SECUENCIA CS.

NATURALES “LAS PLANTAS”- 1°AÑO- EP N°2- DOCENTE: ROMERO MELISA-2022

Fundamentación: A lo largo de todo el 1° ciclo, se prioriza el estudio de la diversidad de las plantas con flor, y en
particular en 1° año, en relación con sus partes. Proponemos la comparación de una variedad de plantas (árboles,
arbustos, hierbas, cactus, hortalizas, acuáticas) en cuanto a las mismas partes con el propósito de que los alumnos se
aproximen a la diversidad que existe de una misma estructura en distintas especies y al mismo tiempo, que reconozcan
aspectos comunes de una estructura determinada. Por ejemplo, todas las plantas tienen tallo, sin embargo, el tallo de
una margarita es verde, flexible y relativamente más corto y delgado que el tallo de un ceibo, que además es leñoso,
duro y marrón. A partir de analizar cierta diversidad de plantas en cuanto a sus partes, se puede presentar la
clasificación en árboles, hierbas y arbustos, que contempla las características del tallo (tipo y ramificación) y la altura
de la planta.
Se realizarán observaciones directas de una diversidad de plantas, podrán realizar registros por medio de dibujos,
fotográficos o en tablas. La observación sistemática de las distintas plantas permite el reconocimiento y la
comparación de las mismas estructuras y la formulación de algunas generalizaciones sencillas acerca de qué
características tienen en común las plantas.

Contenidos: Las plantas. Sus partes. Diversidad en el tipo de plantas (árboles, arbustos, herbáceas).

Propósitos: Generar espacios que fomenten el aprendizaje sobre las plantas y su clasificación en árboles, arbustos y
herbáceas.
Objetivos:
-Describir y comparar las plantas según las características del tallo y otras partes, la forma de la planta, el tamaño.
-Organizar la información agrupando las plantas que presentan aspectos comunes.
-Elaborar de manera conjunta generalizaciones sencillas sobre las características diferenciales entre árboles, arbustos
y plantas herbáceas.
Tiempo: parte de octubre, y noviembre.
Evaluación:
-Trabajos escritos elaborados en forma individual, en parejas y en pequeños grupos.
 -Intercambios orales en pequeños grupos y colectivamente.
 -Evaluaciones escritas que acompañen la progresión de sus avances.

GRILLA DE SEGUIMIENTO e indicadores:

Alumnos -Describe y compara las Organiza la Elabora de manera conjunta Observacio-
plantas según las información generalizaciones sencillas sobre las nes
características del tallo y agrupando las plantas características diferenciales entre
otras partes, la forma de que presentan aspectos árboles, arbustos y plantas
la planta, el tamaño. comunes. herbáceas.
Agustín
Alejo
Brian
Camilo
Ciro A
Ciro P
Josefina
Juan
Julia
Nazarena
Pedro
Tamyra
Thiago
Valentin
a
Valentin
o
Zion
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Clase 1: Observación directa

La docente inicia la clase retomando el señor cabeza de pasto
que hicimos en EDI y el regalo que armaron los niños para sus
familias en su día: ¿Qué sabemos de las plantas? ¿Cómo son?
¿Todas son iguales? ¿En qué se diferencian? ¿Dónde hay
plantas? ¿Alguien sabe cómo se llaman las partes de las plantas?
Luego de que los alumnos hayan dado sus opiniones y
respuestas, la docente pedirá a los alumnos que pasen y
coloquen los nombres de las partes de la planta. Para contrastar
se proyecta el siguiente video de Aula365:

https://www.youtube.com/watch?v=mloWjaTWtSo
La docente entregará la imagen sin los nombres para que los niños completen. Luego retomando la clasificación que
hicimos de animales, consulta ¿Las plantas se clasificarán? ¿cómo creen?
- Se escucharán las ideas previas de los alumnos y se registrarán estas primeras expresiones para contrastar en un
futuro. El docente anotará y orientará con preguntas para lograr estimular una primera clasificación de las plantas
realizadas por sus respuestas. Como por ej., si todas las plantas son iguales, si tienen el mismo tamaño, si todas las
plantas son grandes como los árboles...etc.
Salida de campo: Al patio de la escuela
Para tratar el tema de la variedad en el tipo de plantas según su porte y aspecto general resulta adecuado realizar una
salida al entorno para hacer observaciones directas acompañadas de registros gráficos que serán luego retomados para
su análisis. La selección previa de las especies a observar resulta de capital importancia, porque deberán ser lo
suficientemente variadas como para que a través de la comparación los niños establezcan semejanzas y diferencias. En
la colección se incluirán árboles, arbustos, plantas herbáceas. En el caso de los árboles seleccionaremos especies
donde el tronco único y de madera sea bien notorio, en lo posible que presenten copa, como son en este caso
eucaliptos. Los arbustos elegidos deberían mostrar con claridad la presencia de varios tallos de madera, ramificados
desde la base de la planta (ej.: laurel de jardín, coronita de novia, duraznero de jardín, abelia). Las plantas herbáceas
presentaran tallos tiernos y flexibles (cereales, pastos, portulaca, caléndulas, calas, margaritas).

-Organización en tríos. A cada grupo se le asignará un árbol a un alumno/a, una hierba a otro y un arbusto al tercero.
En todos los casos, las orientaciones del docente conducirán a que los niños realicen observaciones detalladas pues el
propósito es lograr dibujos realistas y lo más similares posibles a las especies en estudio. Los dibujos y registros
quedarán para una segunda clase de exposición.

