SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02

1. DATOS INFORMATIVOS:

INSTITUCIÓN “Nuestra señora de la Asunción” Monterrey GRADO / 3° Grado

EDUCATIVA SEC.
TITULO DE LA Aprendemos usar tablas de frecuencia y gráficos Duración
SESIÓN estadísticos en un centro de vacunación
DOCENTES Leydi Vargas Alzamora Fecha 23/09/2020
ÁREA(S) Matemática
PROPÓSITO Interpretamos tablas de frecuencia y gráficos estadísticos en un centro de vacunación

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

EVIDENCIAS INSTRUMEN.
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVAL.

 Resuelve problemas  Representa datos Elabora tablas de frecuencia y Usar tablas de

gráficos de barras frecuencia y Lista de
de gestión de datos con gráficos y
horizontales. Para esto gráficos de barra
e incertidumbre. medidas clasifica datos cualitativos horizontales.
cotejo
estadísticas y (por ejemplo: color de ojos:
probabilísticas. pardos, negros; profesión:
médico, abogado, etc.) y
 Comunica la cuantitativos discretos (por
comprensión de ejemplo: número de
los conceptos hermanos: 3, 2; cantidad de
goles: 2, 4, 5, etc.),
estadísticos y relacionados con un tema de
probabilísticos. estudio.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

-Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
-Atención a la diversidad
situación
-Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un
-Ambiental
Colectivo.

Competencias
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
transversales

Gestiona su aprendizaje
de manera autónoma
Se desenvuelve en los
entornos virtuales
generados por las tic
 Define metas de
aprendizaje Es capaz de oír y considerar consejos,
 Organiza acciones Define una meta de aprendizaje, Entiende
estratégicas para alcanzar que debe organizarse.
sus metas de aprendizaje.
Compara la aplicación de diversas pautas de
interacción, diseño e investigación con
 Problematiza situaciones aplicaciones, servicios y objetos virtuales
para hacer indagación para realizar actividades de investigación y
Colaboración en entornos virtuales.
 Genera y registra datos o
información
 3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Revisamos en nuestro portafolio de la  Computadora o Tablet con acceso a Internet
clase pasada sobre el uso de la  Cuaderno u hojas de reúso
información de manera responsable.  Lápiz o lapicero

4. SECUENCIA DIDÁCTICA

MO PROCESOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS MEDIOS Y TIEM

ME PEDAGOG. MATER. PO
N.
I PROBLEMA Damos la bienvenida a los estudiantes y hacemos la 10´
N TIZACIÓN dinámica “objetos”
I Motivación Los estudiantes responden las siguientes
C Saberes preguntas
I previos. ¿De qué trató el juego? ¿Cómo realizamos el juego? ¿Les
O gustó? ¿Qué les pareció?
Propósito.
El docente se da a conocer el propósito
“Hoy Usaremos tablas de frecuencia y gráficos estadísticos
en un centro de vacunación.”
Establecemos los acuerdos de convivencia.
 Adecuamos nuestro espacio de trabajo donde
trabajaremos.
 Presenta tus dudas ante la profesora o algún familiar

D Gestión y 70’
E acompañami Familiarización del problema
S ento del
A desarrollo de El docente presenta un problema.
R las
En el salón del 3° grado de primaria Stefano quiere saber
R competencias cuántas vacunas se administraron y como representarlo en
O . un gráfico de barras. Para ello acude al centro de salud y le
L dieron esta información
L
O
 Los estudiantes a través de lluvia de ideas responden
a las siguientes preguntas.
 ¿De qué trata el problema?
 ¿Qué nos pide el problema?
 ¿Qué debemos de hacer?

Búsqueda y ejecución de estrategias

¿Cómo resolverán el problema? ¿Qué materiales
utilizaran para solucionar el problema? Pedimos que
dibujen el grafico de barras

Socializa sus representaciones

El docente da cuenta los diferentes procedimientos

ejecutados por los estudiantes, aclarando dudas y
contradicciones que se les presente.

Reflexión y formalización
Los estudiantes responden a las siguientes preguntas:
 ¿Cómo llegaron a la respuesta?
 ¿Qué nos permitió llegar a la solución?
 ¿Cómo funciona el grafico de barras?
 ¿Cómo lo interpretaremos?

Planteamiento de otros problemas

El docente plantea otro problema para que los

estudiantes resuelvan de manera autónoma.
 En el 3° grado de primaria Luis tiene 80
canicas, Anghelo tiene 40 canicas, Jeremi tiene
60 canicas y Fernando tiene 20 canicas. Si cada
canica equivale a 5. Elaboramos la tabla de
frecuencia y el grafico de barras.
 Estudiantes del3º Frecuenci total
grado a
Stefano
Anghelo
Jeremie
Fernando
ff

Evaluación El docente les plantea a los estudiantes las siguientes 10´

CIER interrogantes:
RE  ¿Qué te pareció más interesante o más
importante de la actividad?
 ¿En qué situaciones te servirá conocer las
informaciones que se brindan en un gráfico de
barras?
 ¿Los gráficos nos ayudan a comparar los datos
rápidamente y de manera fácil? ¿por qué?
 ¿Para qué son útiles los gráficos de barras?
 LISTA DE COTEJO – PERSONAL SOCIAL

N° APELLIDOS Representa datos Sustenta Comunica la Usa estrategias OBSERVACIO

Y con gráficos y conclusiones o comprensión y NES
NOMBRES medidas decisiones en de los procedimientos
estadísticas y base a conceptos para recopilar
probabilísticas. información estadísticos y y procesar
obtenida. probabilísticos. datos.
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