EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°04 – 3er GRADO

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Grado y sección:

1.2. Profesor (a):

1.3. Duración:

1.4. Fecha: Del 13 de junio al 01 de julio

2. TITULO: “CRECIENDO SANOS Y FUERTES CON UNA BUENA ALIMENTACIÓN”

3. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
En los estudiantes del tercer grado del nivel primaria de la I.E. … se observa que muchos niños y niñas tienen sobrepeso, al momento del
refrigerio tienden a consumir alimentos chatarra y de poco valor nutritivo.

Los niños y las niñas necesitan conocer la diversidad de alimentos que produce nuestro país, región y localidad como: papá, quinua, maíz, kiwicha, etc.
identificar el valor nutritivo de cada alimento y la función que cumplen en el organismo. La alimentación y sus nutrientes deben ser variados.

Con esta unidad pretendemos que los niños y niñas aprendan a consumir e alimentos saludables de su localidad y mejorar sus hábitos alimenticios, a
través de la preparación de loncheras nutritivas, combinando los distintos tipos de alimentos. De esta manera prevenir la presencia de enfermedades
relacionadas a la mala alimentación y mejorar la salud general.

Por ello planteamos los siguientes retos:

¿Cómo podremos conocer que alimentos son nutritivos para crecer sanos y fuertes?

¿Qué alimentos nutritivos produce nuestro país?, ¿Cómo elaboramos loncheras saludables y deliciosas?
4. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE DE DERECHOS
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:
Disposición a conversar con otras Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación
Diálogo y personas, intercambiando ideas o afectos para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos,
concertación de modo alternativo para construir juntos la elaboración de normas u otros.
una postura común

5. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Temas
Competencias y Evidencias de Tipo de
Área Estándar Desempeños propuestos (aula, Criterios
capacidades aprendizaje instr.
casa)
Comunicación Se comunica oralmente Se comunica oralmente en - Adecúa su texto oral a la Planificando  Ordena sus  Participación en Lista de
mediante diversos tipos de su lengua materna. situación comunicativa, de nuestro proyecto ideas en torno la Asamblea del cotejo.
textos; identifica información acuerdo al propósito de loncheras a la aula. Escala de
- Obtiene información del
explícita; infiere e interpreta comunicativo, así como a saludables. alimentación valoración
texto oral.
hechos, tema y propósito. las características más saludable.
- Infiere e interpreta  Presta atención
Organiza y desarrolla sus comunes del género
información del texto activa dando
ideas en torno a un tema y las discursivo. Distingue el
oral. señales
relaciona mediante el uso de registro formal del informal
algunos conectores y - Adecúa, organiza y recurriendo a su verbales y no
referentes, así como de un desarrolla las ideas de experiencia y a algunas verbales.
vocabulario variado. Se apoya forma coherente y fuentes de información
en recursos no verbales y cohesionada. complementaria.  Expone
paraverbales para enfatizar lo - Utiliza recursos no ¡Expo alimentos! ejemplos de  Comparten
- Expresa oralmente ideas y
que dice. Reflexiona sobre verbales y paraverbales Exponemos loncheras información
emociones en torno a un
textos escuchados a partir de de forma estratégica. nuestras saludables. sobre loncheras
tema, y evita reiterar
sus conocimientos y loncheras ricas y  Explica los saludables en
- Interactúa información
experiencia. Se expresa saludables. beneficios de una exposición.
estratégicamente con innecesariamente. Ordena
adecuándose a situaciones una dieta
distintos interlocutores. dichas ideas y las
comunicativas formales e balanceada
- Reflexiona y evalúa la desarrolla para ampliar la
informales. para el
forma, el contenido y información. Establece
 Temas
Competencias y Evidencias de Tipo de
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capacidades aprendizaje instr.
casa)
En un intercambio, comienza a contexto del texto oral. relaciones lógicas entre las organismo.
adaptar lo que dice a las ideas (en especial, de
necesidades y puntos de vista adición, secuencia y
de quien lo escucha, a través causa-efecto), a través de
de comentarios y preguntas algunos referentes y
relevantes. conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye
sinónimos y algunos
términos propios de los
campos del saber.
- Explica las acciones y
motivaciones de personas
y personajes, así como el
uso de adjetivaciones y
personificaciones; para
ello, relaciona recursos
verbales, no verbales y
paraverbales, a partir del
texto oral y de su
experiencia.
- Emplea gestos y
movimientos corporales
que enfatizan lo que dice.
Mantiene contacto visual
con sus interlocutores. Se
apoya en el volumen de su
voz para transmitir emo-
ciones, caracterizar
personajes o dar claridad a
lo que dice.
- Participa en diversos
intercambios orales al-
ternando roles de hablante
 Temas
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y oyente, formulando
preguntas, explicando sus
respuestas y haciendo
comentarios relevantes al
tema. Recurre a normas y
modos de cortesía según
el contexto sociocultural.
- Opina como hablante y
oyente sobre ideas,
hechos y temas de los
textos orales, del ámbito
escolar, social o de medios
de comunicación, a partir
de su experiencia y del
contexto en que se
desenvuelve.
Lee diversos tipos de textos Lee diversos tipos de - Identifica información Leemos un texto  Localiza  Cuadros de  Lista
que presentan estructura textos escritos en su explícita que se encuentra de opinión información hechos y de
simple con algunos elementos lengua materna. en distintas partes del presentada en opiniones. cotejo
complejos y con vocabulario texto. Distingue el texto. Actividades de .
- Obtiene información del
variado. Obtiene Información información de otra  Explica el comprensión de
texto escrito.
poco evidente distinguiéndola próxima y semejante, en la significado de lectura.
- Infiere e interpreta palabras y
de otras próximas y que selecciona datos es-
información del texto. frases del
semejantes. Realiza pecíficos (por ejemplo, el
inferencias locales a partir de - Reflexiona y evalúa la lugar de un hecho en una texto.
información explícita e forma, el contenido y noticia), en diversos tipos  Señala el tema
implícita. Interpreta el texto contexto del texto. de textos de estructura y propósito del
considerando información simple, con algunos texto.
relevante para construir su elementos complejos (por  Representa
sentido global. Reflexiona ejemplo, sin referentes mediante un
Leemos la noticia dibujo la
sobre sucesos e ideas próximos, guiones de ¡Adiós a la
importantes del texto y explica diálogo, ilustraciones), con enseñanza del
comida chatarra! texto.
la intención de los recursos palabras conocidas y, en
 Opina sobre la
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textuales más comunes a ocasiones, con vocabulario información del
partir de su conocimiento y variado, de acuerdo a las texto.
experiencia. temáticas abordadas.
 Formula
- Deduce características
hipótesis sobre
implícitas de personajes,
el contenido de  Organizadores
animales, objetos y
la noticia a visuales del
lugares, y determina el
partir de los contenido de la
significado de palabras
indicios que le noticia.
según el contexto y hace
ofrece el texto:  Fichas de
comparaciones; así como
imágenes. comprensión de
el tema y destinatario.
títulos, lectura:
Establece relaciones
estructura, etc. completar
lógicas de causa-efecto,
 Ubica frases
semejanza-diferencia y
información incompletas,
enseñanza y propósito, a
explícita que se cuestionarios,
partir de la información
encuentra la etc.
explícita e implícita
noticia.
relevante del texto.
 Explica el
- Predice de qué tratará el significado de
texto, a partir de algunos palabras
indicios como silueta del nuevas por el
texto, palabras, frases, contexto.
colores y dimensiones de  Explica porque
las imágenes; asimismo, ocurren los
contrasta la información Leemos textos hechos que
del texto que lee. discontinuos: las menciona la
- Explica el tema, el etiquetas de los noticia.
propósito, la enseñanza, alimentos e  Señala el
las relaciones texto- identificamos el propósito de la
ilustración, así como ad- valor nutritivo. noticia.
jetivaciones y las  Señala las
motivaciones de personas partes de la
y personajes. noticia.
 Temas
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- Opina acerca del contenido  Localiza
del texto, explica el sentido información en
de algunos recursos etiquetas sobre
textuales (ilustraciones, el valor nutritivo
tamaño de letra, etc.) y Leemos textos de los
justifica sus preferencias discontinuos: productos.  Organizadores
cuando elige o recomienda organizadores  Construye gráficos del
textos a partir de su gráficos: La disco organizadores contenido
experiencia, necesidades e lonchera gráficos del nutricional de
intereses, con el fin de contenido los productos.
reflexionar sobre los textos nutricional de
que lee. los productos.
 Localiza
información
explícita que se
encuentra en
los textos
 Fichas de
discontinuos.
 Identifica la comprensión de
idea principal lectura.
del texto.
 Opina sobre los
textos que lee.
Escribe diversos tipos de Escribe diversos tipos de - Adecúa el texto a la Escribimos una  Selecciona el  Cuadro de Lista de
textos de forma reflexiva. textos en su lengua situación comunicativa carta a papá destinatario, el planificación de cotejo.
Adecúa su texto al materna. considerando el propósito tema y la carta Escala de
propósito de la
destinatario, propósito y el - Adecúa el texto a la comunicativo, el  Carta para su valoración
registro a partir de su destinatario y las carta que
situación comunicativa. papá.
experiencia previa y de alguna características más co- producirá.
- Organiza y desarrolla las  Escribe cartas
fuente de información. munes del tipo textual.
