SESIÓN DE APRENDIZAJE N°1

I. Título: Leo y comprendo un dialogo del armadillo o carachupa.

DATOS INFORMATIVOS:
AREA Comunicación GRADO 1º
ESPECIALISTAS FECHA
Director IE N°

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias/
capacidades
Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua
materna.
Obtiene información del texto
escrito.
Reflexiona y evalúa la forma, el  Opina acerca de personajes y hechos
contenido y el contexto del texto
Desempeños ¿Qué nos dará
evidencias de
aprendizaje?
 Identifica información explícita que es claramente Lee un dialogo con
distinguible de otra porque la relaciona con ayuda del docente y
palabras conocidas del contenido de la rima y participa en un
que se encuentra en lugares evidentes, como el
intercambio de ideas con
título, inicio y final del verso con ilustraciones.
opiniones acerca de lo
que el texto dice.
expresando sus preferencias, con el fin de Escala de valoración.
reflexionar sobre la rima que lee o escucha leer.

Enfoques transversales Actitudes y/o acciones observables

Enfoque orientación al bien Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación
común. en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Què recursos o materiales se utilizarà en esta sesiòn?
 Conseguir la cola de la carachupa  Cola de la carachupa.
 Preparar en un papelote el texto informativo.  Lámina del quirquincho
 Elaborar la silueta del texto  Plumones para pizarra y papel.
 Tiras de cartulina para la frase “Queta mira al  Papelotes
quirquincho.  Tiras de cartulina.
 Bolsa

IV. MOMENTOS DE LA SESION.

INICIO  Invitamos a los estudiantes a leer textos de la biblioteca. (10’)

La profesora presenta la cola de un animal de la selva y formula interrogantes: ¿Qué observan? ¿Cómo
es la cola? ¿De qué animal será su cola? ¿Todos os animales tienen cola? ¿Cómo saben que es la cola
de una carachupa? ¿Dónde viven las carachupas? ¿De qué se alimentan? ¿cómo es la carachupa?
¿Con qué otro nombre le conocen a la carachupa? ¿Quién me puede contar sobre la carachupa?
¿Conocen algún texto que hable de la carachupa? ¿Creen que las carachupas están en peligro de
extinción? ¿A qué se refiere la palabra extinción? ¿Les gustaría leer un texto que nos hable de la
carachupa? Se declara el tema a tratar.
 Se comunica el propósito de la sesión: Niños y niñas hoy vamos a leer un diálogo de la
carachupa para informarme sobre este animalito y jugaremos con sus leras
 Recordamos las normas de convivencia a trabajar.
DESA- Con el grupo clase
RRO- Antes de la lectura
LLO  Se presenta el título: “El quirquincho” y se pregunta: ¿De qué tratará el texto? Seguidamente se
presenta imágenes del quirquincho enrollado, cuando siente miedo.

 Los estudiantes observan y describen las imágenes:

Presentamos el texto:
¿Qué tipo de texto será? ¿A quiénes mencionarán en el texto? ¿De qué creen que se tratará? ¿Para
qué vamos a leer este texto?
Escribimos sus predicciones en la pizarra.
Durante
 La docente lee el texto como modelo lector.

 Luego los niños y niñas leen en forma silenciosa y en voz alta el texto.
Después
 Al finalizar la lectura comentamos:
¿Les gustó el texto?
 Contrastan sus predicciones realizadas.
 A continuación responden oralmente a las preguntas del texto
¿De quién nos habla el texto? ¿Quiénes dialogan del quirquincho?¿Con qué letras inician esos
nombres? ¿Saben el sonido de esas letras? ¿Qué otras palabras empiezan con esa letra?
 Encierran las palabras que empiezan con “q” y pintan el sonido inicial y final.
 Luego pedimos a los niños (as) que vivencien el diálogo.
 Después abrimos la página 91 del cuaderno de comunicación para desarrollar la secuencia
didáctica para la iniciación de la lectura y escritura

conciencia fonológica, en sus tres niveles

oración
lexical

palabra significativa

silábica

fonémica
Los niños y niñas, pronuncian los sonidos de la palabra e identifican otras palabras con dichos sonidos.
Se realiza actividades de fonética
Luego realizan la correspondencia entre los sonidos y las letras de la frase, palabras, sílabas y fonemas
trabajados en forma oral.

Los niños y las niñas forman otras palabras y las registran.

 Los niños y las niñas trabajan con letras sueltas: chino, chincho, rin, ron, chinchón, nicho, choro, etc.
Juegan la bolsa de letras: van sacando de una bolsa la letras qu y a, e, i, o, u y buscan palabras que
inicien con el sonido que cogieron de la bolsa: quiero, quincha, quena. Dibujan los objetos del aula lo que
inician y el final. qu
Copian en su cuaderno las palabras formadas
CIERRE Conversa con los niños y las niñas sobre qué aprendieron y cómo lo hicieron. Pregúntales: ¿De quién
hablamos en el texto?, ¿Qué nos dice del personaje?, ¿De qué se alimenta?
Se felicita a los niños (as) por el trabajo realizado.
En casa con ayuda de un familiar trabajan las páginas 93 y 94

 Se realizara la evaluación mediante una lista de cotejo.

VII- BIBLIOGRAFIA DEL DOCENTE.

Nombre del texto Editorial Autor

. Currículo Nacional primaria. Ministerio de Educación. Ministerio de Educación.
. Guía práctica para el uso del cuaderno de Universidad Peruana Cayetano Heredia
comunicación.
- Cuaderno de trabajo de
comunicación de 1º. grado

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DIRECTOR (A) DOCENTE DE AULA
 Instrumento de evaluación
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Capacidad: Obtiene información del texto escrito. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto.

Escala de valoración

Nombres y apellidos de los(as)

Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra porque la relaciona con

evidentes, como el título, subtítulo, inicio, final, etc., en textos con ilustraciones. Establece la

textos a partir de su experiencia, necesidades e intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos
Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando sus preferencias. Elige o recomienda
palabras conocidas o porque conoce el contenido del texto y que se encuentra en lugares

No lo hace

observado
Siempre

A veces
estudiantes

No
secuencia de los textos que lee (instrucciones, historias, noticias).

que lee o escucha leer.

1. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según los desempeños que estaban
previstos desarrollar:
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
1. Marco con X la respuesta.
a) ¿Qué miran los niños?

b) ¿Cuál es el sonido inicial de la palabra quirquincho?

/q/ /p/
2. Unimos con una línea las palabras con sus respectivos nombres.

Quique

Queta

quirquincho

Mosquito

Quena

Esqueleto
mosquito
qu i r qu i n ch o
qu i r qu i n ch o
qu i r qu i n ch o
qu i r qu i n ch o
qu i r qu i n ch o