Sesión de aprendizaje N°

I.DATOS INFORMATIVOS:

1.1.DOCENTE:
1.2.GRADO Y SECCIÓN: 2° “ ”
1.3.FECHA: de 2024

TÍTULO DE LA SESIÓN “Organizamos datos en tablas”

II. DATOS DE LA EXPERIENCIA

NOMBRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1

“Nos conocemos para convivir armoniosamente”

III.PROPÓSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:

ÁREA: MATEMÁTICA
EVIDENCIAS DE INST. DE
COMP. CAPACIDADES DESEMPEÑO
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
“ RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN

 Representa datos con  Representa las características y

gráficos y medidas el comportamiento de datos
DE DATOS E INCERTIDUMBRE”

estadísticas o probabilísticas. cualitativos (por ejemplo, color

 Comunica su comprensión de
los conceptos estadísticos y
probabilísticos.
 Usa estrategias y símbolo representa una o dos
procedimientos para recopilar
y procesar datos.
 Sustenta conclusiones o
decisiones con base en la
información obtenida.
ENFOQUE TRANSVERSAL
Enfoque de orientación al bien
común
VALOR: Solidaridad
IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN?
• Cuaderno de trabajo Pág 5 y 6
• Buscar los materiales necesarios.
• Preparar fichas de trabajo.
TIEMPO : Aproximadamente (03) horas pedagógicas.
de los ojos: pardos, negros;
platos favoritos: cebiche, arroz • Elabora y organiza su
con pollo, etc.) de una tabla de conteo para
población, a través de señalar el dato con Lista de
pictogramas horizontales (el mayor y menor cotejo.
frecuencia.
unidades) y gráficos de barras
verticales simples (sin escala) ,
en situaciones cotidianas de su
interés personal o de sus pares.
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en
toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus
posibilidades de afrontarlas.
ANTES DE LA SESIÓN
¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN
ESTA SESIÓN?
• Problema en grande
• Plumones, papelotes, colores.
• Semillas, base diez o regleta de colores.
• Fichas de trabajo.
 V.MOMENTOS DE LA SESIÓN
MOMEN
TOS SECUENCIA DIDÁCTICA
• Se saluda muy amablemente a los estudiantes a través de una canción/dinámica y una oración al Señor en
agradecimiento a sus bendiciones.
• Se realiza el juego del “Karaoke” para ello forma equipos de trabajo y un representante.
• Pon música que ellos ya conocen y al escucharla deben correr y tocar el timbre, el primero que lo haga canta junto
a su equipo y se le dará el punto si se sabe la letra de la canción.
• Terminado el juego se pregunta: ¿Les gustó el juego?, ¿Se divirtieron?, ¿Les gustó las canciones que pusieron?,
INICIO

¿qué podrían hacer para saber cuál es la canción favorita de los estudiantes del aula?, ¿Cómo lo harían?, ¿Qué
necesitarían?, ¿De qué forma comunicarían los resultados? a fin de presentar datos de manera ordenada.
• Dialogamos acerca de sus respuestas.
• Se comunica el área y la actividad que se va trabajar.
• Se comunica a los estudiantes el propósito de la sesión: “Hoy vamos a registrar, organizar y leer la
información en tablas de conteo para señalar el dato de mayor y menor frecuencia”
• Se da a conocer los criterios de evaluación.
• Se estable con los estudiantes los acuerdos que son necesarias para el día de hoy.

FAMILIARIZACIÓN CON EL PROB LEMA:

• Presenta a los estudiantes el siguiente problema:
• Se facilita que los niños y niñas comprendan el problema, a partir de
las siguientes preguntas: ¿De quién nos habla en el problema?,
¿Qué ha recibido la maestra Liliana? ¿Qué va combatir con estos
productos? ¿Qué necesitas hacer para organizar la información?,
¿En qué parte del problema esta lo que nos pide averiguar el
problema?
• Se pide que encierren los datos más importantes según las
preguntas realizadas.
• Pide que te expliquen el problema con sus propias palabras.

