividades,
● Organiza organizando
resultados esperados.
acciones estrategias y Portafolio
estratégicas - Explica los resultados procedimientos
para alcanzar obtenidos de acuerdo que le permitan
sus metas. con sus posibilidades y lograr su meta.
en función de su
pertinencia para el logro
de las metas de
aprendizaje.
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES
Enfoque intercultural Respeto a la Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales
identidad cultural y relaciones de pertenencia de los estudiantes

Enfoque de búsqueda de la excelencia
Enfoque Orientación al bien común
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque intercultural
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA: PRODUCTO PRINCIPAL
VI.-EVALUACIÓN.
REFLEXIONO SOBRE EL AVANCE DE MIS APRENDIZAJES
¿Qué aprendiste de la actividad realizada?
Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho
Justicia de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo
derechos a quienes les corresponde
Diálogo Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas,
intercultural mediante el diálogo y el respeto mutuo
Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera
Flexibilidad y necesario la propia conducta para alcanzar determinados objetivos
apertura cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones
nuevas
Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio
Superación
desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo
personal
y con las circunstancias
Identificación afectiva con los sentimientos del otro y
Empatía disposición para apoyar y comprender sus circunstancias.
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos
de un solo colectivo.
VALORES ACTITUDES
Respeto a la Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y
identidad cultural relaciones de pertenencia de los estudiantes
Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de
Justicia todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a
quienes les corresponde
C OM E N T A R I O S
Que propósitos se movilizaron en tus estudiantes
 ¿Qué dificultades has tenido para entender la actividad
propuesta?
¿Las tareas te sirven para construir el nuevo aprendizaje?
¿Para qué te sirve la actividad realizada?
Tipo de conectividad de los estudiantes
No cuentan con equipos personalizados
Adecuación de horarios al tipo de conectividad
Son pertinentes y precisas
Para lograr desarrollar el estándar de la competencia
movilizada.

VII.-REFERENCIA.
-Plataforma virtual Aprendo en casa.
-R.V.M 093-2020 MINEDU
-R.V.M 094-2020 MINEDU
- Cuadernos de trabajo y libros del MED