SESIÓN DE APRENDIZAJE

Probabilidades
I.- DATOS GENERALES.

1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : AMAUTA

1.2. GRADO Y SECCIÓN : 4° “A”
1.3. CICLO :V
1.4. AREA : Matemática
1.5. DURACIÓN : 2 horas
1.6. SUB DIRECTOR : Juan Carlos Castillo
1.7. DOCENTE : Luz Marina Carranza Sunción
1.8. FECHA : 14 de noviembre del 2023

II.- PROPÓSTIOS DE APRENDIZAJE:

AREA PROPÓSITOS DE COMPETENCIA/ ESTANDAR DESEMPEÑO EVIDENCIA CRITERIOS DE
LA ACTIVIDAD CAPACIDAD EVALUACIÓN
Hoy identificamos Resuelve problemas de Resuelve problemas relacionados con temas Representa las .Desarrollan Menciona
M sucesos de gestión de datos e de estudio, en los que reconoce variables características y el una ficha de afirmaciones
probabilidad. En incertidumbre cualitativas o cuantitativas discretas, comportamiento de datos probabilidades sobre la mayor o
situaciones  Representa datos con recolecta datos a través de encuestas y de cualitativos acerca del plato menor
cotidianas gráficos y medidas diversas fuentes de información. Selecciona nutritivo de su preferencia frecuencia de
estadísticas o tablas de doble entrada, gráficos de barras de una población, a través los platos
probabilísticas. dobles y gráficos de líneas, seleccionando el de tablas de frecuencia y nutritivos con
más adecuado para representar los datos. Usa grafico de barras base a la
•Comunica la el significado de la moda para interpretar horizontales. información
comprensión de los información contenida en gráficos y en diversas • Lee gráficos de barras obtenida
conceptos estadísticos y fuentes de información. Realiza experimentos con escala, tablas de
probabilísticos. aleatorios, reconoce sus posibles resultados y frecuencia, para interpretar
• Usa estrategias y expresa la probabilidad de un evento la información a partir de
procedimientos para relacionando el número de casos favorables y el los datos contenidos en
recopilar y procesar total de casos posibles. Elabora y justifica diferentes formas de
datos. predicciones, decisiones y conclusiones, representación y de la
basándose en la información obtenida en el situación estudiada.
• Sustenta conclusiones
análisis de datos o en la probabilidad de un
o decisiones con base en
evento.
la información obtenida.

IV.- ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACCIONES Y/O ACTITUDES OBSERVABLES

Orientación al bien común Empatía Los estudiantes reconocen sus emociones y las de los demás integrantes de su familia, muestran disposición para
apoyar y comprender en bien de la buena convivencia familiar.
Enfoque de derechos Diálogo y Los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión con sus familias
concertación
Responsabilidad
 V. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS TIEMPO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS MATERIALES
PROCESOS DIDÁCTICOS/PROCESOS PEDAGÓGICOS PARA LA PRESENCIALIDAD
INICIO 15 Inicio la actividad con un saludo cordial y de bienvenida. Papelógrafos
Responden las siguientes preguntas luego de observar las imágenes:

¿Qué actividades realizas a veces?

¿Cuál de estas actividades realizas?
¿Qué realizas siempre? ¿Qué otra actividad nunca realizaste?
¿De qué crees que trata la clase de hoy?
Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: Hoy identificamos sucesos de probabilidad.
Pido planteen dos normas de convivencia:
 Atender las explicaciones de la profesora.
 Evitar hacer indisciplina en el aula.
 Se dan a conocer los criterios.
DESARROL 60 Problematización Papelógrafos
LO Se invita a leer la siguiente situación problemática: Cinta
En navidad hay un dado regalón y tiene los siguientes premios en cada uno de sus seis lados. masketing

Familiarización con el problema

Ahora responden: -¿De qué trata el problema?
- ¿Qué electrodomésticos hay en el dado?
- ¿Cuántas licuadoras hay en el dado?
- ¿Cuántas planchas hay en el dado?
- ¿Cuántos microondas hay en el dado?
Búsqueda y ejecución de la estrategia
Pregunta:
- ¿Qué nos pide el problema?
¿Alguna vez se han presentado problemas similares?
¿Cómo lo resolviste?
Forma grupos de trabajos y vivencia la situación problemática
Entrega el molde de un dado y recorta
Antes de lanzar el dado dicen que artefacto eléctrico saldrá y si al lazar el dado acierta se le dará un punto, registran sus puntos en
una tabla. Ejemplo:

Dialogamos realizando las siguientes preguntas:

¿Qué artefactos eléctricos tuvo más aciertos? ¿porque?
¿Cuál o cuáles artefactos que a veces pueden salir en sorteo?
¿Cuántos aciertos tiene?
Socialización de representaciones
Escribe las conclusiones utilizando las palabras:

EN EL SORTEO

Siempre saldrá un artefacto

A veces saldrá una licuadora
A veces saldrá una plancha
Nunca saldrá un televisor

Se pide que salgan a explicar cómo resolvieron el suceso de probabilidad.

Reflexión y formalización
Para formalizar lo trabajado se realiza las siguientes preguntas:
- ¿Qué te pareció realizar la probabilidad en la tabla?
- ¿A qué conclusión llegaste a partir de la información obtenida?
- ¿Fue necesario elaborar el dado? ¿Por qué?
 Les explicamos lo siguiente:

El término probabilidad se utiliza para definir el cálculo matemático que establece todas las
posibilidades que existen de que ocurra un fenómeno en determinadas circunstancias de azar.

La probabilidad teórica se basa en una situación ideal. Por ejemplo, al lanzar una moneda,
la probabilidad teórica de obtener águila es igual a un medio, o sus equivalentes 0.5 o 50 %
porque únicamente se tiene un resultado favorable (águila) de dos posibles (águila y sol).
Planteamiento de otros problemas

CIERRE 15 Reflexiona
• Te invitamos a reflexionar a partir de las siguientes preguntas:
¿Qué aprendí hoy?
¿Para qué me servirá lo aprendido hoy?
¿Qué me falta por aprender?
V.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
LISTA DE COTEJO
VI.- BIBLIOGRAFÍA
• CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

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Director Docente

SESIÓN DE APRENDIZAJE
Elaboramos afiches sobre prevención ante el fenómeno el niño global
I.- DATOS GENERALES.
 1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : AMAUTA
1.2. GRADO Y SECCIÓN : 4° “A”
1.3. CICLO :V
1.4. AREA : Comunicación
1.5. DURACIÓN : 2 horas
1.6. SUB DIRECTOR : Juan Carlos Castillo
1.7. DOCENTE : Luz Marina Carranza Sunción
1.8. FECHA : 14 de noviembre del 2023

II.- PROPÓSTIOS DE APRENDIZAJE:

AREA PROPÓSITOS COMPETENCIA/ ESTANDAR DESEMPEÑO EVIDENCIA CRITERIOS DE

DE LA CAPACIDAD EVALUACIÓN
ACTIVIDAD
Comuni Elaboran un Lee diversos tipos Lee diversos tipos de textos con varios Identifica información explícita,  Imágenes de  Identifica su
cación afiche sobre de textos escritos elementos complejos en su estructura y relevante y complementaria que afiches. estructura de
prevención del en lengua materna con vocabulario variado. Obtiene se encuentra en distintas partes los afiches.
fenómeno del • Obtiene información e integra datos que están del texto. Selecciona datos especí-  Explica el uso
niño. información del texto en distintas partes del texto. Realiza ficos e integra información explícita de imágenes y
escrito. inferencias locales a partir de cuando se encuentra en distintas de afiches.
• Infiere e interpreta información explícita e implícita. partes del texto con varios
información del texto. Interpreta elementos complejos en su es-
• Reflexiona y evalúa tructura, así como con vocabulario
el texto considerando información
la forma, el variado, de acuerdo a las temáticas
relevante y complementaria para
contenido y el abordadas.
construir su sentido global. Reflexiona
contexto del texto. - Deduce características implícitas de
sobre aspectos variados
personajes, seres, objetos, hechos y
del texto a partir de su conocimiento y
lugares, y determina el significado
experiencia. Evalúa el uso del lenguaje,
de palabras, según el contexto, y de
la intención de los recursos textuales y
expresiones con sentido figurado.
el efecto del
texto en el lector a partir de su
conocimiento y del contexto
sociocultural.

IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

 MOMENTOS TIEMPO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS MATERIALES
PROCESOS DIDÁCTICOS/PROCESOS PEDAGÓGICOS PARA LA PRESENCIALIDAD
INICIO 15 Saludo oración Papelógrafos
Responde las preguntas ¿Qué vieron la clase anterior?, ¿Cómo podríamos difundir sus afiches?
El propósito a lograr el día de hoy es: Elaboran un afiche sobre prevención del fenómeno del niño.
Escuchar con atención
 Respetar la opinión de los demás
Se da a conocer los criterios de evaluación.
DESARROLLO 60 ANTES DE LA LECTURA Papelógrafos
Observa la imagen y lee el texto del afiche. Cinta masketing

contesta oralmente las siguientes preguntas:

¿Te has preguntado por qué ocurre esta situación?
• ¿Por qué es importante saber sobre prevención ante fenómeno global?
• ¿Cómo podemos difundir su protección y cuidado?
A continuación, te presento un modelo de afiche sobre la Reserva Nacional de Tumbes y u estructura.
Observa cómo está escrito el texto, las razones por las que debemos cuidar la reserva y presta atención a su estructura.

Menciona dos razones que se presentan en el afiche

las preguntas.
¿Cuáles son los elementos del afiche?
¿Para qué se elaboró este afiche?

Planifica:
Completa el siguiente esquema:

Organiza tus ideas en un esquema

Escribe el primer borrador de tu afiche en una hoja aparte.
Ten en cuenta su estructura. Puedes guiarte de las siguientes propuestas o crear tu propio diseño.
No olvides su estructura.
 Título

Imagen

Razones que justifiquen el cuidado de la reserva o

lugar turístico

Slogan

Leen la información sobre el afiche y sus características, y reconozcan cada una de ellas en el afiche.

CIERRE 15 Reflexionan de cómo reconocieron loes elementos del díptico.

¿Qué aprendiste?
¿Cómo lo aprendiste?
¿Para qué te servirá lo aprendido?
V.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. LISTA DE COTEJO
VI.- BIBLIOGRAFÍA

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Director Docente