SD N°1 Las Plantas 3ro 2023

COLEGIO SAN MIGUEL ARCÁNGEL 3° AÑO
DOCENTE: LESCANO, Jaqueline – VILLA, Karina
CARPETA DIDÁCTICA CIENCIAS NATURALES

INICIO CICLO LECTIVO 2023
FECHA: 1/3/2023
SECUENCIA DIDÁCTICA N°1
“LAS PLANTAS”
FUNDAMENTACIÓN
Para comprender los cambios que se producen en las plantas durante su desarrollo y las particularidades de sus
ciclos de vida, los niños deben construir algunas ideas básicas, por ejemplo: “Los seres vivos crecen y se reproducen;
en el interior de las semillas se encuentra el embrión de la futura planta; las semillas se encuentran en el interior de
distintos frutos, que se forman a partir de las flores de la planta madre.”
Con el propósito de trabajar estas ideas, se realizará el trabajo sistemático de observación, descripción y
comparación de distintos ejemplares de semillas y su siembra, para ayudar a los niños a construir paulatinamente la
idea de función biológica.
OBJETIVOS
 Reconocer las partes de la planta.

 Identificar los cambios en las plantas a lo largo del año: las plantas anuales y las plantas perennes (con follaje
persistente y con follaje caduco).
 Relacionar la relación entre los cambios de las plantas y ciertas regularidades ambientales: pérdida de hojas en
plantas caducifolias durante el otoño; flores que se abren o se cierran de noche.
 Seguimiento y registro de diferentes cambios de una planta a lo largo del año.
BLOQUE: SERES VIVOS
CONTENIDOS INDICADORES DE
AVANCE
TIEMPO
CONCEPTOS MODOS DE CONOCER (Se considerará un indicio de
progreso si el estudiante…)
LAS PLANTAS Observar y realizar registros Realiza observaciones MARZO

mediante dibujos realistas y sistemáticas sobre los cambios – ABRIL
Sus cambios tablas de los cambios experimentados por diferentes
visibles en las plantas a lo plantas a lo largo del año y las (SE
Los cambios en las plantas a lo largo TRABAJAR
largo del año. vuelcan en diferentes tipos de Á
del año: las plantas anuales y las registros. PARALELO
plantas perennes (con follaje Analizar e interpretar los AL
PROYECTO
persistente y con follaje caduco). registros para elaborar Analiza los registros e interpreta DE MEDIO
conclusiones parciales sobre los resultados para elaborar AMBIENTE
SOBRE
La transformación de la flor en el la relación entre los cambios generalizacionesacerca de que HUERTA
fruto. en las plantas y las todas las plantas cambian, ESCOLAR,
regularidades del ambiente. aunque pueden no hacerlo de la QUE
DURARÁ
La relación entre los cambios de las misma manera. TODO EL
CICLO
1
plantas y ciertas regularidades Comprende las diferencias entre LECTIVO

4°A)
ambientales: pérdida de hojas en plantas anuales y perennes.
plantas caducifolias durante el  Establece relaciones entre
otoño; flores que se abren o se cambios en las plantas y
cambios regulares en las
cierran de noche.
condiciones del ambiente.
SITUACIONES DE ENSEÑANZA
El docente formula preguntas como ¿Cómo cambian las plantas a lo largo del año?; ¿Todas las plantas pierden
sus hojas en invierno? Dichas preguntas promueven la formulación de hipótesis por parte de los alumnos. A través de
situaciones de observación de imágenes y la descripción detallada en forma oral y escrita mediante textos breves
acompañados de dibujos realistas, se propicia un espacio de intercambio y discusión entre los alumnos. Se proponen
criterios de clasificación de plantas según el tipo de follaje. Los alumnos, además, tienen la posibilidad de realizar
registros de observaciones en vivo de los cambios en las plantas a fin de analizar los cambios de las mismas según las
condiciones ambientales para lo cual se acordará el tipo de registro a confeccionar: escrito (cuadros, tablas, textos
breves) e imágenes (dibujos realistas, toma de fotografías).
El registro de los resultados en tablas o cuadros favorece el análisis de los mismos para la elaboración de
conclusiones. La búsqueda de información en diversas fuentes escritas y/o audiovisuales permite complementar,
ampliar, profundizar y conceptualizar los datos obtenidos a través de las actividades experimentales. La producción de
textos descriptivos breves y folletos favorece la comunicación y la sistematización de los aprendizajes.
EVALUACIÓN:
Se evaluará durante todo el proceso de aprendizaje, teniendo en cuenta la participación, los registros
pertinentes, los avances en cuanto a los conocimientos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Par la construcción de las calificaciones se tendrá en cuenta los siguientes criterios:
Construcción activa en el proceso de aprendizaje

