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SESIÓN DE APRENDIZAJE N°1

“Leemos un cuento para conocer su estructura”
I.DATOS GENERALES:

1.1. Unidad De Gestión Local

1.2. Institución Educativa
1.3. Área COMUNICACIÓN
1.4. Grado 5to grado
1.5 Docente
I.6 Duración

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS CRITERIOS DE
DESEMPEÑO(S) EVIDENCIA INSTRUMENTOS
Y CAPACIDADES EVALUACIÓN
Lee diversos Deduce Analiza la Analiza la Lista de cotejo
tipos de texto en características información de lectura de un
su lengua implícitas de un texto texto
materna personajes, seres, narrativo párrafo narrativo
Obtiene objetos, hechos y por párrafo (cuento)y
información del lugares, y reconoce su
texto escrito. determina el estructura,
significado de Reconoce la características
Infiere e palabras, según el estructura de un y propósito
interpreta contexto, y de texto
información del expresiones con narrativo(cuento)
texto. sentido figurado.
Establece relaciones Identifica las
Reflexiona y lógicas entre las características y
evalúa la forma, ideas del texto propósito de un
el contenido y escrito, como
texto
contexto del intención-finalidad,
texto. tema y subtemas, narrativo(cuento)
causa-efecto,
semejanza-
diferencia y
enseñanza y
propósito, a partir
de información
relevante explícita e
implícita.
Predice de qué
tratará el texto, a
partir de algunos
indicios como
subtítulos, colores y
dimensiones de las
imágenes, índice,
tipo-grafía, negritas,
 subrayado,
fotografías,
reseñas, etc.;
asimismo, contrasta
la información del
texto que lee.
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
ORIENTACIÓN Disposición a valorar y proteger los bienes comunes
Responsabilidad
AL BIEN COMÚN y compartidos de un colectivo
Disposición para adaptarse a los cambios,
Flexibilidad y
modificando si fuera necesario la propia conducta
BÚSQUEDA DE apertura
para alcanzar determinados objetivos cuando surgen
LA EXCELENCIA Superación
dificultades, información no conocida o situaciones
personal
nuevas

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

- Preparar la ficha de aprendizaje para cada - Lápiz y borrador.
estudiante. - Ficha de aprendizaje.
- Lecturas - Colores
- Imágenes de cuentos clásicos - Papelógrafos
- Plumones

IV.MOMENTOS DE LA SESIÓN

M ACTIVIDADES T
I Se saluda cordialmente a los estudiantes 20
Se les muestra algunas imágenes de cuentos clásicos.
 ¿Qué imágenes observan? ¿Qué representan las imágenes? ¿has leído o escuchado
de algunos de ellos?
Rescatamos los saberes previos: ¿Qué es un cuento? ¿Qué tipo de texto son los
cuentos? ¿Cómo es la estructura el cuento? ¿Qué cuentos han leído?
¿El contenido de un cuento es real?
Generamos el conflicto cognitivo: ¿Cómo podemos identificar la estructura de un
cuento?
Se comunica el propósito de la sesión: “Hoy vamos a leer un cuento para conocer de
que trata, propósito, características y estructura”.
Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán trabajar
en un clima afectivo favorable:
- Respetar la opinión de los compañeros.
- Cumplir con las tareas asignadas.
- Levantar la mano para participar.
Antes de la lectura
Se entrega a las niñas y los niños el texto “La vicuña Carolina”
Pedimos que lo observen en silencio e indicamos que lean solo el título y los demás
indicios del texto, alguna palabra conocida o en negrita, la forma del texto
(estructura), para que elaboren sus hipótesis a partir de las siguientes preguntas:
¿Qué tipo de texto es?, ¿Quién será el personaje?, ¿De qué creen que tratará el
texto?, ¿Qué nos dirá sobre el personaje?,
¿Dónde creen que ocurrirá la historia?, ¿Para qué lo habrá escrito el autor? ¿Cuál es
P su propósito? 60
Se anota sus respuestas en la pizarra.
Organizamos las respuestas en el cuadro propuesto.
Tipo de texto Propósito Personajes Hechos

Comentamos que el cuadro se quedará en la pizarra durante toda la sesión con la

finalidad de contrastar sus hipótesis después de la lectura del texto.
Durante la lectura
Se realiza la lectura en cadena con la recomendación que lo hagan con entonación
 adecuada y en un tono de voz que pueda ser escuchado por todos.
Se puede detener la lectura en los momentos que se consideren necesario para que
sigan elaborando sus hipótesis en relación al contenido que sigue en el texto.
Solicitamos que hagan una lectura silenciosa del texto e indicamos que vayan
subrayando las partes que consideren importantes.
Después de la lectura
Indicamos que pueden releer la lectura antes de contestar la información que se les
pide: ¿Cómo se llamaba el personaje principal?, ¿Cómo era ella?, ¿Qué otros
personajes aparecen el cuento?, ¿Dónde sucedieron los hechos?, ¿Con quién se
divertía la vicuña?, ¿Qué pasó con Casimiro? ¿por qué?, ¿Qué hicieron los tres
amigos al final?, ¿Qué partes puedes distinguir en el cuento?, ¿Con qué otras
palabras podrías iniciar el cuento?, ¿Qué problema o nudo se presenta en el
cuento?, ¿Cómo cambiarías el final del cuento?
Solicitamos que observen las primeras hipótesis dadas en un inicio y las contrasten
en función a lo que han leído.
Interrogamos: ¿Qué pueden decir ahora que han leído el texto?, ¿Nos acercamos al
contenido del texto cuando elaboramos nuestras hipótesis o estuvimos alejados?
Comentan y escriben algunas ideas que les permitan identificar el tema del texto y
extraer el mensaje en un papelógrafo, a modo de conclusión
Se les concluye con la explicación sobre el cuento, propósito y estructura
Regresan al cuento para ver cómo es su estructura y las características que tiene.
En el cuento de La vicuña Carolina Identifican y señalan su estructura
Recordamos con los estudiantes las actividades realizadas. Pregúntales: ¿Qué
aprendimos en la sesión de hoy?, ¿les gustó el cuento que leyeron? ¿Qué mensaje
S les transmitió? ¿logramos identificar el propósito, características y estructura de un 10
cuento?, ¿En qué debemos mejorar?

V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los(as)
estudiantes según los desempeños que estaban previstos desarrollar:

• ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

• ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

• ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

• ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Ciudad, mes, año

 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN N°1
“Leemos un cuento para conocer su estructura”

LISTA DE COTEJOS

Grado: _________ Sección: _____________ Fecha: ________________

Competencia: Lee diversos tipos de texto en su lengua materna

Evidencia: Analiza la lectura de un texto narrativo

(cuento)y reconoce su estructura, características y
propósito
Criterio de Evaluación
N° DE ORDEN

Analiza la Reconoce la Identifica las

información de estructura de características y
APELLIDOS Y NOMBRES un texto un texto propósito de un
narrativo narrativo(cuent texto
párrafo por o) narrativo(cuent
párrafo o)
SI NO SI NO SI NO
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