Secuencia didáctica N°2 “Ciencias Naturales”
Responsable:
Bloque: Los seres vivos
CONTENIDOS
CONCEPTOS
LAS PLANTAS. Sus cambios.
*Los cambios en las plantas
a lo largo del año: las
plantas anuales y las plantas
perennes (con follaje
persistente y con follaje
caduco).
*La transformación de la flor
en el fruto.
*La relación entre los
cambios de las plantas y
ciertas regularidades
ambientales: pérdida de
hojas en plantas caducifolias
durante el otoño; flores que
se abren o se cierran de
noche.
Curso: 3° 1,2 y 3 sección
“Un mundo verde: las plantas”
MODO DE CONOCER
*observar y realizar registros
mediante dibujos realistas y tablas
de los cambios visibles en las
plantas a lo largo del año.
*analizar e interpretar los registros
para elaborar conclusiones
parciales sobre la relación entre los
cambios en las plantas y las
regularidades del ambiente.
Fecha: abril
SITUACIONES DE
INDICADORES DE AVANCE
ENSEÑANZA
*Presentación y búsqueda en diferentes
*Realiza observaciones sistemáticas sobre los
fuentes (textos, videos e imágenes)
cambios experimentados por diferentes
*Formulación de preguntas tales como:
plantas a lo largo del año y las vuelcan en
¿Cómo cambian las plantas a lo largo del
diferentes tipos de registros.
año? ¿Todas las plantas pierden sus hojas
en invierno?
*Analiza los registros e interpreta los
*Promover la formulación de hipótesis
resultados para elaborar generalizaciones
por parte de los alumnos.
acerca de que todas las plantas cambian,
*Observación y descripción de imágenes
aunque pueden no hacerlo de la misma
en forma oral y escrita, mediante textos
manera.
breves, cuadros, tablas e imágenes.
*Comprende las diferencias entre plantas *Intercambio y discusión de lo observado.
anuales y perennes. *Clasificación de plantas según el tipo de
follaje.
*Establece relaciones entre cambios en las
plantas y cambios regulares en las condiciones *Registrar y comunicar lo observado de
los cambios en las plantas a fin de analizar
del ambiente.
los cambios de las mismas según las
*Formula preguntas investigables, solo o con condiciones ambientales.
ayuda del docente.
 Previsiones didácticas:
 Actividades colectivas y grupales.
 Intervenciones docentes continuas.
 Uso de portadores.
 Seguimiento de las individualidades de cada alumno.
 Utilización de diferentes materiales, recursos y espacios.
 Escritura por sí mismos, con ayuda del docente y/u otros pares.
 Uso de variedad de textos, imágenes y videos.
 Intercambios y exposiciones orales.

Evaluación:
Se evaluará si el alumno logró:
 la comprensión, la interpretación, la lectura, la escritura, la participación oral, la exploración, la elaboración, el aporte personal y
el avance en las dificultades.
 Ampliar y potenciar su curiosidad y creatividad,
 Formular nuevas preguntas y nuevas formas de indagar el mundo que lo rodea en colaboración con otros.
 Construir una mirada crítica frente al conocimiento científico y tecnológico.
 Desarrollar actitudes de compromiso con el entorno social y natural del que forma parte.
 Observación directa de: exposiciones orales, resolución de actividades, desempeño pedagógico, trabajos prácticos orales y
escritos, realización de informes.

Bibliografía:
 Diseño curricular para la educación primaria. 1° ciclo. DGCYE. Ed Dirección de Producción de Contenidos Bs AS 20
 ¡Ahora sabemos! 3 Ed Edelvives
 Giralunas 3. Ed Santillana
 Tuti Fruti para mí, para todos 3. Ed Kapelusz
 Mirar con lupa 3. Ed Estrada
 Barrilete 3. Ed ed
 Los pampirotes 3. Ed. Santillana biàreas.
 El libro de 3º triàrea. Ed. Santillana
 ¡Vamos de paseo! A pura ciencia 3. Ed Mandioca
 Los bicilibros 3. Ed Puerto de palos.
 Alejo mira de lejos 3. Ed Mandioca.
 ¡Vamos de paseo! Apura Ciencia 3 – Ed. Mandioca.
 Clase 1:
Propósito: Identificar cambios que ocurren secuenciadamente en el desarrollo de las plantas.

*Observamos imágenes de diferentes plantas.