 Predisposición, actitud hacia el trabajo
 Participación en clase: aportes, consultas
 Trabajo individual (oral o escrito) Calidad de producción, carpeta, toma de apuntes, trabajos prácticos,
investigación, uso de vocabulario específico, argumentación.
Trabajo en grupos (oral o escrito): Desenvolvimiento en debates, capacidad de organización, calidad de
producción
Rendimiento en evaluaciones
 Dominio y asociación de contenidos( integración, relación, transferencia, aplicación)
 Razonamiento (resolución de problemas)
Expresión oral o escrita (ortografía, legalidad, vocabulario específico)
RECURSOS
 Biblioteca áulica
 Láminas
2
 Videos, textos
 Material de laboratorio
 Plantas
 Tizas y pizarrón
 Libro “Guardianes del mundo 3” – Santillana – Alicia I. Prieto; Paula L. Sabbatini
CONFIGURACIONES DE APOYO
En cada clase se especificarán las configuraciones para los alumnos que las necesiten.
3
Clase 1: Conociendo las Ciencias Naturales

Tiempo:
Propósito: conocer qué estudian las ciencias naturales
ParaestudiarlanaturalezahayquerecurriraalgunadelasdisciplinasqueformanpartedelasCiencias naturales,como la
Química, la Astronomía,la Biología, la Física, la Geología.
 Comenzamoslaclasemostrando lossiguientes videos:

¿QuésonlasCiencias Naturales?
https://youtu.be/5iLXVDUAjb0
¿CUÁLES SON LAS PRINCIPALES CIENCIASNATURALES? ¿QUÉ
ESTUDIAN?
https://www.youtube.com/watch?v=FMd1uWwSQBg
 Comentamos los videos y tomamos notas.
Enla carpeta:
1. Pensamos ¿Qué son lasCiencias Naturales? (construimos una definición entre todos,recordando lo vistoen
elvideo)
Las Ciencias Naturalesson un conjuntodecienciasque se dedicana estudiarlanaturaleza.
2. Retomamos lo conversado ¿Cuáles serán los temas que estudiarán las ciencias Naturales? Completamos el
siguiente árbol
EL GRAN ÁRBOL DE LASCIENCIAS
4
Clase 2: ¿Cómo trabajan los científicos?

Tiempo:
Propósito: acercar a los niños a la labor científica, que conozcan los elementos que se utilizan en un laboratorio y la
forma de trabajo.
1. Miramosel siguientevideo.
METODO CIENTIFICO PARA NIÑOS
https://www.youtube.com/watch?v=uL5OKqBJqBQ
2. Comentamos y tomamos apuntes sobre lovisto

enel video, damosejemplos.
3. Realizamos carteles paraexponerlos enel aula y

tener siempre presentelospasosdelmétodo
científico.
Clase 3: El método científico

Tiempo:
Propósito: acercar a los niños a la labor científica, que conozcan los elementos que se utilizan en un laboratorio y la
forma de trabajo.
1. Observamosy leemos con atención.
5
6
2. Realiza la siguiente actividad recurriendo a la imagen anterior.
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3. Retomamos lo conversado en las clases anteriores ,luego realiza la actividad.
4. Con tus palabras escribí ¿Qué es el método científico?

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5. ¿Por qué el método científico está relacionado con las Ciencias Naturales?
Clase 4: Comprender las Ciencias Naturales
Tiempo:
Propósito: recuperar lo aprendido durante estas clases
1. Despué de haber escuchado un poquito decada rama piensa en tus preferencias y respondé ¿Cuál o
cuále ste interesaría estudiar en profundidad?

