Leemos un texto narrativo ( El pequeño

tintorero)

Quinto
grado
I.DATOS INFORMATIVOS:

DOCENT TIEMP
E LUZMARINA SULLCA AVILA GRADO 5° 3HP O
FECH TURN
ÁREA COMUNICACIÓN A Lunes 22 de abril del 2024 O MAÑANA
Leemos Organizamos
Denominación de la Unidad de Aprendizaje: un texto narrativo: El pequeño
nuestro tiempo tintorero
y espacio para participar en los
concursos escolares.

TÍTULO DE LA SESIÓN

II.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Competencias y
capacidades Desempeños Criterios de evaluación
Lee diversos tipos de textos Deduce características implícitas de seres,  Lee el texto narrativo "El pequeño tintorero" y es
escritos en su lengua materna objetos, hechos y lugares, y determina el capaz de identificar los elementos básicos de una
 Obtiene información del texto significado de palabras, según el contexto, y de narración, como el personaje principal, el conflicto y la
escrito. expresiones con sentido figurado. Establece resolución de la historia
 Infiere e interpreta información relaciones lógicas entre las ideas del texto
del texto. escrito, como intención-finalidad, tema y  Identifica y comprende los diferentes recursos
subtemas, causa-efecto, semejanza-diferencia literarios utilizados en el texto narrativo, como la
 Reflexiona y evalúa la forma, el
y enseñanza y propósito, a partir de descripción, el diálogo y las figuras retóricas
contenido y contexto del texto.
información relevante y complementaria, y al (metáforas, comparaciones, etc.).
realizar una lectura intertextual.
Lista de cotejo
Enfoque intercultural Actitudes/Acciones observables
Dialogo intercultural Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre
Intercultural estas con el saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se
formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
III.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
Prevé una copia para cada niño de la ficha de Autoevaluación. Papelotes, Hojas bond, Plumones, Limpia tipo o cinta masking tape.
Lista de cotejo Ficha de aplicación
IV.MOMENTOS DE LA SESIÓN
Secuencia Didáctica / Estrategias
INICIO
Recuerda con los niños las actividades que realizaron en la sesión anterior.
La docente comenta que, revisando los libros que hay en la biblioteca, encontró una lectura que cuenta una historia muy interesante.
Pregunta: ¿qué tipo de texto podrá ser?, ¿por qué?

Descriptivo Expositivo Narrativo

Pregunta: ¿Qué sabemos de un texto narrativo? Anota sus respuestas en la pizarra.
Comunica el propósito de la sesión: hoy leeremos un texto para conocer qué hay en él, satisfaciendo nuestros intereses.
 Dirige la mirada de los niños al cartel de normas de convivencia y pide que elijan una dos de ellas para ponerlas en práctica durante el
desarrollo de la presente sesión.
DESARROLLO
Entrega a los niños y niñas copia de ficha de lectura y observen en silencio el texto.

Dialoga con tus niños en relación a los indicios que observaron (título, imagen, estructura o silueta, alguna palabra conocida, etc.) en el
texto. Pregunta:
¿Han leído antes un texto como este?
¿Qué palabras, signos u oraciones llaman su atención al observar el texto?
¿Quién será el personaje de la ilustración?
¿De qué tipo de texto creen que se trata?, ¿cómo lo saben?
¿Quién será el personaje de la imagen?
¿Dónde se desarrollará la historia?
¿Cuál será la intención del autor de este texto?
¿De qué creen que tratará el texto?
Dirige su atención sobre el título del texto: “El pequeño tintorero”.
Anota las respuestas de los niños en la pizarra o en un papelote, a fin que ellos puedan contrastar sus hipótesis durante y después de la
lectura.

Invítalos a ubicarse en media luna, explícales que es para poder mirarse los unos con los otros e intercambiar ideas mientras van leyendo
el texto.
Proponles que lean en cadena. Indícales que tú iniciarás la lectura y el niño al que toques la cabeza deberá continuar con la lectura del
texto, de modo que no haya silencios.
Detén la lectura donde encuentras una estrella, formula preguntas a fin que el niño pueda apoyarse en la información qué leyó en el texto
y hacer predicciones sobre lo que continuará en el mismo. Ejemplo: ¿logrará el niño demostrar a la maestra por qué quiere ser tintorero?,
¿qué hará la profesora después de sentir que el niño tintorero le ha teñido el corazón?, ¿logrará el niño convencer a la maestra sobre su
propósito de ser tintorero?
Acompáñalos a deducir el significado de palabras poco conocidas para ellos, como: tintorero, rapazuelo, opaco, comparsa,
magistralmente, anilinas, nimbo, etc., a fin de garantizar la comprensión del texto. Pídeles que ubiquen cada una de estas palabras y
relean todo el párrafo a fin de encontrarle sentido según el contexto del texto.

