DIRECCION PROVINCIAL DE EDUCACION PRIMARIA

REGIÓN 22- DISTRITO BAHÍA BLANCA

EP Nº84 – Antoine de Saint Exùpery
Roberto Arlt y Panamá
Tel : 0291 - 4882680

Secuencia Didáctica N °2 “Las Plantas”

Área: Ciencias Naturales Año: 3 “A y B” turno TARDE

DOCENTES: Sandoval Pamela y Valle Florencia
Temporalización: Abril

Propósitos del área:

 Brindar espacios de intercambio de ideas de manera respetuosa.
 Acompañar en el proceso de búsqueda de información.
 Propiciar un ámbito de trabajo áulico respetuoso y colaborativo entre pares.

Objetivos:
que los alumnos logren:
- Identificar características generales de los seres vivos.
- Identificar partes de una planta
- Reconocer las etapas por las que atraviesa la planta durante su crecimiento y
reproducción.
- Identificar plantas anuales y perennes con follaje caduco y persistente.

Bloque, contenidos y modos de conocer:

Conceptos: Bloque: Seres vivos. Las plantas. Sus cambios.
 Los cambios en las plantas a lo largo del año: anuales y perennes
 Transformación de la flor en fruto
 Cambios de las plantas y regularidades ambientales, flores que abren y cierren de noche
Modos de conocer:
 Observar y realizar registros mediante dibujos realistas de los cambios visibles en las
plantas a lo largo del año.

Situaciones de enseñanza:

Problematizar la relación de los seres vivos con el medio. En el caso de las plantas mediante los cambios y
regularidades en las condiciones ambientales. El docente formula preguntas como: ¿Cómo cambian las
plantas a lo largo del año?; ¿Todas las plantas pierden sus hojas en invierno? Dichas preguntas promueven
la formulación de hipótesis por parte de los alumnos. A través de situaciones de observación de imágenes y
la descripción detallada en forma oral y escrita mediante textos breves acompañados de dibujos realistas,
se propicia un espacio de intercambio y discusión entre los alumnos. Los alumnos, tienen La posibilidad de
realizar registros de observaciones de los cambios en las plantas a fin de analizar los cambios de las mismas
según las condiciones ambientales para lo cual se acordará el tipo de registro a confeccionar: escrito
(cuadros, tablas, textos breves) e imágenes (dibujos realistas).
Indicadores de avance:
 Realiza observaciones sistemáticas sobre los cambios experimentados por diferentes
plantas a lo largo del año y las vuelcan en diferentes tipos de registros.
 Analiza los registros e interpreta los resultados para elaborar generalizaciones acerca de
que todas las plantas cambian, aunque pueden no hacerlo de la misma manera.
 Comprende las diferencias entre plantas anuales y perennes.
 Establece relaciones entre cambios en las plantas y cambios regulares en las condiciones
del ambiente.

Evaluación:
Instrumentos de evaluación:
Inicial: diálogo con los alumnos para observar el interés y aprobación por la actividad propuesta y
conocer las ideas previas sobre el tema.
Del proceso: observación sistemática y pautada (progresos, dificultades, aciertos, errores, ajustes)
con registro en listas de control (interés, participación, desempeño individual, en grupo, atención,
manejo de la información, etc.) Producciones de los alumnos. Trabajos en el pizarrón.
Final: Puesta en común. Prueba objetiva. Valoración del aprendizaje. Reflexión sobre y para la
acción.

Criterios de evaluación:
 Elaborar los cuadros o tablas de registros de datos, de resultados obtenidos en actividades
experimentales e interpretarlos.
 Seleccionar e interpretar la información de un texto dado según un propósito específico.
 Organizar la información por escrito y exponerla oralmente a un público que no conoce el
tema.
 Comunicar en forma oral y escrita lo elaborado en el grupo.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

Clase 1:

Para dar inicio la docente pregunta “¿Alguna vez escucharon hablar de los seres vivos? ¿Qué son
los seres vivos? ¿Qué seres vivos conocen? ¿Cómo nos damos cuenta cuando un ser está vivo?”
En la medida que los alumnos arriben a algunas características de los seres vivos, la docente ira
caracterizando en el pizarrón. Luego se propone escribir dichas características en sus carpetas y
la siguiente actividad.

Características de los seres vivos:

 Nacen
 Se alimentan
 Crecen
 Se reproducen
 Mueren
Muchos seres vivos:

Encierra a los seres vivos que veas.

Clase 2:

A continuación, la maestra retoma lo trabajado la clase anterior de la siguiente manera: “¿Qué

aprendimos de los seres vivos? ¿Qué seres vivos conocen? Las plantas ¿Son seres vivos? ¿Por
qué? ¿Cómo hacen las plantas para alimentarse? ¿Qué necesita una planta para vivir?”

A continuación, se registra lo trabajado en las carpetas.

Actividad 1:

Las plantas

¿Qué necesita una planta para vivir? Observa la imagen, lee las palabras, corta y pega en el
lugar que corresponda.