TODOS JUNTOSAPRENDIMOSA…
COMPRENDER LASCIENCIAS NATURALES

2. Revisá lo visto en la carpeta y respondé estas preguntas para comprobar lo que aprendiste.
a. ¿Por qué es importante comprender en ciencias naturales?
b. ¿qué aprendiste en esta primera unidad?
c. ¿qué recomendaciones les darías a otras personas para comprender las ciencias naturales?
9
3. Por último, ponemos en común lo aprendido.
Clase 5: El problema de las plantas

Tiempo:
Propósito: Explorar las ideas previas sobre las plantas. Reconocer diferencias en las plantas.
Para iniciar la secuencia que abordará el enunciado general de las plantas y sus cambios, nos centraremos en
una pregunta problematizadora inicial, amplia y abierta, que invite a los estudiantes a responder desde sus ideas sobre
el tema. A partir de la situación planteada, los niños deberán responder de forma individual las preguntas realizadas.
Con esta actividad se obtendrán diversas ideas de los niños acerca de lo que saben sobre las plantas, en
especial sobre las condiciones favorables para su crecimiento. Habrá algunas ideas que apunten solamente a los
requerimientos básicos de agua o luz, pero también pueden aparecer ideas más complejas donde se plantea alguna
diferenciación de estos requerimientos teniendo en cuenta distintos tipos de plantas que necesitarán otro tipo de
cuidados. Más aún, pueden aparecer ideas que relacionen la fecha en que se fue la abuela de viaje con el tipo de planta,
o también las referencias a considerar si son plantas de interior o de exterior
El problema de las plantas de la abuela.

La abuela de Tomás se fue dos meses a visitar a sus hermanos que viven en Santiago del Estero y le encargó
a su nieto el cuidado de sus plantas. Él siempre la acompaña, la ayuda y la escucha cuando la abuela cuida sus
plantas, y le dice que cuando sea grande quiere trabajar en un vivero. ¿Qué cosas te parece que deberá hacer Tomás
para que las plantas de la abuela estén bien cuando regrese de su viaje? ¿Todas las plantas necesitarán el mismo
cuidado? ¿De qué dependerá?
Reconociendo diferencias en plantas.

Cuando Tomás comienza con el cuidado de las plantas de su abuela se da cuenta de que no son todas
iguales, y que algunas están dentro de la casa y otras en el patio. Observa las siguientes imágenes de las plantas de
la abuela de Tomás y menciona qué diferencias encuentras entre ellas. Presta particular atención al tamaño, al
color, a si tienen o no ramas, a cómo son sus tallos o si tienen troncos, a la cantidad de hojas, etc.
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11
Para finalizar esta clase registraremos en la carpeta las diferencias en las plantas.
Clase 6: Observamos y nos informamos