Invita a tus niños a comentar sobre el contenido del texto. Puedes elaborar algunas preguntas a fin que puedan emitir opiniones sobre el
propósito y la postura del autor de este texto. Por ejemplo, pregúntales:
¿De qué tratará el texto?
¿Para qué habrá sido escrito este texto?
¿Qué características tiene el pequeño tintorero?
¿Qué opinas de la expresión de la maestra ante el niño: ¡muy bien, has elegido algo difícil; pero tienes que demostrarme que tú puedes
hacerlo!? Fundamenta tu respuesta.
¿Qué opinas de la decisión del niño de ser tintorero?, ¿por qué?
¿Cuál habrá sido el propósito del autor en el texto?
¿Qué opinas del propósito del autor del texto?
Registra sus respuestas en un papelote o en la pizarra, resalta la importancia de emitir nuestras opiniones y respetar las opiniones de los
demás.
 Pide a los niños que relean el texto y ubiquen los signos de interrogación, exclamación y guiones, teniendo en cuenta sus saberes
previos, que expliquen qué funciones cumple cada uno de ellos en el texto.
 La docente consolida los conocimientos previos sobre los signos de interrogación, exclamación y guiones.
 CIERRE
Recuerda con ellos paso a paso las actividades Has una síntesis paso a paso de todas las actividades para leer El pequeño tintorero.
Pregúntales: ¿Alguna vez les han preguntado qué quisieran ser de grandes? ¿Qué respondieron? Anota sus respuestas en la pizarra.
 Entrega a tus niños una ficha de autoevaluación.

SUBDIRECTORA DOCENTE DE AULA

Lista de cotejo
AREA: COMUNICACIÓN
COMPETENCIA Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

TÍTULO DE LA SESIÓN Leemos un texto narrativo (El pequeño tintorero)

Lee el texto narrativo
CRITERIOS DE EVALUACIÓN "El pequeño tintorero"
y es capaz de identificar
los elementos básicos
de una narración, como
el personaje principal,
el conflicto y la
ESTUDIANTES resolución de la
historia.
proceso
Identifica y comprende
los diferentes recursos
literarios utilizados en
el texto narrativo,
como la descripción, el
diálogo y las figuras
retóricas (metáforas,
comparaciones, etc.).
Interpreta el mensaje que se
desprende del texto narrativo
y es capaz de hacer
conexiones con su propia
vida o con otros textos leídos
previamente.

proceso

proceso
logro d.

logro d.

logro d.
logro e.

logro e.

logro e.
inicio

inicio

inicio


1. Alegria Condezo Natanhiel Korina

2. Asto Huaman Saimon Henrry

 3. Berrospi Javier Melany
4. Berrospi Mansilla Gerald Betson
5. Berrospi Nazar Azbel Yaco
6. Calixto Valles Josefina Elsa
7. Camacho Gonzales Jhoy Frank
8. Castillo Vásquez Ema Mily
9. Claudio Aira Yormith Haidy
10. Espinoza Príncipe Magley Neymar
11. Fasabi Morales Emily
12. Galeano Martinez Shamyla
13. García Asto Ester Esmeralda
14. Gonzales Galvez Samanta
15. Huamán Gerónimo Azul Greys
16. Isuiza Sullca Daphne Luciana
17. Jesús Venancio María Alejandra
18. Jorge Martinez André Elihu
19. Lázaro Sánchez Sheyka
20. León Fabián Elvis Nando
21. Luján Tuanama Sara Felicita
22. Martín Artica Ángel Gabriel
23. Martínez Evangelista Frank Diego
24. Martínez Ramos Anjhely Génesis Ximena
25. Meza Valles Jack Abran
26. Rivera Celedonio Francisco
27. Rivera Laurencio Jens Gerhard
28. Rivera Tapullima Sarai Lesly
29. Shopa Sumarán Manuel
30. Sullca Gonzales Nathali Michell
31. Vera Cieza Janina
32. Vicente Tolentino Aldair Junior