ideas de forma para expresar
Organiza y desarrolla Distingue el registro formal
coherente y gratitud por su
lógicamente las ideas en torno del informal; para ello,
cohesionada. papá.
a un tema. Establece recurre a su experiencia y
relaciones entre ideas a través - Utiliza convenciones del a algunas fuentes de  Revisa la
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del uso adecuado de algunos lenguaje escrito de información adecuación del
tipos de conectores y de forma pertinente. complementaria. texto al
referentes; emplea vocabulario - Reflexiona y evalúa la propósito.
- Escribe textos de forma
variado. Utiliza recursos forma, el contenido y coherente y cohesionada.
ortográficos básicos para darle  Selecciona el
contexto del texto Ordena las ideas en torno
claridad y sentido a su texto. Escribimos y destinatario,  Esquemas de
escrito. a un tema y las desarrolla
Reflexiona sobre la coherencia revisamos un tipo de texto, el planificación y
para ampliar la infor-
y cohesión de las ideas en el texto de opinión tema y el organización de
mación, sin
texto que escribe, y opina sobre el consumo propósito del ideas.
contradicciones,
acerca del uso de algunos excesivo de la texto de  Texto de
reiteraciones innecesarias
recursos textuales para comida chatarra opinión que opinión sobre el
o digresiones. Establece
reforzar sentidos y producir escribirá consumo
relaciones entre las ideas,
efectos en el lector según la  Escribe un excesivo de la
como causa-efecto y
situación comunicativa. texto de comida
secuencia, a través de
opinión sobre chatarra.
algunos referentes y
el consumo
conectores. Incorpora un
excesivo de la
vocabulario que incluye
comida
sinónimos y algunos
chatarra.
términos propios de los
 Escribe su
campos del saber.
texto de
- Utiliza recursos opinión a partir
gramaticales y ortográficos de sus
(por ejemplo, el punto experiencias
seguido y los signos de previas y
admiración e interrogación) fuentes de
que contribuyen a dar información.
sentido a su texto. Emplea
algunas figuras retóricas  Selecciona el  Esquemas de
(por ejemplo, las Escribimos una destinatario, planificación y
adjetivaciones) para noticia sobre la tipo de texto, el organización de
caracterizar personas, alimentación tema y el ideas.
personajes y escenarios, y saludable. propósito de la  Noticia sobre la
elabora rimas y juegos noticia que importancia de
verbales apelando al ritmo
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y la musicalidad de las escribirá. la buena
palabras, con el fin de  Escribe una alimentación
Revisamos y
expresar sus experiencias noticia que para la
publicamos
y emociones. informe de conservación
nuestras noticias
hechos reales. de la salud.
- Revisa el texto para sobre la
 Organiza la
determinar si se ajusta a la alimentación.
información en
situación comunicativa, si
párrafos.
existen contradicciones o
reiteraciones innecesarias
que afectan la coherencia
entre las ideas, o si el uso
de conectores y referentes
asegura la cohesión entre
ellas. También, revisa el
uso de los recursos
ortográficos empleados en
su texto y verifica si falta
alguno (como los signos de
interrogación), con el fin de
mejorarlo.
- Explica el efecto de su
texto en los lectores, luego
de compartirlo con otros.
También, revisa el uso de
los recursos ortográficos
empleados en su texto y
algunos aspectos
gramaticales.
Matemática Resuelve problemas referidos Resuelve problemas de - Establece relaciones entre Conocemos la  Representa  Representa de Lista de
a una o más acciones de cantidad. datos y una o más unidad de millar. números de manera gráfica cotejo.
agregar, quitar, igualar, repetir - Traduce cantidades a acciones de agregar, Representación cuatro cifras y simbólica Escala de
o repartir una cantidad, quitar, comparar, igualar, de números. con material números de valoración
expresiones numéricas.
combinar dos colecciones de reiterar, agrupar, repartir concreto. cuatro cifras.
- Comunica su
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objetos, así como partir una comprensión sobre los cantidades y combinar  Representa
unidad en partes iguales; números y las colecciones diferentes de números de
traduciéndolas a expresiones operaciones. objetos, para cuatro cifras de
aditivas y multiplicativas con - Usa estrategias y transformarlas en manera
número s naturales y expresiones numéricas simbólica en el
procedimientos de
expresiones aditivas con (modelo) de adición, T.V.P
estimación y cálculo.
fracciones usuales. Expresa su sustracción, multiplicación  Explica las
- Argumenta afirmaciones equivalencias
comprensión del valor y división con números
sobre las relaciones de la unidad de
posicional en números de naturales de hasta tres
numéricas y las millar con
hasta cuatro cifras y los cifras.
operaciones. unidades,
representa mediante - Expresa con diversas
equivalencias, así también la decenas y
representaciones y
comprensión de las nociones centenas.
lenguaje numérico
de multiplicación, sus (números, signos y ex-
propiedades conmutativa y Leemos y  Representa  Fichas de
presiones verbales) su escribimos
asociativa y las nociones de números hasta lectura y
comprensión sobre la números hasta la
división, la noción de fracción cuatro cifras en escritura de
unidad de millar como unidad de millar.
como parte – todo y las forma concreta números hasta
nueva unidad en el sistema
equivalencias entre fracciones (Base Diez) y la unidad de
de numeración decimal,
usuales; usando lenguaje simbólica millar.
sus equivalencias con
numérico y diversas decenas y unidades, el (composición y
representaciones. Emplea valor posicional de una descomposició
estrategias, el cálculo mental o cifra en números de tres n aditiva, valor
escrito para operar de forma cifras y la comparación y el posicional en
exacta y aproximada con orden de números. millares,
números naturales; así centenas,
- Emplea estrategias y
también emplea estrategias decenas y
procedimientos como los
para sumar, restar y encontrar unidades)
siguientes:
equivalencias entre fracciones.  Lee y escribe
Mide o estima la masa y el • Estrategias heurísticas.
números
tiempo, seleccionando y •Estrategias de cálculo naturales de
usando unidades no mental, como des- cuatro cifras.
convencionales y composiciones aditivas y  Fichas de
 Elabora
convencionales. Justifica sus multiplicativas, duplicar o Comparamos comparación de
representacion
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procesos de resolución y sus dividir por 2, multiplicación números hasta la es de números números hasta
afirmaciones sobre y división por 10, completar unidad de millar. hasta de cuatro de cuatro cifras.
operaciones inversas con a la centena más cercana cifras con
números naturales. y aproximaciones. material
concreto,
• Procedimientos de
gráficas y
cálculo escrito, como
simbólicas.
sumas o restas con canjes
 Emplea
y uso de la asociatividad.
procedimientos
- Mide y compara la masa para comparar
de los objetos (kilogramo) y ordenas
y el tiempo (horas exactas) números de
usando unidades cuatro cifras
convencionales y no con apoyo de
convencionales. material
- Realiza afirmaciones sobre concreto.
la comparación de
números naturales y la  Señala las
conformación de la monedas y
centena, y las explica con billetes del
material concreto. sistema
monetario del
Perú.
 Representa
cantidades  Representacion
Encontramos equivalentes es con material
equivalencias usando concreto,
entre monedas y monedas y gráficas y
billetes al comprar billetes. simbólicas de
los alimentos.  Resuelve cantidades
problemas de equivalentes
compra y venta usando
usando monedas y
monedas y billetes.
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billetes.
Resuelve problemas que Resuelve problemas de - Establece relaciones de Jugamos a  Emplea  Fichas donde Lista de
presentan dos equivalencias, regularidad, equivalencia y equivalencias entre dos equilibrar las estrategias establecen cotejos
regularidades o relación de cambio. grupos de hasta veinte balanzas. para equilibrar equivalencias
cambio entre dos magnitudes objetos y las trasforma en una balanza en entre grupos de
- Traduce datos y