*Conversamos: si son los mismos árboles ¿Por qué se ven diferentes?, ¿Qué pasa con los árboles en otoño?, ¿todas las plantas pierden
sus hojas durante esta estación?, ¿Habrá plantas a las que no se les caen sus hojas? ¿Todas las plantas florecen en la misma época?,
damos ejemplos.

*Reunidos con dos compañeros, observen en este registro cuáles son los meses del año en que:

REFERENCIA
HOJAS
FLORES  LA PLANTA DE FRESNO TIENE HOJAS, FLORES Y FRUTOS
FRUTOS 
ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE

 COMPAREN LOS CAMBIOS DEL FRESNO CON LOS QUE OCURREN EN EL PALO BORRACHO

ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE

 Y EN LA MAGNOLIA

ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE
  SI FUERAS A UN PARQUE EN SEPTIEMBRE ¿COMO VERÍAS ESTOS TRES ÁRBOLES?

*Se guiará a los alumnos a concluir que:

EN LAS CALLES PODEMOS ENCONTRAR ÁRBOLES QUE, LUEGO DE SORPRENDERNOS CON SUS FLORES O SUS COLORES
OTOÑALES, PIERDEN SUS HOJAS EN INVIERNO. CUANDO LLEGA LA PRIMAVERA, VUELVEN A BROTAR Y DE ESTA FORMA,
PODEMOS CAMINAR POR VEREDAS SOLEADAS EN INVIERNO Y CALLES FRESCAS EN VERANO.

Clase 2:
Propósito: Identificar distintos momentos en el desarrollo de las plantas.

*Como todos los seres vivos, las plantas cumplen un ciclo de vida, es decir, nacen, crecen, se desarrollan, se reproducen y mueren.
*Observá el ciclo de vida de una planta de limón.

*Entre todos escribimos qué ocurre en

cada paso.
¡A sembrar semillas!:
*Observamos semillas de: ALPISTE, LECHUGA, POROTOS, SOJA.
*Preparamos almácigos con cada una de las semillas.
*Rotulamos con su nombre.
*Regamos día por medio.
*Observamos qué ocurre con cada almacigo. ¿Cuál nació primero?, ¿A cuál le llevó más tiempo brotar?,¿Cómo fueron los cambios que
ocurrieron en cada una de las plantas desde que son semillas?, ¿Todas crecieron de la misma manera?, ¿Qué cuidados le brindaste
para que crecieran?
*Dibujamos la semilla con su respectiva planta.

Clase 3:
Propósito: Obtener información a través de la lectura de textos.

*Leemos la información de las etapas en la vida de las plantas.

LAS PLANTAS CAMBIAN

LAS PLANTAS ESTÁN SIEMPRE EN ACTIVIDAD. DURANTE EL AÑO, TANTO DE DÍA COMO DE NOCHE, SE PRODUCEN
CAMBIOS, ALGUNOS DE LOS CUALES SE PUEDEN OBSERVAR A SIMPLE VISTA.
PLANTAS ANUALES: TIENEN UNA VIDA MUY CORTA. CRECEN RÁPIDAMENTE PERO VIVEN POCO TIEMPO. CASI SIEMPRE
DAN FLORES Y FRUTOS EN VERANO Y ASÍ DISPERSAN SUS SEMILLAS ANTES DEL INVIERNO.EJEMPLO: REPOLLO, RABANITO,
TOMATE, ZANAHORIA, ARVEJAS, GIRASOL.
PLANTAS BIANUALES: COMPLETAN SU CRECIMIENTO EN DOS PERÍODOS. EN EL PRIMERO CRECEN Y PRODUCEN HOJAS, Y
EN EL SEGUNDO DESARROLLAN FLORES, FRUTOS Y SEMILLAS. LUEGO DE DOS AÑOS, ENVEJECEN Y MUEREN. EJEMPLO:
PEREJIL, CEBOLLA,
PLANTAS PERENNES: SON PLANTAS QUE VIVEN VARIAS TEMPORADAS. FLORECEN, DAN FRUTOS Y PRODUCEN SEMILLAS,
MÁS DE UNA VEZ EN SU VIDA.ALGUNAS TIENEN FOLLAJE PERSISTENTE (HOJAS VERDES DURANTE TODO EL AÑO), OTRAS
TIENEN FOLLAJE CADUCO (PIERDEN LAS HOJAS EN OTOÑO). EJEMPLO: CÍTRICOS (LIMÓN, MANDARINA, POMELO,
NARANJA), DURAZNERO, CIRUELO, FRUTILLA.

