SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 31

1. DATOS INFORMATIVOS

 Institución Educativa : 50634 JOSE MARIA ARGUEDAS

 Docente responsable : Julio E. Domínguez Gómez
 Grado y Sección : 4º A
 Fecha de aplicación : …… DE JULIO DEL 2023

2. TÍTULO DE LA SESIÓN:

Elaboramos grafico de barras

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

MATEMÁTICA

Competencias/
Desempeños Evidencias de aprendizaje
Capacidades
Resuelve problemas de Recopila datos mediante Organiza datos recolectados
gestión de datos e encuestas sencillas o en tabla de doble entrada y
incertidumbre. entrevistas cortas con en gráfico de barras.
preguntas adecuadas
 Representa datos con
empleando procedimientos y Criterios de evaluación
gráficos y medidas recursos; los procesa y
estadísticas o  Registra datos en una tabla
organiza en listas de datos,
probabilísticas. de conteo y representar los
tablas de doble entrada o
tablas de frecuencia, para datos de la encuesta en
 Comunica la comprensión
describirlos y analizarlos pictogramas.
de los conceptos
 Interpreta los pictogramas,
estadísticos y
respondiendo a las preguntas.
probabilísticos.
 Usa estrategias y Instrumento de evaluación
procedimientos para Lista de cotejo
recopilar y procesar datos.

ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común

Valores Actitudes y/o acciones observables
Los docentes promueven oportunidades para que las y los
estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
Responsabilidad
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Leer la sesión  Papelotes
 Fotocopiar el anexo para cada estudiante  Plumones
 Tener a la mano los materiales a utilizar,  Cuadernos
…  Accesorios
4. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

MOMENTOS DE LA SESIÓN
 Inicio la actividad con un saludo cordial y de bienvenida.

 Luego pido observar el cuadro de doble entrada y el gráfico de barras:

 Luego formulo preguntas: ¿cuál es la diferencia entre ambos?, ¿en qué se

parecen?, ¿de dónde habrían obtenido los datos?, ¿qué información se puede
representar en ambos casos?, …

 Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos a organizar datos

recolectados en tabla de doble entrada y en gráfico de barras.

 Pido planteen dos normas de convivencia:

 Participar activamente en el desarrollo de la actividad.
 Levantar la mano para participar.
 Se les plantea el siguiente reto:

Familiarización con el problema

 luego formulo preguntas de comprensión del problema:
 ¿De qué trata el problema?
 ¿Qué actividad realizará la Institución Educativa?
 ¿Por qué se realizará esa actividad?
 ¿Para qué necesitan los fondos de las ventas?
 ¿Qué se tendrá en cuenta para decidir qué platos vender?
 ¿Ayudará realizar una simulación del problema?

 Invito a algunos estudiantes expliquen el problema a sus compañeros.

 Búsqueda y ejecución de estrategias
 Pido buscar y diseñar una estrategia de solución al problema.
 Comento que haremos de cuenta que asistirán sus familiares, por lo que
ellos decidan cuáles creen que son los platos que tendrán más acogida, la
pregunta a formular. ¿cuál es el plato típico de mayor preferencia en tu
familia?
1.º. Elaboran una tabla donde colocarán en la primera columna los
nombres de los platos y en la segunda columna llevar el conteo de los
platos. Pueden usar palotes y otros símbolos.
Platos típicos Conteo Cantidad

Rocoto relleno

Cebiche

Chicharrones

Pachamanca

Cuy chactado

2.º. Designo un estudiante quién anotará las preferencias de los

platos de sus compañeros/as (supuestos familiares)
3.º. Una vez realizada la organización de la información en la tabla,
elaboran el gráfico de barras. Es recomendable usar tiras de hojas de
colores que representen las barras para cada plato de comida.

Socializa sus representaciones

 Cuando el gráfico esté listo, planteo preguntas que ayuden a la
interpretación, por ejemplo: ¿cuáles son los platos típicos con mayor
cantidad de votos?, ¿cuánto puntaje tiene el plato menos votado?, ¿qué
 platos obtuvieron igual votación?
 Pido la colaboración de los estudiantes para indicar cuáles son los tres platos
de mayor preferencia, ¿cuáles son los 3 platos típicos con mayor votación?

Reflexión y formalización
 Promuevo a la reflexión sobre las estrategias y los materiales que utilizaron
para resolver la situación, a través de estas preguntas: ¿qué datos fueron
necesarios para resolver el problema?, ¿cómo podemos conocer las
preferencias de un grupo de personas?, ¿de qué nos sirve?, ¿para qué se
utilizan las tablas?, ¿cuál es la utilidad de los gráficos de barras?, …

 Invito a sacar conclusiones o ideas de lo trabajado, las que anotarán en sus

cuadernos.
Una encuesta proporciona datos sobre preferencias y elecciones de un grupo
de personas. Los datos se pueden organizar por medio de tablas y se
presentan mediante gráficos, que pueden ser barras verticales u
horizontales. De esta manera, se podrán observar mejor los resultados, lo
que ayudará a realizar la interpretación de los datos obtenidos y tomar
decisiones de cambio o mejor con ayuda de la información.

Planteamiento de otros problemas

 A fin de afianzar mejor sus aprendizajes pido resolver una Ficha de
afianzamiento que se encuentra en el anexo.
 Se formula las siguientes preguntas de metacognición:
¿Cómo nos hemos sentido durante esta sesión?
¿Qué aprendieron?, ¿para qué aprendieron?
¿Qué dificultades han tenido?
¿Lo aprendido es útil para sus vidas?

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?