y expresiones; traduciéndolas igualdades que contienen situaciones objetos en una
condiciones a
a igualdades que contienen adiciones, sustracciones o cotidianas. balanza.
expresiones algebraicas.
operaciones aditivas o multiplicaciones.  Explicar el
- Comunica su proceso de
multiplicativas, a tablas de - Describe, con algunas
comprensión sobre las resolución de
valores y a patrones de expresiones del lenguaje
relaciones algebraicas. situaciones de
repetición que combinan algebraico (igualdad,
criterios y patrones aditivos o - Usa estrategias y equivalencia en
patrón, etc.) y
multiplicativos. Expresa su procedimientos para las que se usa
representaciones, su
comprensión de la regla de encontrar equivalencias una balanza.
comprensión de la
formación de un patrón y del y reglas generales. Resolvemos  Identifica datos  Resuelve
igualdad como
signo igual para expresar - Argumenta afirmaciones problemas de y relaciones en problemas de
equivalencia entre dos
equivalencias. Así también, sobre relaciones de equilibrio con las problemas de equivalencias
colecciones o cantidades,
describe la relación de cambio cambio y equivalencia. balanzas. equivalencia o usando
así como que un patrón
entre una magnitud y otra; equilibrio, adiciones o
puede representarse de
usando lenguaje matemático y expresándolos sustracciones.
diferentes formas.
diversas representaciones. en una
- Emplea estrategias igualdad con
Emplea estrategias, la
heurísticas y estrategias de adición y
descomposición de números,
cálculo (la descomposición sustracción.
el cálculo mental, para crear,
aditiva y multiplicativa,  Emplea
continuar o completar patrones
agregar o quitar en ambos estrategias de
de repetición. Hace
lados de la igualdad, agregar o  Encuentra el
afirmaciones sobre patrones,
relaciones inversas entre quitar para termino
la equivalencia entre
operaciones y otras), para encontrar desconocido en
expresiones y sus variaciones Encontramos el
encontrar equivalencias, equivalencias o un problemas
y las propiedades de la término
mantener la igualdad valores de equilibrio.
igualdad, las justifica con desconocido.
(“equilibrio”), encontrar desconocidos
argumentos y ejemplos
relaciones de cambio entre de una
concretos.
dos magnitudes o igualdad.
continuar, completar y
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crear patrones.
- Hace afirmaciones y
explica lo que sucede al
modificar las cantidades
que intervienen en una
relación de igualdad y
cómo equiparar dos
cantidades, así como lo
que debe considerar para
continuar o completar el
patrón y las semejanzas
que encuentra en dos
versiones del mismo
patrón, mediante ejemplos
concretos. Así también,
explica su proceso de
resolución. Ejemplo: El
estudiante podría decir: “Si
quito 2 kilos en este platillo
de la balanza, se perderá
el equilibrio”.
Resuelve problemas Resuelve problemas de - Representa las Realizamos una  Elabora una  Encuesta sobre Lista de
relacionados con datos gestión de datos e características y el encuesta de encuesta sobre hábitos cotejo.
cualitativos o cuantitativos incertidumbre. comportamiento de datos opinión sobre los hábitos alimenticios. Escala de
(discretos) sobre un tema de cualitativos (por ejemplo, alimentos que alimenticios.  Tablas de valoración
- Representa datos con
estudio, recolecta datos a color de los ojos: pardos, consumen los  Redacta conteo.
gráficos y medidas
través de encuestas y negros; plato favorito: estudiantes. preguntas  Gráficos de
estadísticas o
entrevistas sencillas, registra cebiche, arroz con pollo, cerradas y barras.
probabilísticas.
en tablas de frecuencia etc.) y cuantitativos abiertas para  Cuestionarios.
- Comunica la recolecta
simples y los representa en discretos (por ejemplo:
comprensión de los información
pictogramas, gráficos de barra número de hermanos: 3, 2;
conceptos estadísticos y sobre los
simple con escala (múltiplos cantidad de goles: 2, 4, 5,
probabilísticos. hábitos
de diez). Interpreta información etc.) de una población, a
- Usa estrategias y alimenticios.
 Temas
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capacidades aprendizaje instr.
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contenida en gráficos de procedimientos para través de pictogramas  Organiza datos
barras simples y dobles y recopilar y procesar verticales y horizontales (el de una
Organizamos la
tablas de doble entrada, datos. símbolo representa más de encuesta en
información de la
comparando frecuencias y - Sustenta conclusiones o una unidad) y gráficos de tablas de
encuesta de
usando el significado de la barras horizontales conteo con
decisiones con base en opinión.
moda de un conjunto de datos; (simples y escala dada de ayuda de
información obtenida.
a partir de esta información 2 en 2, 5 en 5 y 10 en 10), material
elabora algunas conclusiones en situaciones de su concreto y
y toma decisiones. Expresa la interés o un tema de gráfico.
ocurrencia de sucesos estudio.  Organiza la
cotidianos usando las información de
- Lee tablas de frecuencias
nociones de seguro, más tablas de
simples (absolutas),
probable, menos probable y conteo en
gráficos de barras
justifica su respuesta. gráficos de
horizontales simples con
barras con
escala y pictogramas de
ayuda de
frecuencias con
material
equivalencias, para
concreto y
interpretar la información
gráfico
explícita de los datos
 Señala las
contenidos en diferentes
partes de un
formas de representación.
gráfico de
- Recopila datos mediante barras.
encuestas sencillas o  Interpreta
entrevistas cortas con tablas de
preguntas adecuadas conteo y
empleando procedimientos gráficos de
y recursos; los procesa y barras.
organiza en listas de datos
o tablas de frecuencia
simple, para describirlos y
analizarlos.
Personal Social Convive y participa Convive y participa - Muestra un trato La obesidad  Explican por  Propuestas Lista de
democráticamente cuando se democráticamente. respetuoso e inclusivo con infantil un grave qué la para tener una cotejo.
 Temas
Competencias y Evidencias de Tipo de
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capacidades aprendizaje instr.
casa)
relaciona con los demás - Interactúa con todas las sus compañeros de aula y problema en obesidad alimentación Escala de
respetando las diferencias, personas. expresa su desacuerdo en nuestro país. infantil es un saludable. valoración
expresando su desacuerdo situaciones de maltrato en asunto de
- Construye normas y
frente a situaciones que su institución educativa. interés público.
asume acuerdos y leyes.
vulneran la convivencia y Cumple con sus deberes.  Deliberan para
- Maneja conflictos de proponer una
cumpliendo con sus deberes. - Describe algunas
manera constructiva. alimentación
Conoce las manifestaciones manifestaciones culturales
culturales de su localidad, - Delibera sobre asuntos saludable.
de su localidad o de su
región o país. Construye y públicos.  Proponen
pueblo de origen. Se
evalúa acuerdos y normas - Participa en acciones acciones para
refiere a sí mismo como
tomando en cuenta el punto de que promueven el tener una
integrante de una localidad
vista de los demás. Recurre al bienestar común. alimentación
específica o de un pueblo
diálogo para manejar saludable.
originario.
conflictos. Propone y realiza
- Delibera sobre asuntos de  Conoce y  Cuadro con los
acciones colectivas orientadas
interés público para El Perú y sus valora los alimentos
al bienestar común a partir de
proponer y participar en alimentos alimentos oriundos del
la deliberación sobre asuntos
actividades colectivas nutritivos. oriundos del Perú y sus
de interés público, en la que se
orientadas al bien común Perú. beneficios.
da cuenta que existen
(seguridad vial, entre
opiniones distintas a la suya.
otras), a partir de
situaciones cotidianas, y
reconoce que existen  Explica los  Compromisos
Practiquemos para mejorar
opiniones distintas a la hábitos
buenos hábitos los hábitos
suya. alimenticios
alimenticios alimenticios en
que
(TUTORIA) necesitamos la familia.
practicar en
familia para
mejorar nuestra
salud. Propone
hábitos
alimenticios
que debe
mejorar en
 Temas
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casa)
familia.

