INSTITUCION EDUCATIVA PRIMARIA DE MENORES 21012 BARRANCA
SESION DE APRENDIZAJE Nº 3
I.-DATOS INFORMATIVOS
NOMBRE DE LA UNIDAD “Resaltemos nuestra identidad nacional conociendo y valorando el legado
de los personajes históricos”
TITULO SE LA SESION Leemos una leyenda para identificar las clases de sustantivos. UNIDAD 05
ÁREA COMUNICACION GRADO 3° SECCIÓN “ C”
DOCENTE RUTH ANAYA FERNANDEZ FECHA -07-19 DURACIÓN de 90’
II.-PROPOSITO DE LA SESIÓN
En esta sesión, las niñas y los niños leerán una leyenda para intercambiar comentarios y reconocer las clases de
sustantivos en su contenido.
III.-PREPERACION DE LA SESION DE APRENDIZAJE
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizara en esta sesión?
Lee con atención la leyenda (Anexo 1). Recuerda que es Fotocopias de la leyenda para cada estudiante.
importante que conozcas el contenido con anticipación. Tira de cartulina con el título de la leyenda.
También lee las preguntas propuestas para antes y Papelote o pizarra. Plumones. Cinta masking tape.
después de la lectura. Tarjetas de cartulina.
Elabora un cartel con el título del texto que leerán y
prepara fotocopias de la lectura para cada estudiante
IV.- PROPÓSITO DE APRENDIZAJE.
COMPETENCIA DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.
CAPACIDAD
Lee diversos tipos de Identifica información explícita que se encuentra en Identifica las clases de
textos escritos en su distintas partes del texto. Distingue información de
sustantivos en los textos
lengua materna otra próxima y semejante, en la que selecciona
datos específicos (por ejemplo, el lugar de un hecho que lee y escribe.
Obtiene información del en una noticia), en diversos tipos de textos de
texto escrito. estructura simple, con algunos elementos complejos
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUD QUE DEMUESTRA
Enfoque Intercultural Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales
y relaciones de pertenencia de los estudiantes.
V.- MOMENTOS DE LA SESION
MOMEN ESTRATEGIA TIEMPO
TO
INICIO EN GRUPO CLASE 10´
Recuerdo con las niñas y los niños lo que hicimos en la sesión anterior, lo que han
ido aprendiendo sobre los sustantivos y las leyendas de nuestra región poder para
preservarlos.
Comento que, buscando información sobre los textos narrativos, encontré una
leyenda que quieres compartir con ellos.
Pregunto a las niñas y los niños: ¿alguna vez han escuchado otras leyenda?,
¿recuerdan de qué se trataba?, ¿qué les gustó más de esa leyenda?, ¿quién les
contó o dónde la leyeron?
Registro lo que dicen en la pizarra o en un papelote.
Comunico el propósito de la sesión: hoy leerán una leyenda en la que conocerán
el origen de un río e identificarán las clases de sustantivos en su contenido.
Establezco con las niñas y los niños los acuerdos para la sesión.
ANTES DE LA LECTURA 70´
Pido a las niñas y los niños que acomoden sus sillas de manera de que todos estén
DESARR mirando hacia la pizarra.
OLLO Hago recordar para qué leerán el texto: leerán la leyenda para conocer el origen de
un río e identificar las clases de sustantivos en las palabras del texto.
Muestro en una tira de cartulina el título del texto: “La leyenda del río hablador”.
Pídeles que expresen a quién creen que llaman el río hablador y por qué creen que
lo llaman así. Pregunta: ¿qué creen que nos contará esta leyenda?, ¿quiénes creen
que serán los personajes?, ¿cómo creen que terminará la leyenda? Registra lo que
dicen para contrastar sus predicciones después de la lectura.
Comento que el texto que leerán forma parte de un conjunto de leyendas recopiladas
y escritas por Óscar Colchado en un libro titulado Leyendas peruanas. (Anexo 1)
Entrego a cada niña y niño la fotocopia de la leyenda.
DURANTE LA LECTURA
Vuelvo a leer los acuerdos de la sesión. Luego, pide que sigan la lectura que
realizarás en voz alta señalando con el dedo.