Tiempo:
Propósito: Observar plantas. Profundizar los contenidos que se van trabajando a lo largo de la secuencia ayudando
al desarrollo conceptual del tema.
Esta consigna se entregará con anticipación:
Observación de plantas
Van a necesitar: lupas, frascos de vidrio, bolsitas plásticas, pala o cuchara.
Realicen un recorrido por el patio de su casa o una plaza para observar y recolectar hojas, tallos, frutos,
semillas, raíces, de diferentes plantas.
Observen con atención las plantas, tratando de reconocer sus distintas partes.
Comparen las estructuras encontradas y nombren lo que observan; qué tienen en común esas hojas, tallos,
etc., a pesar de no ser idénticos. También indiquen algunas de las diferencias que identifiquen entre las partes de las
distintas plantas y registren mediante dibujos (y explicaciones cuando sea posible) lo observado.
¡Construimos un herbario!
Para esto deben seguir los siguientes pasos:
1. Recolección: recolectar el material y dejarlo en un lugar fresco sin que pase mucho tiempo.
2. Secado: para realizar este paso, necesitarán papel de diario. Deberán colocar las plantas recolectadas
entre los diversos pliegues del papel de diario. Una vez finalizado, agreguen algún libro pesado o varios sobre el
pliego de papel. La presión ayudará al secado. Durante los primeros días, cambien los pliegos por otros nuevos
hasta que noten que las plantas ya no liberan líquidos y estén totalmente secas.
3. Conservación del material: una vez que el material esté totalmente seco, deberán pegarlo con cinta de
papel sobre hojas blancas tipo “El nene”. Pueden agrupar en cada hoja las distintas partes de las plantas. Así, por
ejemplo, les quedará una hoja con todos los tipos de raíces a las cuales deberán agregarle su nombre. Otra hoja con
los diversos tallos, otra para las hojas, las flores, los frutos y las semillas.
Para continuar con lo trabajado la clase anterior, comentaremos el trabajo de observación realizado en sus
patios o plazas cercanas.
Para conocer más sobre las partes de las plantas recolectadas, la docente les indicará a los estudiantes que
busquen información en libros de texto. Una vez que exploraron los manuales les entregaráuna ficha informativa.
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Las fichas de información son un recurso muy útil para el trabajo autónomo de los alumnos. El objetivo de las
mismas es poder profundizar los contenidos que se van trabajando a lo largo de la secuencia ayudando al desarrollo
conceptual del tema.
FICHA DE INFORMACIÓN
LAS PLANTAS Y SUS PARTES Fuente: (Colección Para seguir aprendiendo. Material para alumnos. Ciencias Naturales EGB
1. Ministerio de Educación - educ.ar)
Sabían que...
No todas las plantas son iguales; hay una gran variedad de ellas. Los árboles son las plantas más grandes que
existen. También las hay pequeñas, como el césped que cubre el suelo de muchos jardines. En la mayoría de las
plantas se pueden reconocer las siguientes partes: raíces, tallos, hojas, flores, frutos y semillas. Cada una de estas
cumple una función especial, que le permite a la planta vivir y reproducirse.
Lo que sigue es una breve información sobre la función que cumplen las distintas partes:
Raíz: se encuentra casi siempre por debajo de la superficie del terreno. Es la encargada de absorber el agua y otros
nutrientes del suelo que la planta necesita. Cumple otra función muy importante: fija la planta al terreno y la
sostiene. Existen diferentes tipos de raíces.
Tallo: sostiene las distintas partes de una planta: hojas, flores, frutos.
Además, lleva hacia las hojas lo que absorbe la raíz y traslada los biomateriales de las hojas al resto de la planta.
Existen tallos muy diferentes.
Hojas: son las encargadas de elaborar los biomateriales que necesita la planta. Para esto utilizan la luz del sol, lo
que absorbe la raíz y algunas cosas más. Hay hojas de muy distinto tipo.
Flor: no todas las plantas tienen flores. En las plantas con flores, estas son las encargadas de la reproducción.
Existen flores de muy diferentes características.
Fruto: las plantas con flores tienen también frutos. El fruto es la parte que contiene y protege a las semillas. Casi
todos los frutos tienen semillas. Hay frutos muy variados.
Semilla: de ellas nacerá una nueva planta del mismo tipo que la planta madre. Hay semillas muy diferentes en
cuanto a su forma, su tamaño, su color, etcétera.
Tarea para casa:
 Uní con flechas las partes de la planta con su función:
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TALLO SOSTIENE LAS DISTINTAS PARTES DE UNA

PLANTA
SEMILLA SON LAS ENCARGADAS DE ELABORAR LOS

BIOMATERIALES
FRUTO SON LAS ENCARGADAS DE LA REPRODUCCIÓN
HOJA TRANSPORTA EL AGUA Y LOS

NUTRIENTES
FLOR DE ELLAS NACERÁ UNA NUEVA

PLANTA
CONTIENE Y PROTEGE A LAS

RAÍZ
SEMILLAS
Clase 5: ¡A experimentar!
Tiempo:
Propósito: Reconocer la diversidad y adaptación de las plantas. Realizar experiencias.
Para iniciar esta clase, la docente les comenta a los estudiantes que hoy realizarán germinadores. Por esto
motivo, plantea los siguientes interrogantes para debatir entre todos: ¿Todas las semillas necesitarán tierra para
germinar? ¿Y necesitarán luz? ¿Qué tiene por dentro una semilla? ¿Qué sucede cuando germinan? ¿Qué quiere decir
esto? ¿Qué necesitan las semillas para germinar?
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Realización de germinados (En grupos de 4 estudiantes)