 Muestra
gratitud a sus
La gratitud. padres y
(TUTORIA) maestros.

Gestiona responsablemente Gestiona - Explica que el trabajo que Me informo para  Analizan casos  Cuadros de Lista de
los recursos económicos al responsablemente los realizan sus familiares y consumir de sobre los análisis de cotejo.
diferenciar entre necesidades recursos económicos demás personas permite la manera recursos que casos del Escala de
y deseos, y al usar los obtención de dinero para la responsable. consume para consumo valoración
- Comprende las
servicios públicos de su adquisición de ciertos usarlos de responsable.
relaciones entre los
espacio cotidiano, bienes y servicios con la manera
elementos del sistema
reconociendo que tienen un finalidad de satisfacer las responsable.
económico y financiero.
costo. Reconoce que los necesidades de consumo.
- Toma decisiones
miembros de su comunidad se - Usa de manera
económicas y
vinculan al desempeñar responsable los recursos,
financieras.
distintas actividades dado que estos se agotan,
económicas y que estas y realiza acciones
actividades inciden en su cotidianas de ahorro del
bienestar y en el de las otras uso de bienes y servicios
personas. que se consumen en su
hogar y su institución
educativa.
Ciencia y Indaga al establecer las Indaga mediante métodos - Hace preguntas sobre Nuestro sistema  Identifica los  Registras datos Lista de
Tecnología causas de un hecho o científicos para construir hechos, fenómenos u digestivo: el órganos del e información cotejo.
fenómeno para formular sus conocimientos. objetos naturales y camino de los sistema en tablas y Escala de
preguntas y posibles tecnológicos que explora y alimentos digestivo. organizadores valoración
- Problematiza
respuestas sobre estos sobre observa en su entorno.  Describe las gráficos.
situaciones para hacer
la base de sus experiencias. Propone posibles funciones de
indagación.
Propone estrategias para respuestas con base en el los órganos del
- Diseña estrategias para sistema
obtener información sobre el reconocimiento de
hacer indagación. digestivo.
hecho o fenómeno y sus regularidades identificadas
posibles causas, registra - Genera y registra datos en situaciones similares.  Explica el
 Temas
Competencias y Evidencias de Tipo de
Área Estándar Desempeños propuestos (aula, Criterios
capacidades aprendizaje instr.
casa)
datos, los analiza o información. Ejemplo: El estudiante recorrido de los
estableciendo relaciones y - podría preguntar: “¿Por alimentos en el
Elaboramos un
evidencias de causalidad. qué una vela encendida se sistema
- Analiza datos e modelo de
Comunica en forma oral, derrite y no ocurre lo digestivo.
información. sistema digestivo,
escrita o gráfica sus mismo con un mechero?”.  Elabora  Modelo del
para explicar su
procedimientos, dificultades, - Evalúa y comunica el Y podría responder: “La funcionamiento.
maqueta del sistema
conclusiones y dudas. proceso y resultados de cera se consume más sistema digestivo
su indagación. rápido que el kerosene”. digestivo.
 Explica el
- Propone un plan donde
funcionamiento
describe las acciones y los
¿Nuestra y cuidado del
procedimientos que
lonchera es sistema
utilizará para responder a
saludable? digestivo.
la pregunta. Selecciona los
materiales e instrumentos
 Menciona que  Clasifica los
que necesitará para su
una lonchera alimentos que
indagación, así como las
es saludable contiene su
fuentes de información que
Preparamos dependiendo lonchera.
le permitan comprobar la
loncheras ricas y del tipo de
respuesta.
saludables. (Parte nutrientes que
- Obtiene datos cualitativos contiene.
o cuantitativos al llevar a 1)
 Explica los
cabo el plan que propuso tipos de
para responder la alimentos que
pregunta. Usa unidades de debe tener una
medida convencionales y lonchera
no convencionales, registra saludable.
los datos y los representa
en organizadores. Ejemplo:
Cuando el estudiante ob-  Propone  Modelos de
serva cómo se derriten modelos de loncheras
Preparamos
unos cubos de hielo, loncheras saludables.
loncheras ricas y
puede medir la saludables.  Loncheras
saludables. (Parte
temperatura a la que están  Combina saludables con
2)
inicialmente y, luego, medir
 Temas
Competencias y Evidencias de Tipo de
Área Estándar Desempeños propuestos (aula, Criterios
capacidades aprendizaje instr.
casa)
la temperatura del líquido, alimentos y alimentos
el tiempo que pasó para elabora nutritivos de su
que se derritan, así como loncheras comunidad.
hacer una representación saludables.
gráfica de lo sucedido.
- Establece relaciones que
expliquen el fenómeno
estudiado. Utiliza los datos
obtenidos y los compara
con la respuesta que
propuso, así como con la
información científica que
posee. Elabora sus
conclusiones. Ejemplo:
Cuando el estudiante dice
“en un día caluroso, los
cubos de hielo se derriten
más rápido; y en un día
frío, demoran en
derretirse”, utiliza los datos
tomados para confirmar
sus afirmaciones, así como
los resúmenes que
explican el tema.
- Comunica las conclusiones
de su indagación y lo que
aprendió usando
conocimientos científicos,
así como el procedimiento,
los logros y las dificultades
que tuvo durante su desa-
rrollo. Propone algunas
mejoras. Da a conocer su
indagación en forma oral o
 Temas
Competencias y Evidencias de Tipo de
Área Estándar Desempeños propuestos (aula, Criterios
capacidades aprendizaje instr.
casa)
escrita.
Explica, con base en Explica el mundo físico - Describe los órganos que Los alimentos y  Clasifica los  Organizadores Lista de
evidencias documentadas con basándose en conforman los sistemas de su clasificación. alimentos visuales con la cotejo.
respaldo científico, las conocimientos sobre los plantas y animales. según la clasificación de Escala de
relaciones que establece seres vivos, materia y función que los alimentos. valoración
entre: las fuentes de energía o energía, biodiversidad, cumplen en  Actividades de
sus manifestaciones con los Tierra y universo. nuestro cuerpo. clasificación de
tipos de cambio que producen  Clasifica los los alimentos.
- Comprende y usa
en los materiales; entre las alimentos
conocimientos sobre los
fuerzas con el movimiento de según los
seres vivos, materia y
los cuerpos; la estructura de nutrientes que
energía, biodiversidad,
los sistemas vivos con sus aportan a
Tierra y universo.
funciones y su agrupación en nuestro cuerpo.
- Evalúa las implicancias  Explica la
especies; la radiación del sol
del saber y del quehacer función que
con las zonas climáticas de la
científico y tecnológico. cumplen los
Tierra y las adaptaciones de
los seres vivos. Opina sobre nutrientes en
los impactos de diversas nuestro cuerpo.
tecnologías en la solución de Investigando  Clasifica los
problemas relacionados a sobre el valor productos
necesidades y estilos de vida nutricional de los alimenticios de  Cuadros sobre
colectivas. alimentos. su localidad de el valor nutritivo
acuerdo a la de los
función que alimentos.
desempeñan
en el
organismo.

