SESIÓN DE APRENDIZAJE DE COMUNICACIÓN

“Leemos un texto descriptivo”

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. DRE : Huancavelica
I.2. UGEL : Churcampa
I.3. Institución Educativa : N° 30488 “Isaac Newton”
I.4. Lugar : San Juan de Chilcapata
I.5. Director : Hector Llancari Tutaya
I.6. Docente : Fernando Romero Cañavi
I.7. Ciclo : III
I.8. Grado y sección : 1° Y 2° GRADO
I.9. Fecha : martes 07 noviembre del 2023

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

AREA COMUNICACIÓN
Descripción del nivel de competencia esperado al final del ciclo III
Lee diversos tipos de textos breves de estructura simple que tratan sobre temas cotidianos, en
los que predomina vocabulario conocido e ilustraciones.
Competencias y
Criterios de ¿Qué nos
capacidades
Desempeños Desempeños evaluación dará eviden-
Primer grado Segundo grado cias de
aprendizaje?
“LEE DIVERSOS Identifica palabras conocidas • Identifica nombres, palabras Identifica los Desarrolla
TIPOS DE TEX- en texto descriptivo de y frases cotidianas en textos nombres de actividades
TOS ESCRITOS estructura sencilla, con temas descriptivos de estructura los de
EN CASTE- cotidianos de su contexto local, simple, con temas cotidianos, personajes comprensión
LLANO COMO acompañados de ilustraciones acompañados de ilustraciones del texto. del texto
SEGUNDA LEN- y en los que predomina un y en los que predomina un descriptivo:
GUA” vocabulario conocido y vocabulario conocido. Identifica las
reiterativo. característica
 Obtiene infor- s del Lista de
mación del personaje cotejo (anexo
texto escrito. principal. 1)

Comparte su
comprensión
acerca de los
textos
descriptivos.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque intercul- Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando
tural una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes. Los docentes y
Respeto a la directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con
identidad cultural el saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formu-
y Diálogo inter- lan para el tratamiento de los desafíos comunes.
cultural

III. PREPARACIÓN DE LA CLASE:

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¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizaran?
 Planificación de la sesión de aprendizaje. Colores
 Consultar de sesión de apoyo. Hojas bon
 Imprimir imágenes del texto a leer. Laptop
Plumón
Imágenes
Papelote.

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

Inicio 20 min. aprox.

 Se saluda a los estudiantes de manera afectuosa.
 Conjuntamente con los estudiantes se propone los acuerdos de convivencia para el desarrollo de la
sesión:
- Levantamos la mano para participar.
- Respetamos las participaciones.
- Manemos ordenado nuestra aula.
 Como parte de la motivación, se conversa con los estudiantes acerca de la lectura leída anteriormente:
Leemos una historieta.
- ¿Cuál fue el nombre del texto que leímos?
- ¿De qué trató el texto leído?
- ¿Quiénes fueron los personajes?
- ¿Cómo comienza el texto leído?
- ¿Cómo termina?
- ¿Cuál fue la secuencia de los hechos?

 Se recoge los saberes previos acerca de los textos descriptivos a partir de una imagen de un animal
local y se realiza las siguientes preguntas:
 ¿Cómo es el zorro?
 ¿Dónde vive?
 ¿Qué come?
 ¿Cuántos años viven?

 Se plantea la siguiente situación problemática a los estudiantes: ¿Cómo podemos describir ?

 Se comunica el propósito de la sesión: Leeremos un texto descriptivo en castellano para participar en el

II Encuentro de grandes lectores.

El docente presenta los criterios de evaluación a los estudiantes:

- Identifica los nombres de los personajes de la historieta.
- Identifica la secuencia de los hechos transcurrido en la historieta.
- Responde adecuadamente a preguntas de nivel literal e inferencial.
DESARROLLO 60 min. aprox.

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ANTES DE LA LECTURA
 Se presenta a los estudiantes las imágenes del texto descriptivo.

 ¿Qué están observando?

 ¿De qué creen que tratará el texto?
 Se va registrando en la pizarra las respuestas de los estudiantes y sus teorías.
 Promover que los propios estudiantes también escriban en castellano en metaplanes y lo peguen en la pizarra.

DURANTE LA LECTURA

Se presenta la primera imagen:

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Se pregunta a los estudiantes:
¿Qué observan?
¿Qué animal es?
¿Cómo es la alpaca?

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5|Página
Se aplica a las estudiantes algunas preguntas de comprensión.

DESPUÉS DE LA LECTURA

 Se realiza las siguientes actividades de comprensión acerca del texto leído.

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  Luego, se proporciona a los estudiantes el cuestionario de preguntas acerca de los dos cuentos.
 El docente brinda atención diferenciada a los estudiantes que presentan dificultad en el desarrollo del cuestio-
nario.
 Se aplica la lista de cotejo planteada.

Cierre 10 min. aprox.

 Recordamos con los estudiantes paso a paso las actividades realizadas.
- ¿Qué hemos aprendido hoy?
- ¿Qué dificultades tuvimos? ¿Cómo lo solucionamos?
- ¿Para qué te servirá lo aprendido?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

DOCENTE DE AULA V.B. DIRECTOR (A)

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 V. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO

COMPETENCIA: “LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA”
CRITERIOS

Nivel de
Identifica los nombres Identifica las Comparte su comprensión

logro
N° APELLIDOS Y NOM- de los personajes del características del acerca de los textos des-
BRES texto. personaje principal. criptivos.
SI NO SI NO SI NO
PRIMER GRADO
1 DURAN HUAYTA, Dura-
ly Yacenet
2 HUAYTA DURAN, Joel
3 PALOMINO CASTILLO,
Jhoselyn Marianela
4 QUISPE PALOMINO,
Yeny Mariela
5 RIVERA LEDESMA,
Josmel
6 VALLEJOS ESCOBAR ,
Brillith Adelaida
SEGUNDO GRADO
7 DURAN ASTUPILLO,
Alberto
8 LEDESMA CAMASCA,
Korina Dayza

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