Un día, en la escuela, pedí a mis niños del segundo año que dijeran por
escrito lo que pensaban ser más tarde.
Fue una revelación. Desfilaron delante de mis ojos, los futuros presidentes de
la república, los ministros de estado, los generales, los abogados, los médicos,
los ingenieros y los cardenales, los futbolistas y astronautas, en fin.
Me entusiasmó esta explosiva decisión.
Pero extrañé que ninguno hubiera
pensado en el campo, la agricultura
o la ganadería, por ejemplo, menos
aún en los detalles de la técnica que
a tantos progresos lleva o la
mecánica, la joyería o tal vez la
pesquería: nuestro país tiene sobre
pesca proyecciones ilimitadas.
Ya recogiendo los papeles, leí que un
rapazuelo, ajeno por completo a los
intereses de nuestra época, hubiera
escogido una antigua profesión.
Yo quiero ser un TINTORERO.
¡Muy bien! Ha elegido algo difícil; pero tienes que demostrarme tú, que
puedes hacerlo.
Cómo se entusiasmó el chiquitín con esa idea.
En la tarde me trajo su primera muestra en vivo: Había coloreado de grana las
patitas negras de un pajarillo opaco que en nuestro pueblo vuela de rama en
rama sin cantar. Era una fantasía.
Al poco tiempo toda mi clase estaba coloreada. Cada chico de un tono
diferente, como la comparsa de un circo magistralmente disfrazado.
Ellos estaban felices, parecían haberse escapado de las pailas hechiceras de
un mago poeta; llevaban teñidos hasta los cabellos y las uñas.
Lo novedoso y realmente bello era que el efecto de sus anilinas solo
podíamos disfrutarlo los niños, una que otra persona mayor y yo. Para los
demás tanta fantasía era invisible. No había ocurrido nada.
Un día, mientras yo leía un poema a la patria y toda la clase vibraba de
emoción, me sentía por completo envuelta en un nimbo azul.
¡Cielos! - exclamé.
Los niños rieron gozosos de verme transformada en una figurilla igual que
ellos, pero con el pecho luminoso.
Mi corazón latió de manera diferente y todo se movía en torno a mí con un
nuevo ritmo. La vida me parecía mejor de lo que era, más hermosa, más
amplia, menos triste.
¡Ah, muchacho loco, me has teñido el corazón! - le dije casi regañándole.
El pequeño se asustó como si le hubiera dicho una enorme mentira.
¿Esa es la prueba que me faltaba? - preguntó.
Si, y ya es suficiente lo que has hecho.
¿Ya podré ser tintorero?
Que vengan tus papás.
Cuando los tuve delante fue imposible decirles nada. Mis palabras no
alcanzaban a definir tanta belleza. Solamente que había estado ansiosa de
conocerlos.
Cuando se iban, el niño, soltándose de la mano de su madre, se volvió a
preguntarme:
Señorita, ¿ya puedo ser tintorero?
Con la voz llena de emoción más pura por esta experiencia que era para mí
un premio, no sé si a mi vocación de maestra o de poeta, le dije atrayéndole a
mi pecho:
¿Quién podría decirte que no, con todo lo que has hecho?
El chiquitín salió corriendo a reunirse con sus padres como si le hubiera
abierto la puerta hacia un mundo nuevo y maravilloso, el mundo de los
colores.
Rosa Cerna Guardia, El hombre de paja
(Adaptación)

Nivel literal
1. ¿Qué profesión deseaba el niño?
a. Doctor
b. Astronauta
c. Tintorero
d. Abogado
2. ¿Qué le pidió la maestra a sus alumnos que escribieran?
a. Un poema sobre la naturaleza.
b. Una carta a sus padres.
c. Un dibujo de su familia.
 d. Lo que querían ser de mayores
3. ¿Qué hizo el niño para demostrar su talento como tintorero?
a. Escribió un poema sobre los colores.
b. Pintó un cuadro abstracto.
c. Teñió de diferentes colores a sus compañeros de clase.
d. Diseñó un traje con telas de colores.
4. ¿Qué efecto tenían los colores del niño en las personas mayores?
a. Les provocaban risa.
b. Les hacían sentir tristes.
c. No podían verlos.
d. Les producían dolor de cabeza
5. ¿Qué le dijo la maestra al niño al final del cuento?
a. "No puedes ser tintorero, esa es una profesión anticuada"
b. "Necesitas estudiar más para ser un buen tintorero"
c. "Felicidades, ya puedes ser tintorero"
d. "No estoy segura de que puedas ser tintorero"
6. ¿Quiénes son los personajes?
a. La maestra, niños de 2° grado y padres.
b. La maestra, los agricultores y tintoreros.
c. La maestra y los padres.
d. Docentes de la escuela.

