I

UNIDAD DE
APREDIZAJE

CICLO

4
GRADO

FECHA: 09/04/2024

MATEMÁTICA

Educación Primaria – 4º Grado

 SESIÓN DE APRENDIZAJE
ORGANIZAMOS DATOS EN TABLA DE FRECUENCIAS

I. DATOS INFORMATIVOS:
 Unidad de Gestión Educativa : UGEL TARMA.
 Institución Educativa : Integrado "Santa Teresa ".
 Directora : Marina Arones Vásquez.
 Docente : Adrián Ollero Torres.
 Grado y Sección : Cuarto Grado."B".
 Temporalización : miércoles 24 de abril del 2024
 Área : Matemática

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA EVALUACIÓN
CAPACIDADES CRITERIOS DE
DESEMPEÑO PRODUCCIÓN/
EVALUACIÓN
ACTUACIÓN

Resuelve problemas de gestión de - Recopila datos mediante encuestas - Organiza los datos -Solución del
datos e incertidumbre sencillas o entrevistas cortas con del problema en problema.
preguntas adecuadas empleando tablas de -Ficha de trabajo.
- Representa datos con gráficos y
medidas estadísticas o procedimientos y recursos; los frecuencia.
probabilísticas. procesa y organiza en listas de - Interpreta la
datos, tablas de doble entrada o Instrumentos de
- Comunica la comprensión de los información de
tablas de frecuencia, para Evaluación
conceptos estadísticos y una tabla de
describirlos y analizarlos. Escala de
probabilísticos. frecuencia.
valoración
- Usa estrategias y procedimientos
para recopilar y procesar datos.
- Sustenta conclusiones o
decisiones con base en
información obtenida.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona su aprendizaje con  Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando
autonomía. sus experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de
duración breve que le permitan lograr dicha tarea.

Enfoque transversal de orientación al bien común

Valores Por ejemplo
 Equidad y justicia Compartir bienes comunes, demostrar apoyo entre compañeros ante una
 Solidaridad situación de dificultad y comprender sus circunstancias.
 Empatía
 Responsabilidad
Enfoque transversal de derechos
Valores Por ejemplo
 Conciencia de derechos Reconocer a los estudiantes como sujetos de derechos y no como objetos de
 Libertad y responsabilidad cuidado, donde se permita tener la capacidad de defender y exigir sus

Educación Primaria – 4º Grado

 Diálogo y concertación derechos.
Enfoque transversal inclusivo o de orientación a la diversidad
Valores Por ejemplo
 Respeto por las diferencias Valorar y respetar a todos y cada uno evitando cualquier forma de
 Equidad en la enseñanza discriminación, ni diferencias de oportunidades.
 Confianza en la persona

III. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD

¿Qué necesitamos hacer antes de planificar la
actividad?
Leer las orientaciones del inicio de clases 2024
Revisar la programación anual y las experiencias
de aprendizaje.
Elaboración de fichas de trabajo
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
actividad?
 Cuaderno u hojas de reúso
 Lápiz, borrador, colores, tijeras y goma

IV. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Secuencia de Actividades

INICIO  Se les entrega tarjetas con el nombre de las emociones. Los estudiantes eligen una emoción y se
contabiliza la elección.
Alegría Enojo Sorpresa Miedo Tristeza Vergüenza

 Se plantea las siguientes preguntas: ¿Cuántos escogieron cada emoción?, ¿Por qué escogieron esa
emoción?, ¿Cómo recolectaron la elección de cada emoción?
 Se recoge sus saberes previos mediante las siguientes preguntas: ¿Qué es una tabla de frecuencia?
¿Cómo se llena una tabla de frecuencia? ¿Para qué nos sirve?, ¿Cómo se organizan un conjunto
de datos en una tabla de frecuencias?
Comunico el propósito de la experiencia de aprendizaje:

Nuestro Hoy organizaremos datos en tablas de frecuencia

propósito G

Nos ponemos de acuerdo las normas de convivencia

 Levantar las manos si queremos participar
 Respetamos la opinión de los demás
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Escuchar al compañero mientras habla.

Desarrol
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
lo
 Se plantea el siguiente problema:

Educación Primaria – 4º Grado

 La profesora de cuarto quiere conocer los gustos de sus estudiantes por los sabores de helado. Para
ello les pregunta y cada uno emite su respuesta. ¿Cómo organizaría las preferencias de los
estudiantes en tablas de frecuencia?

FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA

 Para asegurar la comprensión del problema, planteamos las siguientes preguntas: ¿De qué trata el
problema?, ¿Qué información quiere recoger la profesora?, ¿Qué sabores de helados hay?, ¿Qué
nos pide el problema?
 Explican con sus propias palabras lo que entendieron del problema.
 Determinan los principales datos del problema.
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS

 Se orienta la búsqueda de estrategias mediante las siguientes preguntas: ¿Cómo resolverían el

problema planteado?, ¿Qué datos brinda el problema?, ¿Qué debemos saber de las tablas de
frecuencia?, ¿Cómo se realiza un conteo?
 Dialogan en equipos y plantean sus estrategias.
 Aplican las estrategias que crean más convenientes por equipos.
 Se acompaña en las estrategias que aplicaron, preguntando: ¿Qué estrategia decidieron utilizar?,
¿Tomaron en cuenta todos los datos del problema?, ¿Por qué utilizaron esa estrategia?
SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES

 Se les muestra una tabla de frecuencia vacía y se les pregunta: ¿Cómo completaríamos loa datos del
problema en esta tabla?
Sabor de helado Conteo Frecuencia absoluta

Total

 Completan la tabla de frecuencia con los datos del problema y lo presentan en la pizarra.
Sabor de Conteo Frecuencia
helado absoluta
Vainilla III 3

Educación Primaria – 4º Grado

 Fresa IIII 4
Chocolate IIII II 7
Lúcuma IIII 4
Coco II 2
Total 20

 Observan, analizan y verifican que los datos estén completos. Luego se les pide analizar cada dato
para poder interpretar la información de la tabla de frecuencia.
 Interpretan la información de los datos a partir de preguntas planteadas.
 De la observación de la tabla, podemos decir lo siguiente:
 ¿Cuántos estudiantes prefieren helado de vainilla?
 ¿Cuántos estudiantes prefieren helado de fresa?
 ¿Cuántos estudiantes prefieren helado de chocolate?
 ¿Cuántos estudiantes prefieren helado de lúcuma?
 ¿Cuántos estudiantes prefieren helado de coco?
 ¿Qué sabor de helado tiene mayor preferencia?
 ¿Qué sabor de helad tiene menor preferencia?
 ¿Cuántos estudiantes fueron encuestados?

 Explican cómo está organizada la tabla de frecuencias y los datos que se considera como sabor de
helado, conteo y frecuencia absoluta.
Sabor de helado: Información que se quiere recolectar.

Conteo: recolección de las preferencias de sabores de cada uno en palotes.

Frecuencia absoluta: número de veces del sabor elegido.

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN

 Formalizan lo aprendido con una breve descripción de lo trabajado.

La frecuencia absoluta indica el número de veces que se repite un dato.

Una encuesta es un conjunto de preguntas dirigidas a un grupo de personas con la

intención de obtener información sobre un tema determinado. Generalmente, las
encuestas se dan a través de preguntas con respuestas de opción múltiple.
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

 Se plantea otros problemas que permitan reforzar lo trabajado y aprendido.

1. Resuelve el siguiente problema.
Por inicio del año escolar, los estudiantes de 4° grado de las secciones A, B y C saldrán de paseo
para fortalecer lazos de compañerismo. Ellos podrían ir al zoológico, a un club campestre o al
parque de diversiones. Después de realizar una encuesta, los resultados se organizaron en la
siguiente tabla:

Lugar para salir de paseo Frecuencia (cantidad de estudiantes)

Zoológico 50

Educación Primaria – 4º Grado

 Club campestre 20
Parque de diversiones 30
Total

a. Respondan.
• ¿Cuántos estudiantes prefieren ir al zoológico?
• ¿Cuántos estudiantes prefieren ir al club campestre?
• ¿Cuántos estudiantes fueron encuestados?

b. Los estudiantes presentaron la información de la tabla en un gráfico de barras. Ayúdenlos a

completarlo y pinten con color rojo la barra que tenga la mayor frecuencia.

c. Luego de elaborar el gráfico anterior, respondan.

• ¿Cuántos estudiantes más prefieren ir al parque de diversiones que al club campestre?
_________________________________________________________________
• ¿Cuántos estudiantes más quieren ir al zoológico en vez de ir al club campestre?
_________________________________________________________________
• ¿A qué lugar irán los estudiantes de 4° grado? ¿Por qué?
_________________________________________________________________
Observa y organiza
2. La profesora Inés desea conocer algunas preferencias de los estudiantes de 4.° grado.
Para ello, elaboró una encuesta con algunas preguntas y la
aplicó a toda la sección. Observa los resultados que obtuvo
cuando preguntó a los estudiantes sobre el lugar que les
gustaría visitar. Además, fíjate cómo realizó el conteo.

