SESION DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. I.E. N.º : 14858 - “Nuestra Señora de Fátima”

1.2. Director : Lic. Pedro David Nole Pizarro
1.3. Docente : Lic. José Luis Del Rosario Palomino
1.4. Grado : Tercer Grado
1.5. Nivel : EBR – primaria
1.6. Sección : C
1.7. Fecha : 05/04/2024
1.8. Turno : Tarde

II. TITULO DE LA ACTIVIDAD: Contamos de 10 en 10

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS/ CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES EVALUACIÓN APRENDIZAJE
RESUELVE  Resuelve problemas de Resuelve situaciones Argumenta y resuelve
PROBLEMAS DE comparación contando problemáticas problemas de conteo de
CANTIDAD. de 10 en 10 contando de 10 en 10 10 en 10
 Traduce cantidades a
expresiones
numéricas.
 Comunica su
comprensión sobre los
números y las
operaciones.
 Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
 Argumenta
afirmaciones sobre las
relaciones numéricos y
las operaciones.

IV. ENFOQUES TRANVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES

INCLUSIVO O VALORES ACTITUDES

ATENCIÓN A LA Respeto por las Docentes y estudiantes demuestran
DIVERSIDAD diferencias. tolerancia, apertura y respeto a todos y
cada uno de sus compañeros y
compañeras, evitando cualquier forma de
discriminación basada en el prejuicio a
cualquier diferencia.
 Instrument
Momento Estrategias Metodológicas o de
Evaluación
En grupo clase
Inicio  Se saluda a los niños y niñas en clase.

 Se recoge los saberes previos de los niños y niñas conversando

sobre sus experiencias en el conteo:

 ¿En qué situaciones han usado el conteo?

 si van a comprar al mercado, ¿usarán el conteo? ¿cómo?
 ¿Se podría usar el conteo en una chacra? ¿Para qué?

 Se les brinda un tiempo adecuado a fin de escuchar sus

experiencias.

 Se comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a contar

diferentes objetos, agrupándolos y sabrán qué cantidad de ellos
tenemos en el aula.

Desarrollo FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA

 Se les presenta el siguiente problema a los estudiantes

 Se les asegura la comprensión del problema, con las siguientes

preguntas:

 ¿Qué deben hacer?

 ¿Qué materiales tienen que contar?

 Se les explica a los estudiantes de manera sistemática, paso a

paso

BUSQUEDA Y EJECUCION DE ESTRATEGIAS

 Se propicia el diálogo, a fin de que los estudiantes busquen

estrategias para contar los objetos.

 Se les plantea estas preguntas:

 ¿cómo podemos contar más rápido para saber la cantidad

de chapitas, semillas, etc.?,
 ¿cómo lo haremos?
 Se les pides a los estudiantes que saquen sus chapitas, semillas,
etc.

 Primero se les pide que armen grupos pequeños de 3 objetos, 3

semillas, luego grupos 5 en 5

 Se les pide a los estudiantes grupos de semillas, chapitas de 10 en

10

SOCIALIZACION DE REPRESENTACIONES

 Se les pide que realicen representaciones en su cuaderno

REFLEXION Y FORMALIZACION

 Se reflexiona con los niños y niñas con las siguientes preguntas:

 ¿Fue más rápido contar de 2 en 2, de 5 en 5 o de 10 en 10?

 ¿qué conteo fue el más fácil? ¿Por qué?
 ¿qué necesitaban conocer para realizar el conteo con mayor
rapidez?
  Se les orienta a los estudiantes para que anoten en sus cuadernos
lo que se ha concluido.

 Se dialoga con ellos y realicen juntos la formalización de lo

aprendido

PLANTEAMIENTO DE OTRAS SITUACIONES

 Antes de pasar al cierre, se les pide a los estudiantes que formen

una ronda, para plantear otros problemas

Cierre

En grupo clase
 Se ubica a las niñas y los niños en semicírculo para comentar las
actividades que realizaron. Formula preguntas:
¿Qué hicieron en esta sesión?
¿Qué los ayudó a escuchar y dialogar?
¿Qué los ayudó a leer?
¿Qué les pareció fácil?
¿Qué les pareció difícil?
¿Para qué me sirve lo aprendido hoy?

Lic. José Luis Del Rosario Palomino Lic. Pedro David Nole Pizarro
Tutor 3er primaria – “C” Director de la I.E 14858