Actividad 2:

La semillita dormida:

Había una vez una semillita que estaba bien dormidita adentro de su casita, su casita
estaba bajo la tierra.
Un día llegó el sol y con sus bracitos tibios comenzó a hacerle cosquillas en la pancita.
¡Despiértate, dormilona! - le decía, pero la semillita remolona no quería abrir su casita. El
señor sol comenzó a calentarla más y más y de pronto la semillita estiró de a poquitito una
patita, esa patita se llama raíz.
Luego vino la señora lluvia y le mojó la carita con sus suaves gotitas. ¡Arriba, arriba hay
que levantarse!
.-UUUUUUAAAAHHHHH, UUUUUJJJJJ - bostezaba la semillita y poquito a poco, fue
estirando sus bracitos y rompiendo un poquitito su casita tibia.
El señor Sol y la señora lluvia la alentaban para que pronto saliera de abajo de la tierra, y
estirara sus bracitos aún más.
Una tortuguita que pasaba por allí se sentó a esperar que semillita apareciera, total ella no
tenía mucho apuro, también vinieron algunas mariposas.
De pronto unos pequeñísimos brotecitos comenzaron a asomarse en la húmeda tierra.
¡Bienvenida! ¡le dijeron todos, ahora sí me puedo estirar bien, dijo semillita! Y se estiró, se
estiró como nosotros después de levantarnos de una linda siesta.
A semillita comenzaron a salirle unas verdes hojitas y por último para recibir a la señora
primavera que estaba por llegar, se vistió de hermosas flores, de muchos colores. la
tortuguita y las mariposas, aplaudían muy contentas, y el señor Sol y la señora lluvia,
sonreían muy satisfechos por haber ayudado a semillita a crecer feliz.

FIN
Actividad 3:

Realiza la secuencia del crecimiento de una planta con imágenes.

Clase 3:

Los cambios en las plantas:

Las plantas van cambiando: Florecen, dan frutos o pierden sus hojas

LAS PLANTAS PERENNES VIVEN DURANTE DOS O MÁS AÑOS Y SE DIVIDEN EN DOS GRANDES
GRUPOS:

FOLLAJE PERSISTENTE: NO SE LE CAEN LAS HOJAS DURANTE EL INVIERNO, POR EJEMPLO:

EUCALIPTO, LIMONERO, NARANJO, ALGARROBO, PINO, ETC.

FOLLAJE CADUCO: SON AQUELLAS QUE CON LA LLEGADA DEL INVIERNO NO PIERDEN SUS
HOJAS. ALGUNAS PLANTAS TIENEN FRUTOS Y OTRAS PRESENTAN FLORES, POR EJEMPLO:
EL MANZANO, ROSA, PARAÍSO, PETUNIA, ETC.

LAS PLANTASANUALES SON AQUELLAS CUYO CICLO VITAL COMPLETO SDE DESARROLLA
DENTRO DFE UNA ÚNICA ESTACIÓN DE CRECIMIENTO. SE LAS CONOCE COMO PLANTAS DE
TEMPORADAS. EN UN MISMO AÑO, LAS SEMILLAS GERMINAN, SE FORMAN TODAS LAS PARTES
VEGETATIVAS DE LAS PLANTAS (RAÍZ, TALLO, HOJAS), SE PRODUCE LA FLORACIÓN Y LA
FORMACIÓN DE NUEVAS SEMILLAS Y LUEGO LA PLANTA MUERE, POR LO GENERAL CON LOS
PRIMEROS FRÍOS O HELADAS.

DEBEMOS SEMBRARLAS AÑO A AÑOI, YA QUE SOLO VIVEN POCOS MESES, POR EJEMPLOI,
ACELGA, SANDIA, LECHUIGA, MAÍZ, GIRASOL, ARVEJAS, ETC.

ACTIVIDAD 1:

Relee el texto y responde:

1. ¿Qué diferencia hay entre las plantas perennes que tienen fololaje persistente y las
que tienen follaje caduco? ¿Y entre anuales y las perennes?
2. Si el naranjo y el ciruelo florecen y dan frutos varias veces en su vida ¿A qué grupo
de plantas pertenecen?
En casa:

Busca imágenes de plantas y clasifícalas según sus grupos.

Actividad 2:

La pérdida de hojas

Observamos las imágenes y conversamos.

¿Qué pasa en cada imagen? ¿Qué planta es?

A continuación, observamos un video que explica el motivo de porqué las plantas pierden
sus hojas. https://www.youtube.com/watch?v=1IWqzu5kMYQ

Se arribará a una conclusión grupal. Se espera que quede algo similar:

Concluimos que…… la mayoría de las plantas cambian según las estaciones del año debido a la
temperatura y a la cantidad de luz y lluvia.

Actividad 3:

Para esta actividad la docente divide a los alumnos en grupos y otorga imágenes de diferentes
plantas. Seguidamente se propone realizar la siguiente actividad en sus carpetas

Épocas del año:

Miramos distintas imágenes de plantas. Ubica la época del año en la que se encuentra cada
árbol.
Clase 4:

Conversamos acerca de las flores y los frutos. Miramos un video para conocer la
transformación. https://www.youtube.com/watch?v=vOjGNN38nP4

Se conversa lo observado en el video y se registra lo trabajado en clase.

De la flor al fruto:

Actividad 1:

Recorta, ordena y pega las siguientes imágenes. Escribí una breve descripción de cada
una.

Actividad 2:

Realiza una lista de plantas quye dan frutos a partir de sus flores

En casa:

Busca y escribe las plantas que se cierren o se abren de noche.