Leo el texto de corrido hasta encontrar el primer signo de pare y pregunta: ¿qué
creen que hará el dios Inti? Escucha sus respuestas y sigue la lectura hasta llegar al
segundo símbolo de pare; pregunta: ¿aceptarán el ofrecimiento de Chaclla? Escucha
nuevamente sus respuestas y continúa leyendo hasta llegar al final.
Permanezco unos minutos en silencio con la finalidad de que las niñas y los niños
piensen en lo que acaban de leer.
Solicito que vuelvan a leer la leyenda en silencio.
DESPUÉS DE LA LECTURA
Pido que comenten con sus compañeras y compañeros la historia que han leído.
Dales unos minutos para comentar.
Abro el diálogo a partir de la pregunta motivadora que formulaste antes de comenzar
a leer: ¿de qué trata la leyenda? Es importante que escuches sus respuestas, ya que
son las interpretaciones sobre lo que han entendido. Sigue preguntando: ¿cómo se
imaginan a los personajes de la leyenda?, ¿quiénes eran Chaclla y Rímac?, ¿qué
hicieron los dos hermanos?, ¿por qué lo hicieron?, ¿en qué se convierte Chaclla?,
¿en qué se convierte Rímac?, ¿sabemos ahora por qué se llama río hablador?
Releo con las niñas y los niños los párrafos del texto en los que podrán encontrar
“sustantivos”(persona, animal u cosa). Diles que pueden subrayarlas con el color
que desean.
Entrega tarjetas de cartulina a cada grupo y pide que escriban las palabras que
subrayaron. Cuando terminen, pide que peguen las tarjetas en la pizarra.
Pego en la pizarra un organizador visual en un papelote sobre las clases de
sustantivos
Aplican los conceptos de clases de sustantivos completando el cuadro con las
palabras que escribieron en las tarjetas y pegaron en la pizarra y si no lo hubiera
completan con otros sutantivos según correspondan.
SUSTANTIVO SUSTANTIVO SUSTANTIVO SUSTANTIVO SUSTANTIVO SUSTANTIVO
COMUN PROPIO INDIVUDUAL COLECTIVO ABSTRACTO ABSTRACTO
rio Rimac sol
flores
Concluyo que en los textos que leemos siempre encontraremos de forma predominante
sustantivos.
Para complementar lo aprendido pido que todos elaboren las fichas de las clases de
sustantivos que se encuentran en el texto. Oriéntalos al realizar esta actividad. ( Anexo2)
Reflexiono con los estudiantes con relación a las siguientes preguntas: ¿La información que
encontraron en el texto les permitió responder las preguntas que se plantearon?, ¿qué
información les permitió saber?; ¿para qué creen que haya sido escrito este texto?; ¿qué
aprendizajes lograron esta sesión?
Registro sus respuestas en el instrumento correspondiente.
CIERRE 10´
Recuerdo lo que he trabajado con las niñas y los niños preguntando: ¿para qué leímos?, ¿qué
hicimos para identificar información en el texto y poder expresar las características de los
personajes?
Reitero que en esta leyenda también pudimos ver y reconocer las clases de sustantivos
VI.-REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?
ANEXO 1
La leyenda del río hablador
Hace mucho pero mucho tiempo, vivía en la cima celestial el dios Sol, conocido también
como Inti. Tenía como hijo a un joven de gran postura y sumamente bondadoso llamado
Rímac, quien de cuando en cuando bajaba al mundo de los humanos a contarles bellas
historias, por lo que era muy querido y reverenciado.
Un día que, acompañado de los demás dioses miraba hacia la Tierra por las ventanas
del palacio dorado, vio que los llanos junto al mar eran azotados por una grave sequía;
las hierbas, las flores y los árboles se marchitaban, y los hombres y animales morían de
sed.
Los dioses se alarmaron y acudieron al dios Inti, su padre, a pedirle que librase a los
hombres de la costa de aquella horrenda sequía. Pero el Inti les dijo que era imposible,
pues según las leyes celestiales solo sacrificando a uno de ellos en el altar de fuego
podrían conseguir agua.
Los dioses callaron; sin embargo, ante la sorpresa de todos, Chaclla, la más bella y
virtuosa de las hijas del Sol, poniéndose delante de su padre, se ofreció valientemente
para el sacrificio.