Cusco Huaraz Cusco

Cajamarca Cusco Huaraz
Arequipa Cusco Cajamarca
Cusco Cajamarca Huaraz

Educación Primaria – 4º Grado

 Huaraz Huaraz Cusco
Cusco Cusco Huaraz
Huaraz Huaraz Cusco
Cusco Arequipa Cajamarca
Arequipa Cajamarca Cajamarca

3. Daniela elabora una encuesta para conocer el gusto de sus compañeros sobre el consumo de frutas. Observa
algunas preguntas de dicha encuesta. Luego, responde.

 ¿Qué procedimiento ayudará a Daniela a registrar los resultados de esta encuesta?

_________________________________________________________________________________

 ¿Qué otras preguntas podrías hacer en una encuesta como esta?

_________________________________________________________________________________

4. Observa los resultados que obtuvo Javier al encuestar a sus compañeros acerca de sus libros favoritos.
Interpreta la tabla de conteo. Luego, responde.

Libros favoritos Conteo

De aventuras IIII IIII I
Cuentos IIII IIII
Poemas IIII II
De suspenso IIII II

1. ¿Cuántas personas fueron encuestadas?

2. ¿Cuáles son los libros favoritos de los compañeros de Javier?
3. ¿Cuántos más prefieren libros de aventuras que poemas?

5. Jorge y Patricia encuestaron a los niños y las niñas de dos secciones de quinto grado acerca de los meses de
sus cumpleaños.
5.° A 5.°B
Mes Conteo Mes Conteo
Enero IIII Enero IIII IIII I
Marzo IIII IIII II Marzo II
Abril II Abril IIII IIII

Educación Primaria – 4º Grado

 Mayo IIII IIII Mayo IIII I
Octubre I Octubre IIII IIII
Noviembre IIII I Noviembre IIII I

6. Interpreta la información de las tablas de conteo. Luego, responde.

1. ¿Cuántos estudiantes hay en cada sección?
2. ¿En qué mes se celebran más cumpleaños? ¿En qué meses no se celebran cumpleaños?
3. ¿En qué mes se celebran menos cumpleaños en 5° B?
4. ¿Cuántos niños cumplen años en el primer semestre del año?

7. La tabla muestra la distribución de los estudiantes matriculados en los diferentes talleres. Completa e
interpreta la tabla. Luego, responde.

o ¿Cuántos estudiantes se matricularon en total?

o ¿Qué taller tuvo el mayor número de
matriculados?
o ¿Cuántos estudiantes no se matricularon en
el taller de deporte?

8. Completa la tabla a partir de los siguientes datos. Luego, responde.

Notas obtenidas en un examen de Matemática

11 13 12 11 14 15 13 12 16 15 11 12 14 11 12 15
12 11 15 14 16 12 11 15 16 16 12 16 11 15 11 14
11 15 16 11 14 15 16 16 11 15 11 16 14 16 13 11

o ¿Cuántos estudiantes obtuvieron 11? ¿Cuántos

obtuvieron 12?
o ¿Cuántos estudiantes obtuvieron más de 13?
o ¿Cuántos obtuvieron menos de 15?
o ¿Cuántos estudiantes en total rindieron el examen
de Matemática?

9. La tabla registra el número de cajas de fruta vendidas en un supermercado. En dicha tabla no se han
registrado las cajas de piña ni las de carambola que se vendieron, pero se sabe que el número de cajas de piña
vendidas es el doble que el de cajas de carambola.

o Utiliza dos procedimientos para calcular el

número de cajas de piña y de carambola
vendidas.

Educación Primaria – 4º Grado

 o Presenta la tabla con los datos completos.
o ¿Cuántas cajas más de naranja que de piña se
vendió?
o Redacta un informe que relacione los datos de la
tabla ¿Para qué podría ser útil un informe como
este?

Metacognición:
CIERRE  Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Organice los datos del problema en tablas de
frecuencia.
Interprete la información de una tabla de
frecuencia.

V. REFLEXIONES DE LA DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta ¿Qué dificultades se obtuvo en esta actividad?
actividad?

¿En qué aspectos debo mejorar en la próxima Actividad?

Referencias bibliográficas:
- Programación curricular de Educación de Primaria
- Ministerio de educación
- https://aprendoencasa.pe/#/
- Currículo Nacional y Programas Curriculares de la Educación Básica:
- http://www.minedu.gob.pe/curriculo/

ANEXOS:
- Lista de cotejo
- Ficha de aprendizaje

__________________________________

Docente del Aula

Educación Primaria – 4º Grado

__________________________.

Sub Directora

Educación Primaria – 4º Grado

Educación Primaria – 4º Grado