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:

DESARROLLO

• Se guía en la búsqueda y ejecución de estrategias, a través de las

siguientes preguntas: ¿Qué podemos hacer para resolver el problema? ¿Por qué? ¿Dónde organizarán la
información?
• Escúchalos con mucha atención, mirándolos con afecto y brinda un momento para que los estudiantes planteen
sus alternativas de solución. Para ello, pregúntales: ¿Qué material podemos utilizar para representar las
cantidades y resolver el problema?
• Pídele que usen sus semillas o base diez para representa cada uno de los productos, también pueden colocar
semillas encima de cada producto.

BLOQUEADOR SOMBREROS BIDONES DE AGUA

 • Se orienta a los estudiantes que realicen el conteo de cada producto, donde un palote representa un producto y
colocando la cantidad de su frecuencia. También,
se les indica que los palotes se agrupan de 5 en
5, y que el quinto palote va en forma diagonal.
• Oriéntalos cuando lo hagan, principalmente al
escribir los números y ¿Se recalca que cada
producto se registra en la tabla de conteo? es Al
final deberán expresar (verbalizar) la respuesta.
• Se hace preguntas que permita evidenciar la
comprensión de la información registrada en las
tablas de conteo: ¿Cuántos bloqueadores tiene?
¿Cuántos sombreros? ¿Cuántos bidones de agua? ¿Qué producto hay en menor cantidad? ¿Por qué?
¿Qué producto hay en mayor cantidad?, ¿Cómo sabes?
• Se monitorea el desarrollo de la actividad y observa cómo representan el problema en la hoja. Registra los sucesos
importantes para el desarrollo de los aprendizajes y despeja las dudas.

SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES:
• Se organizan a cada grupo de estudiantes para que muestren sus representaciones en la tabla de conteo. Luego,
puedes realizar las siguientes preguntas: ¿Qué producto hay en mayor cantidad? ¿Qué producto hay en menor
cantidad?, ¿Cómo te diste cuenta?
• Acompáñalos durante este proceso y corrige justamente con ellos.
• Permite que usen su propio lenguaje para dar sus explicaciones.
• Al concluir cada exposición, agradece la participación de cada niño y niña.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN:

• Se reflexiona con los estudiantes, haciendo preguntas como las siguientes: ¿Dónde organizaron la información?
¿Qué material usaron para resolver el problema?, ¿Cómo hicieron para resolver el problema?, ¿Te fue fácil o
difícil?, ¿Por qué?
• Se formaliza, junto con los estudiantes, lo aprendido. Para ello, realiza las siguientes preguntas: ¿Qué hiciste con
la información de los productos de la maestra Liliana?,¿Cómo registraste en la tabla de conteo? ¿Un palote que
representa en este caso? ¿Cómo se agrupan los palotes en la tabla? ¿Qué material utilizaste para representar
cada cantidad?
Se explica que al recoger información se ordena en una tabla de datos para luego identificar la cantidad de
cada uno y darse cuenta cual es la de mayor y menor frecuencia.

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS:

• Se realiza ejercicios en las fichas de trabajo y del Cuaderno de trabajo páginas 5y6.
• Se va monitoreando lo que van realizando
• Se les felicita por el trabajo de hoy.
R
R

R
R
C

•
E

E
I

VI.REFLEXIÓN DE MIS APRENDIZAJES.

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis

estudiantes? ¿Qué materiales funcionaron y cuáles no? ¿Qué aprendizajes
debo reforzar?
_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

Directora Sub Directora Docente

 INCIO

PROCESO

LOGRADO

Matemática: “Organizamos datos en tablas”

• EVIDENCIA: Elabora y organiza su tabla de conteo para señalar el dato con mayor y menor
frecuencia.

CRITERIOS
N° Registra datos en una Identifica los datos
Apellidos y nombres
tabla de conteo usando de mayor y menor
de los estudiantes. Observaciones
palotes. frecuencia.
I P L I P L
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