*Conversamos sobre el contenido del texto. ¿En qué se diferencian las plantas anuales, bianuales y perennes?, Si el naranjo y el
ciruelo florecen y dan frutos varias veces en su vida ¿A qué grupo de plantas pertenecen?
*Con lo anteriormente trabajado, completamos el cuadro:
Escribe donde corresponda: PERENNE- BIANUAL- ANUAL

Clase 4:
Propósitos: Reconocer cambios que ocurren en la vida de diferentes árboles.
 *Elegimos un árbol y buscamos información sobre sus características como: tipo silueta, corteza, forma y borde de las hojas, flores,
frutos, etc.
*Organizamos la información en una fibra como la siguiente:

PLANTA:
SILUETA:

FORMA Y BORDE DE COLOR DE LAS HOJAS TALLO FLORES FRUTOS

LAS HOJAS

Clase 5:
Propósitos: Identificar la secuencia flor-fruto-semilla en el ciclo de vida de las plantas con flor.

*Miramos un video.
*Conversamos: ¿Dónde se desarrolla la flor en la planta de la pera?, ¿Y el fruto?, ¿Cómo se relaciona la flor y el fruto?

De la flor al fruto:
Las flores tienen varias partes:
  La masculina llamada ESTAMBRES
 La femenina llamada PISTILO
 Para que se forme el fruto con semillas, el POLEN de los estambres tiene que atravesar el pistilo y alcanzar los ovarios.

Las flores también cambian con el tiempo. Primero se marchitan, luego se les caen los pétalos y finalmente se transforman en frutos. Dentro de
estos se encuentran las semillas.
 *Traemos diferentes flores y las
observamos por fuera. ¿Cuántos pétalos tiene cada flor?, ¿Cómo son? Desprendo los pétalos y agito la parte que quedó ¿qué ocurre? Luego,
abrimos una. ¿Cómo es por dentro? Podemos usar una lupa para ayudarnos a ver mejor.

*Dibujamos cómo es por dentro y por fuera la flor.

De frutos y semillas:
¿Cómo se forman las frutas? Para averiguarlo, observamos la imagen y completamos el texto con las palabras claves.
COLIBRÍ- FRUTO Y SEMILLAS- VIENTO- PÉTALOS

CON LA AYUDA DEL…………………, DEL AGUA Y DE PEQUEÑOS ANIMALES COMO EL ………………………...

O LAS MARIPOSAS, LOS GRANOS DE POLEN DE LAS FLORES VAN DE UNA FLOR A OTRA. UNA VEZ QUE
ESTO OCURRE, LAS FLORES COMIENZAN A CAMBIAR. ALGUNAS PARTES, COMO LOS ………………………..
SE SECAN Y SE CAEN. OTRAS SE TRANSFORMAN EN ……………………………………………………….. .
CUANDO EL FRUTO MADURA, LIBERA LAS SEMILLAS QUE DARAN ORIGEN A UNA NUEVA PLANTA.

*Las flores dieron sus frutos:

Experiencia
Intrusos:
Objetivo: Conocer el interior de diferentes frutos y encontrar los intrusos que parecen frutos, pero no lo son.
¿Qué necesitamos?
Tomate, chaucha, zanahoria, pepino, morrón, calabaza, rabanito y berenjena; bandeja, cuchillo, (lo que tengamos en casa)1 lápiz y papel para
dibujar.
¿Cómo lo hacemos?
1- Observa los comestibles, conversa con tus compáralos y escribí cuales pensar que son frutos.
2- Con ayuda de la seño, cortamos por la mitad cada comestible.
3- Mira la mitad de cada uno; para averiguar cuáles son frutos , debes encontrar semillas. Los que no los tengas, serán intrusos.
4- Escribí cuales son:……….
FRUTOS: INTRUSOS:

*Traemos una REMOLACHA, CALABAZA, BERENJENA, BATATA, TOMATE Y LIMÓN.

*Antes de empezar, conversamos: ¿Cuáles para vos son frutos? ¿Por qué?

*Con ayuda de un adulto, los cortamos al medio y nos fijamos cuál tiene semillas. ¿Coincide tu observación con la respuesta que diste antes?
¿Por qué?