Materiales:van a necesitar semillas de distintos tipos (lentejas, trigo, soja, poroto, alfalfa, otras), frascos transparentes
o bolsas ziploc, tul, banditas elásticas, agua, cuadernos, lápiz.
Instrucciones:
Deberán lavar las semillas que utilizarán.
Luego colocarán en un frasco limpio (o bolsa ziploc) un puñado de semillas (que cubran el fondo del frasco) y le
pondrán agua hasta casi el borde del mismo y colocarán un tul sostenido por una bandita elástica en la boca del frasco.
Lo enjuagarán dos o tres veces repitiendo el procedimiento y lo dejarán con agua hasta el día siguiente.
Para pensar:
¿Influirá el remojo previo en el tiempo de inicio del proceso de germinación? ¿Qué sucederá con la semilla cuando
se la deja en agua
Clase 6: ¡A observar!
Tiempo:
Propósito: Observar los germinadores. Registrar datos.
Hoy deberán quitar el agua (como tiene tul el frasco, este servirá de “colador” para que las semillas no caigan)
y enjuagarán las mismas.
Esta vez, dejarán el frasco sin agua en algún lugar que no le aporte luz, inclinado con la boca hacia abajo.
Para pensar:
¿Por qué lo dejamos sin luz? ¿Qué pasará si dejamos un frasco en las mismas condiciones, pero a la luz? ¡Prueben!
¿Para qué lo dejaremos inclinado boca abajo?
Observación de germinados
Deberán repetir el procedimiento anterior durante tres o cuatro días.
¿Qué cambios van observando?¿Qué tipo de tabla podemos utilizar?, armemos una entre todos.
Sería interesante realizar, también, un registro fotográfico con celular o máquina de fotos (la docente utilizará el de
ella), esto permitirá revisar los cambios en cualquier momento y cotejarlos con la tabla para realizar los ajustes
necesarios.
Registramos (ejemplo de tabla)
DI COLOR ALTURA HOJAS

A
10
15
15
Por último, trabajamos en la página 42 del libro y ponemos en común lo conversado.
Tarea para casa:
 Mirar el audiovisual: “Clorofilia: La lucha por la luz” (Canal

encuentro)
 Realizar la página 36 del libro
Clase 7: Una nueva planta

Tiempo:
Propósito: Explicar el desarrollo de una planta
Observa las siguientes imágenes :
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Las plantas nacen de otras plantas. A veces se forman a partir de una semilla y otras veces de una parte de la
planta que se desprende (como en el caso de la papa o cebolla). El crecimiento y desarrollo de una planta a partir de
una semilla se llama GERMINACIÓN.
1- Observa las imágenes, ordenálas con números del 1 al 5 según vayan sucediendo las acciones, luego explica
brevemente debajo que sucede en cada momento del desarrollo de la planta.
17
Clase 8: ¡Plantas que cambian!

Tiempo:
Propósito: Reconocer y diferenciar los cambios en las plantas a lo largo del año. Analizar registros.
Comenzamos la clase observando la imagen de la página 38 del libro y planteamos los siguientes
interrogantes¿En qué momento del año habrá recolectado las hojas? ¿Cómo te das cuenta? A continuación, hacemos
una puesta en común de sus respuestas. Luego realizamos la actividad número 2.
En la carpeta se registrará el siguiente acuerdo:
Las plantas de hoja caduca pierden todas sus hojas en algún momento del año. A las plantas que tienen
hojas todo el año se las llama de hoja permanente.
Continuamos ampliando conocimientos, y es el momento de hablar de las hojas. Se pregunta a los estudiantes
como creen que es el mecanismo de las hojas en las plantas.
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¿Qué plantas ven en la escuela? ¿En sus casas tienen alguna? ¿Cómo son las hojas? ¿Siempre están igual?
¿Por qué?
Se hará una puesta en común y luego observaremos el siguiente audiovisual:
https://youtu.be/BK5n1vPBWDMlos estudiantes deberán registrar las ideas principales.
Las plantas anuales completan todo su ciclo en un año o menos y luego, mueren. Las plantas perennes
viven dos años o más: desarrollan flores y frutos, y finalmente, mueren.
Por último, realizarán la siguiente actividad:

 Respondé: ¿cómo le explicarías a otra persona qué son las plantas perennes y lasplantas anuales?
Tarea para casa:
 Realizar la página 39 del libro.
Clase 9: Plantas y ambiente