Clase 2: Clasificamos

Retomamos los aportes y dibujos de la salida a campo. El propósito es que reconozcan las diferencias en cuanto a las
características del tallo, la distribución de las ramas en el caso de los árboles, la forma de la planta, etc.

-En la etapa de comunicación de resultados, los niños pondrán en común lo averiguado apoyando sus explicaciones en
las imágenes y dibujos de las especies. Pero ¿Qué las diferencia? ¿Cómo podemos clasificarlas?
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Vemos el siguiente video explicativo:

https://www.youtube.com/watch?v=kgoDDLxfVOw

Camaleón se encuentra observando unas misteriosas pelotitas las que, con

ayuda del narrador, descubre que son semillas y que dan origen a una planta.
Se asombra ante este descubrimiento, ya que él nació de un huevo y no de una
semilla. A través de nuestro recorrido, Camaleón aprenderá que las plantas
nacen de la germinación de una semilla, y que las plantas tienen diferentes características como: tamaño, color, forma,
tipo de tallo, entre otras. Camaleón y las naturales ciencias es una serie de animación para niños que, a través
entretenidos relatos, un divertido personaje y gráficas didácticas, entrega conceptos a los niños para que puedan
reconocer los principios básicos de las ciencias de la naturaleza.

Con el propósito de elaborar generalizaciones sobre estos tres tipos de plantas, la docente planteará una consigna: si
tuvieran que explicarle a un amigo cuál es la diferencia entre un árbol, un arbusto y una planta herbácea ¿qué le
dirían?

Resolvemos:
1- LUEGO DE VER EL VIDEO, CLASIFICA LAS IMÁGENES SEGÚN SEAN UN ÁRBOL, ARBUSTO O
HIERBA:

2- COLOCA CADA PALABRA EN DONDE CORRESPONDE:

TRONCO HIERBAS ARBUSTO SUELO TALLOS

 EL ÁRBOL TIENE UN TALLO GRUESO, LEÑOSO Y DURO

LLAMADO……………………………………
 EL…………………………..… TIENE UN TRONCO CORTO Y DURO. SUS RAMAS CRECEN CERCA
DEL………………………
 LAS ………….……………… SON PEQUEÑAS SUS………………………….SON BLANDOS,
DELGADOS Y VERDES.

3- ENCUENTRA LAS PALABRAS EN LA SOPA DE LETRAS

Clase 3: ¿Por qué son seres vivos?

La docente inicia la clase retomando lo trabajado y consulta ¿Por qué son seres vivos las plantas?
Recuperamos las características abordadas en el inicio del año que son generales a todos los seres y mediante
la intervención contrastaremos con las plantas. ¿Se alimentan? ¿Qué necesitan? ¿Interactúan? ¿Se reproducen?
¿Nacen y mueren?
Recuperamos las experiencias del proyecto EDI pequeños científicos, donde expusimos diferentes plantas a
variables como expuestas al sol y regándolas, sin regar y al sol, a oscuras y con agua, y otras sin nada.
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También el paso a paso de nuestro “Pelo loco”. Luego de los aportes de los niños, se propone observar el
siguiente video:

https://www.youtube.com/watch?
v=UPnadI_UE_A

Al finalizar y retomar nuestros aportes, ordeno la secuencia:

Clase 4: ¿Qué necesitan las plantas para crecer?

La docente inicia retomando la clase anterior y el video. ¿Qué
necesita una planta para crecer? ¿Cómo saben que absorben el
agua? Experimentamos:
Este es una gran oportunidad para explicar y enseñar el
método científico. Esto es hacer predicciones, pruebas
empíricas y posteriores conclusiones.
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Para llevar a cabo este experimento, preparamos tres vasos transparentes con agua. Colocamos
colorante en cada vaso y sumergid el apio. ¿Qué pasará luego de un par de horas? ¡Hipotetizamos,
es decir que hacemos predicciones!

Dibujamos lo que va ocurriendo:

Luego, veremos que el apio se ha teñido, ya que los capilares de la planta han absorbido el agua con
colorante para alimentarse y sobrevivir.

Los niños recuperan lo observado en la secuencia armada y organizan sus repuestas en la siguiente actividad:

1- Encierra con un círculo lo que necesita una planta

para vivir:

2) Dibuja cómo fue creciendo la planta de tu “pelo loco”.

 

Clase 5: La importancia de las plantas

La docente invita a los niños a pensar: ¿Las plantas son importantes? ¿para qué? Las hipótesis se contrastarán luego de
finalizar el siguiente video:

https://www.youtube.com/watch?v=8GkP2gFbhNo

Realizamos un dictado al docente de las razones por las cuales son beneficiosas y muy importantes en nuestro
planeta:
Con el objetivo de que los niños se transformen en promotores del cuidado de los seres vivos y el medio
ambiente, se realiza un trabajo articulador con otra área. Esta secuencia concluye junto a la secuencia de Cs.
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Sociales con una propuesta de salida a la plaza, donde colocaremos algunos carteles concientizadores que
armaremos con las familias.

Actividad evaluativa:

Bibliografía consultada:

• Diseño Curricular de la prov. 2007.

• Portal Continuemos Educando, video.
• Diversos videos que se fueron citando.