 Describe las  Dietas

Una dieta características saludables con
alimenticia de una dieta productos de su
saludable. saludable. comunidad.
 Elabora dietas
saludables con
 Temas
Competencias y Evidencias de Tipo de
Área Estándar Desempeños propuestos (aula, Criterios
capacidades aprendizaje instr.
casa)
productos de
su región.
Educación Describe el amor de Dios Construye su identidad - Identifica la acción de Dios La Biblia es  Explica que es  Fichas sobre la Lista de
Religiosa presente en la creación y en el como persona humana, en diversos acon- Palabra de Dios. la Biblia. Biblia y sus cotejos
Plan de Salvación. Construye amada por Dios, digna, tecimientos de la Historia  Señala las partes.
su identidad como hijo de Dios libre y trascendente, de la Salvación. partes de la
desde el mensaje de Jesús comprendiendo la doctrina Biblia.
- Conoce a Dios Padre, que
presente en el Evangelio. de su propia religión, se manifiesta en las
Participa en la Iglesia como abierto al diálogo con las  Explicar la  Cuestionarios
Sagradas Escrituras, y
comunidad de fe y de amor, que le son cercanas. importancia de sobre la Iglesia
acepta el mensaje que le La Iglesia: Pueblo
respetando la dignidad la Iglesia y su y sus funciones.
- Conoce a Dios y asume da a conocer para vivir en de Dios.
humana y las diversas misión en el  Gráficos de la
su identidad religiosa y armonía con Él y con los
manifestaciones religiosas. mundo. organización de
espiritual como persona demás.
Fomenta una convivencia  Elabora un la Iglesia.
digna, libre y - Expresa su fe al participar
armónica basada en el organizador
trascendente. en su comunidad y respeta
diálogo, el respeto, la visual de la
- Cultiva y valora las a sus compañeros y a los jerarquía de la
tolerancia y el amor fraterno.
manifestaciones que profesan diferentes Iglesia.  Usa de manera
religiosas de su entorno credos. Aprendemos a  Ubica en la correcta la
argumentando su fe de - Se compromete a una leer la Biblia Santa Biblia Santa Biblia.
manera comprensible y convivencia cristiana (Ubicamos libros, diferentes citas
respetuosa. basada en el diálogo y el capítulos y y lectura
respeto mutuo. versículos) bíblicas.