Tiempo:
Propósito: Reconocer regularidades ambientales.
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Durante esta clase trabajaremos en las páginas 40 y 41 del libro
Clase 10: La flor

en fruto
Tiempo:
Propósito: Registrar mediante dibujos el crecimiento de una planta desde la flor hasta que se convierte en fruto.
Para comenzar la clase, miramos un video sobre el crecimiento de una planta desde la semilla hasta que da
frutos.https://youtu.be/eXqsL9NUMxQ
1) Con lo visto en el video y la investigación que hiciste, dibuja en cada recuadro cambios o etapas en la vida de
una planta.
1- Semilla 2- Aparece la raíz 3- Crecen varias hojas
20
4- Aparecen las flores 5- Fruto en crecimiento 6- Fruto madurando
2) Según lo que se trabajó durante esta clase te propongo que puedas explicar con tus palabras cómo las flores se
transforman en frutos.
Tarea para casa:

1) INVESTIGÁ:
A) ¿Dónde se desarrolla la flor en la planta del zapallo?
B) ¿Y el fruto?
C) ¿Cómo se relacionan la flor y el fruto?
2) Hay plantas que son comestibles, podemos comer algunas de sus partes. Realiza la siguiente actividad:
Escribí tres ejemplos de vegetales cuyas partes comestibles sean las indicadas en la primera columna de la
tabla.
RAÍZ
TALLO
HOJA
FLOR
FRUTO
21
Actividad evaluativa
Trabajo práctico
– Las plantas
Apellido y
Nombre:
Año: 3 ro Fecha:
-
 Antes de comenzar a resolver leé con atención todas las consignas.
 No dudes de preguntar aquello que no comprendas.
 Sabemos que sos capaz de poner en práctica todo lo que has trabajado y aprendido en este tiempo.
22

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COLEGIO SAN MIGUEL ARCÁNGEL 3° AÑO

DOCENTE: LESCANO, Jaqueline – VILLA, Karina

CARPETA DIDÁCTICA CIENCIAS NATURALES

 Reconocer las partes de la planta.

BLOQUE: SERES VIVOS

LAS PLANTAS Observar y realizar registros Realiza observaciones MARZO

plantas y ciertas regularidades Comprende las diferencias entre LECTIVO

Par la construcción de las calificaciones se tendrá en cuenta los siguientes criterios:

Construcción activa en el proceso de aprendizaje

Clase 1: Conociendo las Ciencias Naturales

 Comenzamoslaclasemostrando lossiguientes videos:

Clase 2: ¿Cómo trabajan los científicos?

2. Comentamos y tomamos apuntes sobre lovisto

3. Realizamos carteles paraexponerlos enel aula y

Clase 3: El método científico

1. Observamosy leemos con atención.

2. Realiza la siguiente actividad recurriendo a la imagen anterior.

3. Retomamos lo conversado en las clases anteriores ,luego realiza la actividad.

4. Con tus palabras escribí ¿Qué es el método científico?

cuále ste interesaría estudiar en profundidad?

COMPRENDER LASCIENCIAS NATURALES

3. Por último, ponemos en común lo aprendido.

Clase 5: El problema de las plantas

El problema de las plantas de la abuela.

Reconociendo diferencias en plantas.

Clase 6: Observamos y nos informamos

Tarea para casa:

 Uní con flechas las partes de la planta con su función:

TALLO SOSTIENE LAS DISTINTAS PARTES DE UNA

SEMILLA SON LAS ENCARGADAS DE ELABORAR LOS

FRUTO SON LAS ENCARGADAS DE LA REPRODUCCIÓN

HOJA TRANSPORTA EL AGUA Y LOS

FLOR DE ELLAS NACERÁ UNA NUEVA

CONTIENE Y PROTEGE A LAS

Realización de germinados (En grupos de 4 estudiantes)

DI COLOR ALTURA HOJAS

Por último, trabajamos en la página 42 del libro y ponemos en común lo conversado.

Tarea para casa:

 Mirar el audiovisual: “Clorofilia: La lucha por la luz” (Canal

Clase 7: Una nueva planta

Clase 8: ¡Plantas que cambian!

En la carpeta se registrará el siguiente acuerdo:

Por último, realizarán la siguiente actividad:

 Realizar la página 39 del libro.

Clase 9: Plantas y ambiente

Durante esta clase trabajaremos en las páginas 40 y 41 del libro

Clase 10: La flor

1- Semilla 2- Aparece la raíz 3- Crecen varias hojas

4- Aparecen las flores 5- Fruto en crecimiento 6- Fruto madurando

Tarea para casa:

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