Rímac, que adoraba a su hermana, se arrodilló implorante y pidió a Inti que lo sacrificase
a él en vez de ella; pero Chaclla, aun cuando agradecía su gesto, no aceptó aduciendo
que los hombres echarían de menos las bellas historias que aquel sabía contarles. Mas
Rímac insistió. Finalmente, a ruego de ambos y ante la resignación de Inti, los dos se
dirigieron al altar de fuego para el sacrificio. El dios Sol pudo así hacer llover en la Tierra.
Agradeciendo a los cielos, los yungas, así llamados antiguos hombres de la costa,
recibieron el agua, jubilosos. Rímac y Chaclla, envueltos en infinidad de gotas, caían
sobre las montañas cercanas al gran valle de Lima y, convertidos en un tormentoso río,
corrían, jugando y riendo, hacia el mar. Una vez allí, elevándose en forma de nubes,
persiguiéndose, llegaban al cielo para vaciarse de nuevo.
Pero eso duró solo cuarenta noches, al cabo de los cuales Chaclla quedó convertida
para siempre en lluvia y Rímac en el más bullicioso río de la costa peruana.
Cuenta la leyenda que quienes suelen sentarse a orillas del río Rímac y se ponen a
escuchar con atención perciben claramente cómo el murmullo de sus aguas se disuelve
en una voz humana que cuenta bellísimas historias de este y de antiguos tiempos. Por
eso lo llaman “río hablador”.
Fuente: Leyendas peruanas, de Óscar Colchado Lucio, Editorial Bruño,
1975.
ANEXO 2
1.- Completa el siguiente texto con los sustantivos del recuadro.
Abeja- árboles- bichos – colmena- abejas – abejita- aire- alimento - experiencia - - flor - guardia –
colmena- jugo - día –miel- pelos - patas - sol – puerta- tiempo.-abejita.
LA ABEJA HARAGANA
Había una vez en una ...........................................una abeja que no quería trabajar, es decir, recorría los
..................................... uno por uno para tomar el ................................ de las flores; pero en vez de
conservarlo para convertirlo en ............................. , se lo tomaba del todo. Era, pues, una ......................
haragana. Todas las mañanas, apenas el ................... calentaba el ............................ , la ......................
se asomaba a la puerta de la ...................... , veía que hacía buen .......................... , se peinaba con
las ................ , como hacen las moscas, y echaba entonces a volar, muy contenta del lindo día.
Zumbaba muerta de gusto de flor en ....................... , entraba en la colmena, volvía a salir, y así se lo
pasaba todo el ................ mientras las otras .............................. se mataban trabajando para llenar
la ................ de miel, porque la miel es el ............................ de las abejas recién nacidas.
Como las abejas son muy serias, comenzaron a disgustarse con el proceder de la hermana haragana.
En la ....................... de las colmenas hay siempre unas cuantas abejas que están de .........................
para cuidar que no entren .......................... en la colmena. Estas abejas suelen ser muy viejas, con gran
.................. de la vida y tienen el lomo pelado porque han perdido todos los ............................. de rozar
contra la puerta de la colmen
Aquí tienes el texto original para observar tus aciertos y errores.
LA ABEJA HARAGANA
Había una vez en una colmena una abeja que no quería trabajar, es decir, recorría los árboles
uno por uno para tomar el jugo de las flores; pero en vez de conservarlo para convertirlo en
miel, se lo tomaba del todo. Era, pues, una abeja haragana. Todas las mañanas, apenas el sol
calentaba el aire, la abejita se asomaba a la puerta de la colmena, veía que hacía buen tiempo,
se peinaba con las patas, como hacen las moscas, y echaba entonces a volar, muy contenta del
lindo día.
Zumbaba muerta de gusto de flor en flor, entraba en la colmena, volvía a salir, y así se lo pasaba
todo el día mientras las otras abejas se mataban trabajando para llenar la colmena de miel,
porque la miel es el alimento de las abejas recién nacidas.
Como las abejas son muy serias, comenzaron a disgustarse con el proceder de la hermana
haragana. En la puerta de las colmenas hay siempre unas cuantas abejas que están de guardia
para cuidar que no entren bichos en la colmena. Estas abejas suelen ser muy viejas, con gran
experiencia de la vida y tienen el lomo pelado porque han perdido todos los pelos de rozar contra
la puerta de la colmena.