Arte y Cultura Aprecia de manera crítica Aprecia de manera crítica - Comenta sobre los Una tarjeta para  Emite una  Participa dando Lista de
manifestaciones artístico- manifestaciones artístico- posibles significados de nuestro papito. opinión sobre su opinión. cotejos
culturales al observar, culturales. una obra de arte, con base los trabajos
escuchar y describir las en lo observado y lo realizados por
- Percibe manifestaciones Mosaicos de los
características claves de una investigado acerca del sus
artístico-culturales. alimentos con la
manifestación artístico-cultural, autor, y emite una opinión compañeros
- Contextualiza las cáscara de demostrando
su forma, los medios que personal sobre ella.
manifestaciones huevo. respeto.
utiliza, su temática; describe
culturales.
las ideas o sentimientos que
- Reflexiona creativa y
 Temas
Competencias y Evidencias de Tipo de
Área Estándar Desempeños propuestos (aula, Criterios
capacidades aprendizaje instr.
casa)
comunica. críticamente.
Investiga los contextos donde
se origina e infiere información
acerca del lugar, la época y la
cultura donde fue creada.
Integra la información recogida
y describe de qué manera una
manifestación artístico-cultural
comunica ideas, sentimientos
e intenciones.
Crea proyectos artísticos en Crea proyectos desde los - Improvisa y experimenta Una tarjeta para  Combina  Tarjeta para el Lista de
una variedad de lenguajes que lenguajes artísticos. maneras de usar los nuestro papito. diversos papá. cotejos
comunican experiencias, elementos del arte y materiales para  Trabajo del
- Explora y experimenta
ideas, sentimientos y reconoce los efectos que elaborar mosaicos con
los lenguajes del arte.
observaciones. Explora, puede lograr combinando creativamente cáscara de
- Aplica procesos una tarjeta para huevo.
selecciona y combina los diversos medios, ma-
creativos. su papá.
elementos del arte y utiliza teriales, herramientas y
medios, materiales, - Evalúa y socializa sus técnicas para comunicar  Combina
herramientas y técnicas de los procesos y proyectos. ideas. diversos
Mosaicos de los materiales;
diversos lenguajes del arte - Planifica sus proyectos alimentos con la
para expresar de diferentes cáscara de
sobre la base de las ma- cáscara de
maneras sus ideas y resolver huevo,
neras en que otros artistas huevo.
problemas creativos. témperas, etc.
han usado los elementos
Demuestra habilidad para para elaborar
del arte y las técnicas (por
planificar trabajos usando sus creativamente
ejemplo, en prácticas
conocimientos del arte y n mosaico de
artísticas tradicionales de
adecúa sus procesos para alimentos con
su comunidad) para
ajustarse a diferentes cáscaras de
comunicar sus propias
intenciones, que se basan en huevo.
experiencias o
observaciones o problemas del sentimientos. Improvisa,
entorno natural, artístico y experimenta y combina
cultural. Comunica sus diversos elementos,
hallazgos, identificando medios, materiales y
 Temas
Competencias y Evidencias de Tipo de
Área Estándar Desempeños propuestos (aula, Criterios
capacidades aprendizaje instr.
casa)
elementos o técnicas o técnicas para descubrir
procesos que ha usado para cómo puede comunicar
enriquecer sus creaciones y una idea.
mejora sus trabajos a partir de - Describe la idea o temática
retroalimentaciones. Planifica específica desarrollada en
cómo y qué necesita para sus procesos de
compartir sus experiencias y improvisación y expe-
descubrimientos hacia la rimentación. Explica las
comunidad educativa. técnicas que ha usado y
las maneras en que siente
que su trabajo es exitoso.
Ejemplo: El estudiante
explica por qué eligió
estirar los brazos y
desplazarse lentamente
para representar el viento
en una danza.
Educación Se desenvuelve de manera Se desenvuelve de - Se orienta en un espacio y Iniciación en la Participa de forma Explora y regula Escala de
Física autónoma a través de su manera autónoma a través tiempo determinados, con gimnasia activa en su cuerpo durante valoración
motricidad cuando comprende de su motricidad. relación a sí mismo, a los (ejercicios de competencias de la ejecución de
cómo usar su cuerpo - Comprende su cuerpo. objetos y a sus calentamiento) iniciación a la actividades de
explorando la alternancia de compañeros; coordina sus gimnasia. iniciación a la
- Se expresa
sus lados corporales de movimientos en gimnasia.
corporalmente.
acuerdo a su utilidad y situaciones lúdicas y
ajustando la posición del regula su equilibrio al
Explora y regula
cuerpo en el espacio y en el variar la base de
su cuerpo durante
tiempo en diferentes etapas de sustentación y la altura de Participa de forma
Iniciación en la la iniciación en la
las acciones motrices, con una la superficie de apoyo, de activa en
gimnasia (hábitos gimnasia teniendo
actitud positiva y una voluntad esta manera, afianza sus competencias de
de nutrición) en cuento los
de experimentar situaciones habilidades motrices iniciación a la
hábitos de
diversas. Experimenta nuevas básicas. gimnasia.
nutrición
posibilidades expresivas de su
cuerpo y las utiliza para Juegos de Participa en forma
 Temas
Competencias y Evidencias de Tipo de
Área Estándar Desempeños propuestos (aula, Criterios
capacidades aprendizaje instr.
casa)
relacionarse y comunicar equilibrio activa en Explora y regula
ideas, emociones, (espiración e competencias de su cuerpo durante
sentimientos, pensamientos. juegos de la ejecución
Inspiración)
equilibrio durante los juegos
aplicando de equilibrio.
alternancia en
lado corporal de
acuerdo a su
preferencia.
Asume una vida saludable Asume una vida saludable. - Explica la importancia de la Participa en
cuando diferencia los - Comprende las activación corporal ejercicios de
alimentos de su dieta personal, relaciones entre la (calentamiento) y calentamiento
familiar y de su región que son actividad física, psicológica (atención, corporal para
saludables de los que no lo alimentación, postura e concentración y evitar lesiones
son. Previene riesgos higiene personal y del motivación), que lo ayuda musculares.
relacionados con la postura e ambiente, y la salud. a estar predispuesto a la
higiene conociendo aquellas actividad.
- Incorpora prácticas que Adopta una
que favorecen y no favorecen - Identifica los alimentos
mejoran su calidad de práctica de
su salud e identifica su fuerza, propios de su región que
vida. hábitos de
resistencia y velocidad en la forman parte de su dieta nutrición
práctica de actividades lúdicas. personal y familiar, y los identificando los
Adapta su esfuerzo en la clasifica en saludables o alimentos
práctica de actividad física de no, de acuerdo a la beneficiosos y
acuerdo a las características actividad física que realiza. perjudiciales para
de la actividad y a sus Reconoce aquellos que la salud.
posibilidades, aplicando son amigables con el
conocimientos relacionados ambiente (por el uso que
con el ritmo cardiaco, la se hacen de los recursos Participa en
respiración y la sudoración. naturales, el empaquetado, ejercicios de
Realiza prácticas de activación etc.) inspiración
corporal y psicológica, e espiración
- Practica diferentes
incorpora el autocuidado corporal para
actividades lúdicas adap-
relacionado con los ritmos de mejorar su
tando su esfuerzo y
actividad y descanso para
 Temas
Competencias y Evidencias de Tipo de
Área Estándar Desempeños propuestos (aula, Criterios
capacidades aprendizaje instr.
casa)
mejorar el funcionamiento de aplicando los conoci- respiración.
su organismo. mientos de los beneficios
de la práctica de actividad
física y de la salud
relacionados con el ritmo
cardiaco, la respiración y la
sudoración.
Competencias Se desenvuelve en los Se desenvuelve en los - Navega en entornos virtuales y selecciona  Observa videos  Cuestionarios Lista de
transversales entornos virtuales cuando entornos virtuales aplicaciones y recursos digitales de distintos de internet para cotejo.
comprende los procedimientos generados por las TIC formatos según un propósito definido cuando afianzar sus Escala de
e intercambios que realiza desarrolla aprendizajes de las áreas cu- aprendizajes. valoración
- Personaliza entornos
para elegir y aplicar virtuales: rriculares. Ejemplo: El estudiante representa  Investiga en
estrategias, participar en una idea utilizando organizadores visuales. internet
- Gestiona información del información
actividades colaborativas, así - Utiliza procedimientos para descargar, enviar,
entorno virtual para afianzar
como para representar guardar y copiar información de diversos
experiencias y conceptos a - Interactúa en entornos temas de
programas y aplicaciones digitales.
través de objetos virtuales. virtuales diferentes
- Utiliza espacios y servicios virtuales de par- áreas.
- Crea objetos virtuales en
ticipación en red cuando intercambia infor-
diversos formatos
mación con sus pares.
Gestiona su aprendizaje al GESTIONA SU - Determina qué necesita aprender e identifica las  Reflexiona
darse cuenta de lo que debe APRENDIZAJE DE preferencias, potencialidades y limitaciones sobre lo que
aprender al preguntarse hasta MANERA AUTÓNOMA propias que le permitirán alcanzar o no la tarea. necesita
dónde quiere llegar respecto aprender.
- Define metas de - Propone por lo menos una estrategia y un
de una tarea y la define como  Señala sus
aprendizaje. procedimiento que le permitan alcanzar la meta;
meta de aprendizaje. potencialidades
- Organiza acciones plantea alternativas de cómo se organizará y
Comprende que debe y limitaciones
estratégicas para elige la más adecuada.
organizarse y que lo planteado para alcanzar
alcanzar sus metas. - Revisa si la aplicación de la estrategia y el sus metas.
incluya por lo menos una
- Monitorea y ajusta su procedimiento planteados produce resultados  Propone
estrategia y procedimientos
desempeño durante el esperados respecto a su nivel de avance, a estrategias
que le permitan realizar la
proceso de aprendizaje. partir de la retroalimentación de sus pares, y para alcanzar
tarea. Monitorea sus avances
cambia, de ser necesario, sus acciones para sus metas.
respecto a las metas de
llegar a la meta.  Explica las
 Temas
Competencias y Evidencias de Tipo de
Área Estándar Desempeños propuestos (aula, Criterios
capacidades aprendizaje instr.
casa)
aprendizaje al evaluar el dificultades que
proceso en un momento de tiene para
trabajo y los resultados alcanzar sus
obtenidos, a partir de esto y de metas.
comparar el trabajo de un
compañero considerar realizar
un ajuste mostrando
disposición al posible cambio.
6. PLANIFICADOR DE ACTIVIDADES:

