Sesión de aprendizaje 76

Área: Comprensión Lectora Grado: 3° “C”

FECHA: 22-05-19
Título: Leemos el texto Narrativo “el viaje de malki”.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
¿Qué nos Instrumento
dará de evaluación
Competencias/capacidades Desempeños
evidencias de
aprendizaje?
Lee diversos tipos de textos Identifica información explícita que se - Participación Lista de cotejos
escritos en su lengua materna. encuentra en distintas partes del texto. activa en la Ficha de
Distingue información de otra próxima y lectura autoevaluación.
•Obtiene información del texto semejante, en la que selecciona datos subrayando el
escrito. específicos (por ejemplo, el lugar de un hecho sustantivo.
en una noticia), en diversos tipos de textos de
estructura simple, con algunos elementos - Identifica los
•Infiere e interpreta información complejos (por ejemplo, sin referentes signos de
del texto. próximos, guiones de diálogo, ilustraciones), puntuación.
con palabras conocidas y, en ocasiones, con
vocabulario variado, de acuerdo a las
•Reflexiona y evalúa la forma, el temáticas abordadas.
contenido y contexto del texto.
Gestiona su aprendizaje de manera Organiza estrategias y procedimientos que se Determina los Lista de cotejos
autónoma. propone en función del tiempo y los recursos aprendizajes en
necesarios para alcanzar la meta. diferentes
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para Reconstruye la secuencia de un texto de fuentes de
alcanzar sus metas de aprendizaje. estructura simple con algunos elementos información.
Monitorea y ajusta su desempeño complejos en su estructura.
durante el proceso de aprendizaje.
Deduce las características de las personas, los
personajes, los animales, los objetos y los
lugares, en un texto de estructura simple.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de Orientación al bien común  Se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando comparten los
espacios educativos, recursos, materiales, tareas o responsabilidades.

1. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
sesión?
Lee las páginas 24y 25del libro Comunicación Libro Comunicación 3. Pág. 92-93.
Papelotes.
Hojas bond.
Plumones.
Colores.
Limpia tipo o cinta masking tape
2. MOMENTOS DE LA SESION
INICIO En grupo clase
 Saludo amablemente a los estudiantes y recuerda con ellos las actividades realizadas
en la sesión anterior

En grupo clase
 Recuerdo con los niños las actividades que realizaron en la sesión anterior: El texto
expositivo ¡Y son del Perú ¡ pregúntales ¿De qué trataba el texto que leyeron ? ¿Qué
tipo de texto era? ¿En qué se diferencia un texto expositivo de un texto narrativo?
Anota sus respuestas en la pizarra.
 Digo a mis niños que, revisando los libros que hay en la biblioteca, encontraste una
lectura que cuenta una historia muy interesante. Pregunto: ¿qué tipo de texto podrá
ser?, ¿por qué?

 Pregunto: ¿Qué sabemos de un texto narrativo? Anota sus respuestas en la pizarra.

 Comunico el propósito de la sesión: hoy leeremos un texto para conocer qué hay en
él, satisfaciendo nuestros intereses. Dirige la mirada de los niños al cartel de normas
de convivencia y pide que elijan una dos de ellas para ponerlas en práctica durante el
desarrollo de la presente sesión

Normas de convivencia
<Mantener el orden y la limpieza.
Escuchar y respetar la opinión de los demás.
DESARROLLO ANTES DE LA LECTURA
En grupo clase:
Retoma el propósito de la sesión.

 Pido a los niños abran las páginas 92 y 93 de su libro de Comunicación y observen en

silencio el texto.
 Dialogo con tus niños en relación a los indicios que observaron (título, imagen,
estructura o silueta, alguna palabra conocida, etc.) en el texto. Pregunto:
 • ¿Han leído antes un texto como este?
 • ¿Qué palabras, signos u oraciones llaman su atención al observar el texto?
 • ¿Quién será el personaje de la ilustración?
 • ¿De qué tipo de texto creen que se trata?, ¿cómo lo saben?
 • ¿Quién será el personaje de la imagen?
 • ¿Dónde se desarrollará la historia?
 • ¿Cuál será la intención del autor de este texto?
 • Dirige su atención sobre el título del texto: “El viaje de Mallki”.
 • ¿De qué creen que tratará el texto?
 Anoto las respuestas de los niños en la pizarra o en un papelote, a fin que ellos
puedan contrastar sus hipótesis durante y después de la lectura.

DURANTE LA LECTURA
  Invíto a ubicarse en media luna, explícales que es para poder mirarse los unos con los
otros e intercambiar ideas mientras van leyendo el texto. Proponles que lean en
cadena. Indícales que tú iniciarás la lectura y el niño al que toques la cabeza deberá
continuar con la lectura del texto, de modo que no hayan silencios.
 Detengo la lectura donde encuentras la palabra PARE, formula preguntas a fin que el
niño pueda apoyarse en la información qué leyó en el texto y hacer predicciones
sobre lo que continuará en el mismo. Ejemplo: ¿logrará el pato Martín volar con los
demás patos?, ¿Qué hará Mallki al ver los intentos del pato por volar? ¿Logrará
Mallki alcanzar al pato Martín? Acompáñalos a deducir el significado de palabras
poco conocidas para ellos, como: andes, turuleques, bandada asombrada, jadeo,
susurro, valle, etc. Afín de garantizar la comprensión del texto.
 Pido que ubiquen cada una de estas palabras y relean todo el párrafo a fin de
encontrarle sentido según el contexto del texto.

DESPUÉS DE LA LECTURA
En grupo clase
 Invito a los niños a comentar sobre el contenido del texto. Puedes elaborar algunas
preguntas a fin que puedan emitir opiniones sobre el propósito y la postura del autor
de este texto. Por ejemplo, pregúnto:
• ¿De qué tratará el texto?
• ¿Para qué habrá sido escrito este texto? ¿Qué características tiene el pequeño
Mallki? Fundamenta tu respuesta ¿por qué?
• ¿Cuál habrá sido el propósito del autor en el texto?
• ¿Qué opinas del propósito del autor del texto?
 Registro sus respuestas en un papelote o en la pizarra, resalta la importancia de emitir
nuestras opiniones y respetar las opiniones de los demás.
En pares

 Pido a los niños que relean el texto y ubiquen los signos de interrogación,
exclamación y guiones. Teniendo en cuenta sus saberes previos, que expliquen qué
funciones cumple cada uno de ellos en el texto.
 Leo con los niños las indicaciones de las páginas 94,95 y 96 del libro de
Comunicación 3 y deja que lo resuelvan. Pueden hacerlo en el aula o en su casa.

CIERRE Metacognicion:
En grupo Clase
 Recuerdo con ellos paso a paso las actividades Has una síntesis paso a paso de todas
las actividades para leer El pequeño tintorero.
  Pregunto: ¿Alguna vez les han preguntado qué quisieran ser de grandes? ¿Qué
respondieron? Anota sus respuestas en la pizarra.

Tarea para trabajar en casa

 Solicito a los niños y a las niñas que comenten con sus padres u otros familiares las
actividades realizadas durante la presente sesión.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?,
 ¿qué dificultades experimentaron?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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Jose Reyna Vera
Docente de aula 3°”C”

Lista de cotejos
COMPETENCIAS: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua mate
N° APELLIDOS Y NOMBRES DESEMPEÑOS

Comprende Infiere el Localiza información en un

textos significado de texto narrativo con algunos
escritos. los textos elementos complejos en su
escritos. estructura y con vocabulario
variado.

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