Nivel Inferencial

7. ¿Por qué crees que el niño quería ser tintorero?

a. Porque le gustaba jugar con colores.
b. Porque admiraba a un tintorero que conocía.
c. Porque quería ser diferente a los demás.
d. Porque no le gustaban las otras profesiones
8. ¿Por qué crees que los adultos no podían ver los colores del niño?
a. Porque eran daltónicos.
b. Porque no tenían imaginación.
c. Porque los colores eran invisibles para los adultos.
 d. Porque no estaban prestando atención.
9. ¿Qué crees que le enseñó esta experiencia a la maestra?
a. Que la creatividad no tiene límites.
b. Que la importancia de seguir las reglas.
c. Que las profesiones tradicionales son las mejores.
d. Que los niños no tienen imaginación
10.¿Qué mensaje crees que el autor quiere transmitir con este cuento?
a. Que debemos seguir nuestros sueños.
b. Que la imaginación es importante.
c. Que las profesiones artesanales son valiosas.
d. Todas las anteriores.
11. Enumera el orden en el que se realizaron las acciones del niño para
demostrar que tenía condiciones para ser tintorero.
Toda mi clase estaba coloreada. Cada chico de un tono diferente.

Coloreo de grana las patitas negras de un pajarillo hermoso.

Un día mientras yo leía un poema a la patria y toda la clase vibraba

de emoción, me sentí por completo envuelta en un nimbo azul.

12.¿Qué características corresponden al pequeño tintorero? Marca con

una X
Imaginativo Amable Creativo

Impaciente Comunicativo Artístico

13.Completa la siguiente tabla con hechos reales o fantásticos encontrados en el

cuento.
Hechos reales Hechos fantásticos
 14. Palabras desconocidas del texto "El pequeño tintorero". Busca el diccionario
el significado.
a. Tintorero: _________________________________________________________________

b. Grana: _____________________________________________________________________

c. Opaco: ____________________________________________________________________

d. Hechizar: __________________________________________________________________

e. poeta: _____________________________________________________________________

f. Ilimitado: __________________________________________________________________

g. Proyección: ________________________________________________________________

h. Anilina: ____________________________________________________________________

i. Artesanal: ________________________________________________________________

j. Vocación: __________________________________________________________________

k. Monótono: _______________________________________________________________

l. Despertar: _________________________________________________________________

m.Estimular: _________________________________________________________________

n. Plenitud: _________________________________________________________________

o. Evocar:.___________________________________________________________________

Nivel crítico
15. ¿Estás de acuerdo con la decisión de la maestra de permitir que el niño sea
tintorero? ¿Por qué?
16.¿Crees que la sociedad actual valora las profesiones artesanales como la
tintura? ¿Por qué?

17.¿Qué valores crees que el cuento "El pequeño tintorero" nos enseña?

18.¿Qué opinas sobre el final del cuento? ¿Te parece adecuado? ¿Por qué?

SIGNOS DE INTERROGACIÓN Y
ADMIRACIÓN
a. Los signos de interrogación: Son símbolos gráficos que se
colocan al inicio y al final de la oración para preguntar .
Los signos de interrogación se utilizan para indicar una
pregunta.
Ejemplos:
 "¿Qué quieres ser cuando seas mayor?"
 "Pero, ¿qué haces con los colores, niño?"
 "¿Y cómo puedo ser tintorero?"
b. Los signos de admiración o exclamación: son símbolos
gráficos que se colocan al inicio y al final de la oración para
exclamar. Los signos de exclamación se utilizan para indicar
sorpresa, emoción o énfasis.
Ejemplos:
 ¡Qué hermoso!
 ¡Eres un verdadero artista!
 ¡No puedo creerlo!

Subraya en el texto “El pequeño tintorero” las

oraciones que están escritos con los signos
interrogación y exclamación, luego copia en tu
cuaderno.

1. Escribe los signos de admiración (¡!) y relaciona cada oración con

el respectivo sentimiento que expresa.
2. Coloca los signos de interrogación y exclamación donde
correspondan.

3. Completa estas adivinanzas con los signos de exclamación o de

interrogación, según corresponda.