La buena alimentación fomenta la salud y bienestar

13 de junio 14 de junio 15 de junio 16 de junio 17 de junio
Actividad Nº 1: Actividad Nº 2: Actividad Nº 3: Actividad Nº 4: Actividad N° 5:
Leemos un texto de opinión Conocemos la unidad de millar Leemos y escribimos números Escribimos y revisamos para Comparamos números
hasta la unidad de millar dar a conocer nuestra opinión hasta la unidad de millar.
Comunicación Matemática
Comunicación
Matemática Matemática

Los alimentos y su La obesidad grave problema Escribimos una carta a papá Nuestro sistema digestivo: El Elaboramos un modelo de
clasificación en nuestro país Personal Comunicación camino de los alimentos sistema digestivo, para
Ciencia y tecnología social Ciencia y tecnología explicar su funcionamiento.
Ciencia y tecnología

La Biblia es Palabra de Dios. Elaboramos una tarjeta para Practiquemos buenos Iniciación en la gimnasia
Educación religiosa papá modales al consumir los (ejercicios de
Arte y cultura alimentos. calentamiento)
Tutoría Educación física
 Proyecto: Proponemos y preparamos loncheritas ricas y saludables
20 de junio 21 de junio 22 de junio 23 de junio 24 de junio
Actividad N°6: Actividad N°7: Actividad N°8: Actividad N°9: Actividad N°10:
Leemos la noticia ¡Adiós a la Realizamos una encuesta de Escribimos una noticia sobre Encontramos equivalencias Revisamos y publicamos
comida chatarra! opinión sobre los alimentos la alimentación saludable. entre monedas y billetes al nuestras noticias sobre la
Planificando nuestro que consumen los estudiantes. Comunicación comprar los alimentos. alimentación.
proyecto. Matemática Matemática Comunicación
Comunicación

Investigando sobre el valor El Perú y sus alimentos Organizamos la información Me informo para consumir Iniciación en la gimnasia
nutricional de los alimentos. nutritivos de la encuesta de opinión. de manera responsable (hábitos de nutrición)
Ciencia y tecnología El campesino Matemática Personal social Educación física
Personal social

Mosaicos de los alimentos con Una dieta alimenticia Aprendemos a leer la Biblia La gratitud
la cáscara de huevo. saludable. (Ubicamos libros, capítulos y Tutoría
Arte y cultura Ciencia y tecnología versículos)
Educación religiosa
 Proyecto:
Proponemos y elaboramos loncheras saludables.
27 de junio 28 de junio 29 de junio 30 de junio 01 de julio
Actividad N°11: Actividad N°12: Actividad N°13: Actividad N°14: Actividad N°15

Leemos textos discontinuos: Jugamos a equilibrar las Leemos textos discontinuos: ¡Expo alimentos!
las etiquetas de los alimentos balanzas FERIADO organizadores gráficos: La Exponemos nuestras
e identificamos el valor Matemática discolonchera loncheras ricas y
nutritivo. Comunicación saludables.
Comunicación Comunicación

¿Nuestra lonchera es Preparamos loncheras ricas y Resolvemos problemas de Encontramos el término

saludable? saludables. (Parte 1) equilibrio con las balanzas. desconocido.
Ciencia y tecnología Ciencia y tecnología Matemática Matemática

El Papa cabeza de la Iglesia: Preparamos loncheras ricas y Juegos de equilibrio

Pueblo de Dios. saludables. (Parte 2) (espiración e
Educación religiosa Ciencia y tecnología Inspiración)
Educación física
7. MATERIALES BASICOS Y RECURSO A UTILIZAR:
 Cuadernos de trabajo (Minedu)
 Textos de la biblioteca del aula (Minedu)
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología
 Libros de consulta de Personal Social (Minedu)
 Libros de consulta de Matemática (Minedu)
 Libros de consulta de Comunicación (Minedu)

8. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones: