Colegio Tomas Alva Edison

DIEGEP N°3456
Año 3° EP
Docente: Lozano, Florencia

Secuencia: Las plantas a lo largo del año

COLEGIO: EP 18 Propósitos

ÁREA: Ciencias Naturales

- Proponer situaciones de enseñanza para que puedan observar
sistemáticamente, realizar registros y analizarlos para establecer
AÑO: 3° comparaciones sobre los cambios de las plantas.
DOCENTE: Bardelli Paula /Ojeda Claudia

CICLO LECTIVO: 2024

Tiempo aprox.: Abril y principios de Mayo. Dos módulos semanales.

Bloque Contenido Modos de conocer Indicadores de avance Evaluación

SERES LAS PLANTAS - Sus -Observar y realizar -Realiza observaciones sistemáticas Corrección
VIVOS cambios registros mediante dibujos sobre los cambios experimentados por diaria
-Los cambios en las realistas y tablas de los diferentes plantas a lo largo del año y las
plantas a lo largo del cambios visibles en las vuelcan en diferentes tipos de registros. Autocorrección
año: las plantas plantas a lo largo del año. -Analiza los registros e interpreta los en clase de las
anuales y las plantas -Analizar e interpretar los resultados para elaborar tareas
generalizaciones acerca de que todas las propuestas
perennes (con follaje registros para elaborar
persistente y con conclusiones parciales plantas cambian, aunque pueden no
hacerlo de la misma manera. Resolución del
follaje caduco.) -La sobre la relación entre los
-Comprende las diferencias entre plantas trabajo propuesto
transformación de la cambios en las plantas y
anuales y perennes. por
flor en el fruto. -La las regularidades del la docente
relación entre los ambiente. -Establece relaciones entre cambios en
cambios de las las plantas y cambios regulares en las
Intercambios
plantas y ciertas condiciones del ambiente.
orales en grupo
regularidades -Formula preguntas investigables, solo o
ambientales: pérdida con ayuda de la docente.
Formulación de
de hojas en plantas explicaciones
caducifolias durante sobre el tema a
el otoño; flores que tratar
se abren o se cierran
de noche.

ESI: Cuidar Se abordan temas sobre cómo crecen las plantas y la importancia de la reproducción en la naturaleza, así como
el cuerpo y también los cambios en las mismas y la importancia de su ciclo de vida y su similitud con el ciclo de vida humano,
la salud desde el nacimiento hasta la muerte.

Bibliografía

http://servicios.abc.gov.ar/lainstitucion/organismos/consejogeneral/disenioscurriculares/primaria/2018/dis-curricular-PBA-completo.pdf “Diseño
Curricular 2018”

Secuencia de Ciencias Naturales

Período de intensificación “Los cambios en las plantas a lo largo del año”

Para la siguiente secuencia se propondrá tener 3 encuentros de observación por las plantas que hay dentro de la
escuela.
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Es importante pensar las salidas de observación como actividades de búsqueda de información. La finalidad de estas
salidas es responder -por medio de la observación, la descripción, el registro y la posterior comparación- algunos
interrogantes que quedaron planteados inicialmente.
La salida como actividad de búsqueda de información se inicia previamente a la salida en sí, con su preparación, y
continúa al regreso con la organización y el análisis de los datos recolectados y con la socialización de lo observado. Al
finalizar la secuencia se encuentra un ANEXO con las plantillas para la misma.

Propósitos: Generar situaciones problemáticas para recuperar conocimientos iniciales sobre las plantas. Fecha:________________

Clase 1: Las plantas

Para iniciar el recorrido, se propondrá una consigna de dibujo que permita que las chicas y los chicos pongan en juego lo
que saben y recuerdan acerca de las partes de las plantas. A partir de estos dibujos, se podrá intercambiar y
problematizar acerca de si es posible observar las mismas partes en todas las plantas y en la misma época.
¿Todos los árboles tienen el tronco de color marrón? ¿Todo el año mantiene el mismo color? ¿Tienen flores los árboles?
¿Solamente en primavera? ¿Y frutos?

Intervención: ¿Qué sabemos de las plantas? ¿Qué tipos de plantas conocemos? ¿Son todas iguales? ¿Qué diferencias
tienen a simple vista? ¿Dónde se encuentran las plantas? ¿Qué lugares conocemos que haya plantas? ¿Las que estan
afuera son las mismas que puedo tener en mi casa? ¿Tienen plantas en sus casas? ¿Cómo son? ¿Saben sus nombres?

Se compartirá la lectura de la siguiente situación problemática, luego, observamos la imágen.

Intervención: ¿Qué les dirían a Nico y Mateo sobre el estado del palo borracho? ¿Se les ocurre alguna explicación
diferente? ¿Siempre que a una planta se le caen las hojas significa que está muriendo? ¿Conocen alguna planta que
pierda sus hojas en algún momento?

Actividad: Nico y Mateo veían siempre ese árbol en el parque cerca de la escuela. Ahora te propongo que dibujes una
planta que conozcas bien y le escribas sus partes.
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Intervención: ¿Siempre observaron la planta de la misma manera? ¿Notaron cambios en algún momento?

Al finalizar se socializarán sus trabajos.

Actividad para casa:

Dibujá en tu cuaderno una de las plantas que tengas en tu casa (puede ser de la vereda) y escribí su nombre.
Propósitos: Propiciar el análisis, mediante la observación, del crecimiento del palo borracho y posteriormente, de las plantas.

Fecha:________________

Clase 2:

Crecimiento de las plantas

Se retomará con las plantas que dibujaron en sus casas.
Intervención: Estas plantas que ustedes dibujaron y que tienen en sus hogares.. ¿Cómo viven? ¿De qué se alimentan?
¿Qué necesitan para estar bien? ¿Qué sucede si no tienen luz o agua? ¿Alguna vez se les murió alguna planta en casa?
¿Por qué creen que sucedió?
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Leemos y analizamos qué pasó con las plantas en la casa de Mateo.

Se escuchan los posibles análisis de los/as chicos/as y luego compartimos la lectura.

Las plantas son seres vivos que nacen, crecen, pueden reproducirse y mueren. Producen sus propios nutrientes con
agua, luz solar y dióxido de carbono, un gas presente en el aire. Algunas plantas viven varios años, mientras que otras
cumplen su ciclo de vida en uno o dos años. Algunas plantas florecen en primavera. Luego, esas flores dan frutos con
semillas en su interior, que pueden brotar y dar origen a una nueva planta.

Actividad:
Observen y ordenen las imágenes del palo borracho según cómo piensan que va cambiando desde que es una planta
joven hasta que es un árbol adulto.
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Intervención: ¿Qué partes de la planta reconocen? ¿En qué momento del año piensan que se encuentran las flores? ¿Los
frutos los podremos ver antes o después que las flores? ¿Las hojas siempre se caen? ¿Ocurrirá lo mismo con otras
plantas?
Propósitos: Propiciar espacios de observación e intercambio para que reconozcan diferencias y similitudes en plantas.

Fecha:________________

Clase 3: Primera clase de observación.

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Durante la primera actividad de observación, la mirada estará centrada en que las chicas y los chicos reconozcan las partes de las
plantas que estén visibles en ese momento y que identifiquen las plantas que van a estudiar a lo largo del año a partir de algún rasgo

que las caracterice. Cambios en las plantas

Durante las clases estuvimos observando un poco el crecimiento de las plantas, pero ahora es necesario que nos
concentremos en alguna en particular.

Elegí uno de los árboles de la plaza del barrio o del patio de la escuela para completar la siguiente ficha.

FECHA:__________________________________________________________________________________________
PLANTA:_________________________________________________________________________________________
LUGAR:__________________________________________________________________________________________
DIBUJO DE LA PLANTA:

NOS PREGUNTAMOS DIBUJO ANOTACIONES

¿CÓMO ES EL TALLO? ¿ES

UN TRONCO? ¿ES UNO
SOLO?

¿TIENE HOJAS EN ESTE

MOMENTO? ¿CÓMO SON?

¿SE VEN SUS RAÍCES SOBRE

EL SUELO?

¿SE VEN LOS FRUTOS Y LAS

SEMILLAS? ¿CÓMO SON?

¿TIENE FLORES? ¿CÓMO

SON?
Para intercambiar con tus compañeras y compañeros de grupo: ¿qué tienen en común las observaciones que realizaron?
¿Las dos plantas tenían flores en ese momento? ¿Alguna de ellas no tenía frutos? ¿Ambas plantas tienen hojas?
Completen el registro con las similitudes y diferencias.

Los árboles que observamos se parecen en: .........................................................

Los árboles que observamos se diferencian en: ....................................................
Propósitos: Generar espacios de observación y lectura para que los/as estudiantes exploren diferentes plantas, sus tipos de hojas y
si son anuales o perennes.

Fecha:________________
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Clase 4: Cambia, todo cambia…

Intervención: Retomando los conocimientos que tienen y lo que ocurre el 21 de marzo el cambio de estación, se hará
hincapié en el hecho de que también cambian las estaciones del año y eso conlleva otros cambios.
¿Sabían que en marzo se cambia de estación? ¿Alguien sabe qué significa eso? ¿Cuáles son las 4 estaciones del año?
Además de cambiar la estación ¿Qué otras cosas cambian?
En la actividad anterior se trabajó con las diferencias y similitudes de las plantas elegidas. Algunos eligieron árboles,
otros plantas más pequeñas, pero… ¿Qué tienen en común todas estas plantas qué conocemos?

Las plantas no sólo cambian a lo largo de su vida desde que nacen hasta que son plantas adultas. Durante las distintas
épocas del año las plantas se ven diferentes; así por ejemplo, hay momentos del año en que algunos árboles como el
ceibo, el paraíso, la catalpa o la morera pierden sus hojas, decimos que son plantas de hojas caducas. En cambio los
eucaliptos, nísperos, paltas, magnolias o araucarias son árboles cuyas hojas no se caen todas juntas, van siendo
reemplazadas lentamente y entonces sus copas siempre tienen hojas, son plantas de hojas perennes.

Catalpa
La catalpa es un árbol y puede medir hasta 25 m de altura. Tiene un tronco con una corteza de color pardo clara. Sus
hojas son grandes y con forma acorazonada; se caen durante el otoño y el invierno. Las flores crecen juntas en racimo
y tienen formas de campanitas. Florece durante el verano, luego los frutos los podemos observar durante el otoño y el
invierno. Los frutos son secos, no tienen pulpa ni son jugosos, son alargados y en su interior contiene semillas aladas.

Jacarandá
Los jacarandás son árboles que pueden sobrepasar los 25 m de altura. Tienen un tronco con una corteza rugosa y de
color pardo oscura. Sus hojas no son enteras, están divididas en partes más pequeñas, y suelen caer casi a fines del
invierno. Las flores son de color lila y crecen en racimos. Las podemos ver durante la primavera, al final del verano y
también en el otoño. Los frutos son secos y pueden permanecer mucho tiempo en el árbol, primero se ven de color
verde y luego marrones; en su interior tienen muchas semillas aladas.
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Eucalipto
Los eucaliptos son árboles muy altos, cuando son adultos pueden medir más de 60 m de altura. La corteza del tronco
es parda con partes oscuras y claras, su textura es lisa. Las hojas de este árbol no suelen caerse todas juntas, son
persistentes, se van desprendiendo de a poco en distintos momentos del año. Tienen forma alargada y delgada, con
los bordes lisos. Las flores aparecen durante el verano, son de color blanco y crecen solitarias. Los eucaliptos tienen
frutos secos con forma de cápsula, los podemos ver durante el otoño; en su interior están las semillas que son muy
pequeñas, de color oscuro y sin una forma definida.

Lavanda
La lavanda no tiene un único tronco, tiene varios tallos leñosos pero no son demasiado rígidos, por eso decimos que
es una planta arbustiva. Sus hojas son pequeñas, alargadas y estrechas; persistentes durante todo el año. Tiene flores
pequeñas de color azulado o lila que crecen reunidas en una espiga. Las podemos ver a partir de la primavera y
durante el verano. El fruto de la lavanda es seco y en su interior podemos encontrar una sola semilla.

Se realizará una lectura compartida y se harán pausas según sea necesario.

Actividad: En parejas.
Luego de leer el texto, completá el cuadro con la información seleccionada.
CATALPA JACARANDÁ EUCALIPTO LAVANDA
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¿En qué momento

del año florece?

¿Cuándo podemos
ver los frutos en la
planta?

¿Sus hojas se caen

todas juntas o se
caen de a poco?
Los cambios en las plantas se relacionan con los cambios de luz y de temperatura a lo largo del año. Así, muchas
plantas florecen en primavera o en verano, mientras que otras florecen en otoño.
También en otoño, cuando la temperatura desciende y los días son más cortos, las hojas de muchas plantas cambian
su color y caen. Luego, en primavera, cuando las temperaturas son más altas, brotan hojas nuevas.
Las plantas que en un momento del año pierden sus hojas y luego las renuevan se llaman caducifolias o de hojas
caducas.
Las plantas perennifolias o de hojas persistentes cambian sus hojas continuamente y su aspecto es verde todo el año.

Plantas anuales Plantas perennes

-Son hierbas. No tienen un tronco leñoso.
-Germinan, crecen, florecen, dan frutos, alcanzan su
madurez y se secan a lo largo de un año. Se siembran en
primavera y mueren en otoño.
-Deben volver a plantarse todos los años.
-Suelen tener flores.
-Suelen liberar muchas semillas para asegurar su
supervivencia.
Algunos ejemplos son: petunias, dalia, crisantemo,
girasol, entre otras.
-Son plantas resistentes y con buena capacidad para
resistir climas adversos.
-Viven por lo menos dos años.
-No es necesario volver a sembrarlas todos los años. -
Suelen perder sus hojas a lo largo del invierno pero sus
raíces se mantienen. Al llegar la primavera vuelven a
rebrotar y florecen, repitiéndose el ciclo de vida.
Algunos ejemplos son: apio, menta, lavanda, geranio,
clavel, entre otras.

Propósitos: Ofrecer condiciones didácticas para que los/as estudiantes puedan identificar cómo de la flor sale el fruto.

Fecha:________________

Clase 5: Para esta clase se propondrá que cada estudiante traiga un fruto para analizar juntos/as.
De fl a fruto
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Se comenzará la clase contando que la docente tiene una planta de frutillas en su casa y notó que hoy había algunas
frutillas pero no estaban solas, estaban acompañadas por unas flores… ¿Por qué creen que sucedió esto? ¿Cómo hago si
quiero tener otra planta de frutillas? ¿De dónde sale el fruto en las plantas?
¿Dónde se ven las semillas de las frutillas? ¿Todas los frutos tienen las semillas por fuera? ¿Cuáles semillas conocen?
Observamos el siguiente video que explica la reproducción de las plantas y transformación de flor a fruto.
https://www.youtube.com/watch?v=0v2_iV_jS3M
Se pondrán todos los frutos en la mesa y se analizará sobre sus semillas… Y en caso de que conozcan la planta de dónde
salió que comenten sobre ella.
Luego completaremos juntos el cuadro.
Fruto/a Muchas Algunas Una

Actividad para casa:

Leé los siguientes epígrafes y escribe en la foto el número que corresponde a cada etapa de la formación del fruto.

1. En la época de calor, la planta produce flores.

2. Las flores pierden sus pétalos y se transforman en frutos.
3. Los frutos maduran y cambian su color.
4. En el interior del fruto se desarrollan las semillas y en la frutilla se ven por fuera.

Anexo de observaciones
En este anexo se pondrán los registros para la observación guiada de las plantas que hay en la escuela. Como las
observaciones serán durante el año en distintas estaciones será necesario que la docente las tenga guardadas en una
carpeta de cartulina de cada estudiante para una mejor organización.
Dado que realizarán más de una salida en diferentes momentos del año en las cuales se observarán varias especies,
resultará importante incluir la fecha y el nombre de la planta registrada en cada registro.

Fecha:___________
Primer observación:
Durante la primera actividad de observación, la mirada estará centrada en que las chicas y los chicos reconozcan las
partes de las plantas que estén visibles en ese momento y que identifiquen las plantas que van a estudiar a lo largo del
año a partir de algún rasgo que las caracterice.
Resulta necesario guiar el registro a partir de algunas orientaciones que se pueden plantear antes del dibujo y durante el
mismo. Una consigna que colabora en este sentido es la de proponer que dibujen el árbol o la planta que se les haya
asignado lo más parecido a como lo/la ven.
¿Las hojas tienen esa forma? Fijate bien, ¿cuántas puntas tiene? ¿Todas esas? ¿Y cómo es el borde de esas hojas? ¿Es liso
o parece un serrucho?
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En este sentido es posible reflexionar sobre la importancia de estos datos, ya que diferentes tipos de hojas pueden
corresponder a especies distintas.

Fecha: Nombre:

Dibujo de la planta:

Hojas: Flores:
¿Tiene?_______ ¿Tiene?_________
¿Cuántas?___________ ¿Cuántas?________
¿De qué color?__________ ¿De qué color?_________
Podés dibujarlas. Podés dibujarlas.

Semillas/Frutos
¿Tiene? _______
¿Cómo son? Podés dibujarlas.
_______________________________________________
_______________________________________________

Fecha:___________
Segunda y tercera observación:
Como parte de la preparación de la segunda salida o de las subsiguientes, podrán retomar los registros que realizaron y
analizar qué cosas les falta averiguar.
¿Se habrán caído las hojas? ¿O habrán cambiado de color? ¿Podremos ver las flores esta vez? ¿La corteza seguirá igual o
habrá cambiado?
En este momento, las y los estudiantes también pueden consultar la cartelera donde registraron las ideas iniciales y los
interrogantes que no podían responder.
Será conveniente que se organice la segunda salida o las siguientes luego de confirmar que hayan ocurrido cambios
significativos en algunas de las plantas respecto de la salida anterior. Por ejemplo, que haya florecido o que haya dado
frutos, que se le hayan caído las hojas o que le hayan crecido hojas nuevas.

Planta: Fecha:
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Dibujo de la planta:

Dibujo de las hojas: Anotaciones:

Dibujo de las hojas: Anotaciones:

Dibujo de los frutos y las semillas: Anotaciones:

Revisen la primera ficha y comparen:

¿había partes de la planta que estaban en la primera observación y ahora no? ¿Observaron partes de la planta que antes
no habían observado? ¿Encontraron algunas partes como frutos o semillas en el suelo?
Fecha:____________

Cierre de la propuesta
Para este cierre se tendrá en cuenta la salida educativa al vivero.

Vuelvan a revisar sus respuestas de la Actividad 1. Luego de leerlas piensen si volverían a responderle lo mismo a Nico y
Mateo: ¿las plantas sólo pierden las hojas cuando están por morir? ¿En qué momento del año puede un árbol quedarse
sin hojas? ¿Todas las plantas pierden sus hojas en invierno? ¿Todos los árboles pierden sus hojas al mismo tiempo? ¿En
qué momento del año es común ver las plantas con flores? ¿Todas las plantas florecen en primavera?

Para el cierre de esta propuesta, que posiblemente sea luego de unos meses de observaciones sistemáticas, podrán
partir de la comparación de los cambios que registraron en las distintas especies. Esta instancia será también una buena
oportunidad para retomar las ideas y las preguntas que habían intercambiado en la primera clase. ¿Qué les parece esto
que pensaban al principio? ¿Todos los árboles tienen un tronco de color marrón? ¿Todos los árboles pierden sus hojas en
invierno? ¿Todas las plantas florecen en primavera? ¿Qué podrían comentar ahora?

A modo de integración podrán formular algunas generalizaciones del estilo:

- Hay plantas que pierden sus hojas durante los meses fríos, como los ceibos y los paraísos. En cambio, hay
plantas que mantienen su follaje durante todo el año como las anacahuitas y las araucarias.
- Hay plantas que florecen una vez al año, en primavera. Otras plantas florecen dos veces al año, como por
ejemplo, el jacarandá.
- Hay árboles que mantienen su corteza todo el año y hay algunos, como los eucaliptos, en los que la corteza se
desprende en tiras.