FECHA:

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
I. Título de la actividad: “LEEMOS PARA IDENTIFICAR LA SECUENCIA DE UN TEXTO”
Grado: 2º “”
II. III. PROPÓSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: aA”

AREA COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ¿Qué nos dará evidencia de

CAPACIDADES aprendizaje? Señalar el Instrumento
de Evaluación.

Lee diversos tipos de Establece la secuencia de los textos que lee. Localiza información relevante de Fichas de comprensión lectora.
textos escritos en su diversos tipos de textos con
Deduce características implícitas de estructura compleja y vocabulario
lengua materna.
personajes, animales, objetos y lugares, variado.
determina el significado de palabras según Lista de cotejo.
Obtiene información del
el contexto y hace comparaciones, Identifica la secuencia de los
texto escrito.
hechos o sucesos de un texto,
 Infiere e interpreta asimismo, establece relaciones lógicas de
teniendo en cuenta qué ocurrió
información del tex- causa- efecto, semejanza- diferencia y
enseñanza y propósito, a partir de primero, cuál fue el problema y
to.
cómo fue el desenlace.
 Reflexiona y evalúa la información explícita del texto.
forma, el contenido y Predice de qué tratará el texto y cuál es su
el contexto del texto. propósito comunicativo, a partir de algunos
indicios, como título, ilustraciones, silueta,
COMUNIC. formato, palabras etc.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque de Orientación al Bien Común  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno; evitan toda forma de discriminación basada en el pre-
juicio a cualquier diferencia.

 Docentes programan considerando actividades diferenciadas.

Docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes
 III.- MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD

INICIO TIEMPO: 10 min

Realizamos las actividades permanentes: saludo, oración, asistencia y orientaciones

En grupo clase
 Retomo lo trabajado en la sesión anterior.
Les menciono lo interesante que ha sido venir trabajando con ellos los diferentes tipos de textos.
Y que continuando con las actividades planificadas hoy les he traído un texto que quiero compartir con ellos.

 Dialogamos con las niñas y los niños acerca de los diferentes tipos de textos que venimos leyendo. Les pregunto qué tipo de texto recuerdan ¿qué otros tipos de
textos hemos trabajado?, ¿cómo son?, ¿qué dicen estos textos?
 Escucho con atención sus intervenciones y anoto en la pizarra las ideas que formulen sobre dichos textos.
Presento el título de la sesión y los aprendizajes esperados.

Dialogamos a partir del título e imagen que se presentan a continuación: ¿de qué creen que tratara el texto? - ¿Qué nos muestra la imagen? ¿a qué se refiere el
titulo? - ¿Qué significa la palabra real? - ¿Qué tipo de texto será?

Sonco y tumi

Comunico el propósito de la sesión: Hoy vamos a leer para Identificar la secuencia de los hechos o sucesos del texto, teniendo en cuenta qué
ocurrió primero, cuál fue el problema y cómo fue el desenlace.
Acuerdo con los niños y las niñas las normas de convivencia que les permitirán trabajar en un clima favorable durante el desarrollo de la sesión.

DESARROLLO TIEMPO: 60 min

En grupo clase
Antes de la lectura
Retomo el propósito de la sesión:
Solicito que observen el texto. Luego, por medio de algunas preguntas, los animo a hacer anticipaciones: ¿cómo es?, ¿qué elementos tiene?
A continuación, planteo las siguientes preguntas a partir de las palabras del texto: ¿qué les sugiere el título?, ¿para qué lo habrán escrito?, ¿qué otra
cosa les llama la atención del texto? Escribo sus respuestas en un papelote o pizarra.
Durante la lectura
Les pido que observen y lean en silencio y luego en voz alta el texto. Les doy un tiempo para ello.

Luego, solicito que localicen la información que se encuentra en el texto. Los ayudo en esta labor a través de las siguientes preguntas:
¿De qué se habla en el texto?
¿En qué contexto creen que sucede esto?
¿Cuál será la idea principal del texto? - ¿Cómo lo sabes?

● Con esta información, los ubico en el contexto del texto. Luego, formulo las siguientes interrogantes:
¿La idea principal es lo mismo que el tema? - ¿Por qué?
¿la secuencia de hechos será lo mismo, que lo que sucede antes o despues?-¿Cómo lo sabes?- ¿será importante entonces conocer que ocurrió antes
o después de cada suceso en un texto?-¿por qué?
-¿Cómo harías para saber cual de los hechos ocurrió primero?
● En un espacio de la pizarra, registro las respuestas de los estudiantes.

Después de la lectura
Vuelvo a leer el texto.
Les muestro círculos con los números del 1 al 3 en este caso según la pregunta.

Buscamos esta oración en el texto y según el orden le colocamos el número.En este caso la encontramos en el siguiente párrafo que le vamos a poner 3

Continuamos buscando la siguiente oración:

La encontramos en el siguiente párrafo

Le colocaremos el numero 2, según el orden y con la participación de cada estudiante en cada párrafo.
Luego continuamos con la última oración:

Esta oración la encontramos en el siguiente párrafo, la cual la enumeramos con el 1.

Asi nos podemos dar cuenta que la respuesta c, es la correcta.

Les explico la siguiente información

Los invito a responder la ficha de comprensión del texto.
CIERRE: TIEMPO:10 minutos
En grupo clase
Propicio la metacognición a través de estas preguntas: ¿qué aprendimos hoy?, ¿Cómo identificaron el significado de las palabras desconocidas?,
¿Cómo identificaron la secuencia de hechos?,¿para qué nos servirá lo aprendido.?

IV. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

V. MATERIALES Y RECURSOS:

-Papelote con el texto

-Cuaderno de trabajo de comunicación,
-Ficha de comprensión lectora
-Laptop, pizarra, videos audios.
-Papelotes, plumones y colores. Lista de cotejo.

ANEXOS
 N. COMPETENCIAS DESEMPEÑOS OBSERVACIONES
º Lee diversos tipos de textos Establece la secuencia de los textos que lee.
escritos en su lengua materna. Deduce características implícitas de
O personajes, animales, objetos y lugares,
CAPACIDADES
R determina el significado de palabras según el
 Obtiene información del texto
contexto y hace comparaciones, asimismo,
D escrito.
establece relaciones lógicas de causa- efecto,
E  Infiere e interpreta informa-
semejanza- diferencia y enseñanza y propósito,
N NOMBRES ción del texto.
a partir de información explícita del texto.
Reflexiona y evalúa la forma, el
Y contenido y contexto del texto
Predice de qué tratará el texto y cuál es su
propósito comunicativo, a partir de algunos
APELLIDOS indicios, como título, ilustraciones, silueta,
formato, palabras etc.
CRITERIOS DE EVALUACION
Localiza información relevante Identifica la secuencia de los hechos o sucesos
de diversos tipos de textos con de un texto, teniendo en cuenta qué ocurrió
estructura compleja y primero, cuál fue el problema y cómo fue el
vocabulario variado. desenlace.
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Siempre.
 A veces.
o Con ayuda / con dificultad.
X No lo hace.