UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL Nº 05 Institución Educativa Nº 145

UGE SAN JUAN DE LURIGANCHO “INDEPENDENCIA AMERICANA”

Nivel Primaria
L 05 RED EDUCATIVA Nº 05

PROYECTO DE APRENDIZAJE: “Celebramos con alegría el 39° aniversario de nuestra Institución

Educativa”.
SESION DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Director : Ronald López Granados
1.2 Subdirectora : Angélica Zavala Paredes ÁREA: MATEMÁTICA
1.3 Docente : Guisela Aldana Rivera
1.4 Grado : 4° GRADO
1.5 Sección : “F” FECHA: 05/06/2023
1.6 Turno : Mañana
II. TITULO
RESOLVEMOS PROBLEMAS DE COMPARACIÓN 4 Y 5.
III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
¿Qué nos dará
CRITERIOS DE
COMPETENCIA/ CAPACIDAD DESEMPEÑO evidencia de
EVALUACIÓN
aprendizaje?
RESUELVE PROBLEMAS DE  Establece relaciones entre datos y una  Representar los datos del  Los estudiantes
CANTIDAD. o más acciones de agregar, quitar, problema usando resolverán problemas
 Traduce cantidades a expresiones comparar, igualar, reiterar, agrupar, materiales concretos, comparación 3 y 4.
numéricas. gráficos.
repartir cantidades y combinar
 Comunica su comprensión sobre los  Usar diferentes estrategias
números y las operaciones.
colecciones, para transformarlas en
para resolver el problema Instrumento de
 Usa estrategias y procedimientos de expresiones numéricas (modelo) de planteado. evaluación
estimación y cálculo. adición, sustracción, multiplicación y  Argumentar y describir el Escala de
 Argumenta afirmaciones sobre las división con números naturales de proceso de solución del valoración.
relaciones numéricas y las hasta cuatro cifras. problema propuesto.
operaciones.
 Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
ENFOQUES
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman responsabilidades diversas y las aprovechen
Orientación al bien común
tomando en cuenta su propio bienestar familiar.
IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué recursos o materiales se utilizará en
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
esta sesión?
 Preparo los anexos.  Cuaderno.
 Hojas de colores, tijeras, papelotes, entre otros.  Lápiz y borrador.
 Elaborar la escala de valoración.  Base 10, tapitas, cuentas, canicas, etc.
V. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN
INICIO Tiempo aproximado: 40 minutos
EN GRUPO CLASE:
 Inicio la sesión saludando amablemente a las y los estudiantes.
 Juntos realizamos las actividades permanentes:
 Canción de saludo - Oración
 Pego en la pizarra el siguiente papelote y pregunto: ¿De qué trata la
conversación?, ¿cuánto pesa Fido?, ¿qué se dice de Tofy?, ¿qué datos nos brinda
de Roco?, ¿qué operación debemos realizar para hallar el peso de Tofy y Roco?
 Escucho atenta sus respuestas.
 Comunico el PROPÓSITO DE LA SESIÓN: “Hoy resolveremos problemas de comparación 3 y 4 usando material concreto”.
 Les comunico que para lograr nuestro propósito debemos tener en cuenta los CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
 Junto a las y los estudiantes establecemos acuerdos para el desarrollo favorable de la sesión.
DESARROLLO TIEMPO APROXIMADO: 70 minutos
EN GRUPO CLASE:
 Recuerdo con las y los estudiantes el propósito de la sesión: “Hoy resolveremos problemas de comparación 3 y 4 usando
material concreto”.
 Entrego a cada grupo de estudiantes un papelote con la siguiente situación: ANEXO 1

1. FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA

 Para asegurar la comprensión del problema planteo algunas preguntas:
 ¿De qué trata el problema?, ¿Tofy tiene mayor o menor peso que Fido?, ¿Roco
tiene mayor o menor peso que Tofy?, ¿qué nos pide el problema?

EN GRUPOS
 Dialogan sobre lo que pide el problema, dando sus ideas y sugerencias para resolverlo.
 Proponen la forma de representar el problema puede ser con un gráfico o empleando material concreto.
 Responden a las preguntas: ¿alguna vez han resuelto un problema parecido?, ¿qué operación debemos emplear para
hallar el peso de Tofy y Roco?
 Les pido que ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado en equipo.
 Los estudiantes por grupos buscan los materiales más apropiados para representar su estrategia. (base 10, tapitas,
cuentas, etc.)

 Solicito a los estudiantes que, en grupos comparen sus resultados.

 Se espera que los resultados sean similares:

Cajita Liro material concreto

Cajita Liro material concreto

 Brindo el tiempo necesario para la resolución en equipo.
 Acompaño a los estudiantes que más lo necesiten.
 Solicito a un representante de cada grupo que socialice ante la clase.

 Propicio la reflexión sobre la forma como lograron resolver el problema mediante preguntas. Por ejemplo: ¿cómo se
sintieron al leer el enunciado del problema?, ¿les pareció difícil o fácil resolverlo?, ¿pensaron en alguna forma de
hacerlo?, ¿los materiales utilizados los ayudaron?, ¿fueron útiles las representaciones realizadas?
 Formalizo lo aprendido mediante las siguientes preguntas: ¿cómo se hace para saber la diferencia de un número?, ¿qué
operación se utiliza? Pongo énfasis en el proceso de comparar las cantidades para encontrar la diferencia entre ellas.
PROBLEMAS DE COMPARACIÓN 4 Y 5
En este tipo de problemas se trata de comparar dos cantidades, tomando como referencia una de ellas. En este caso, la
transformación consiste en que a la primera cantidad se le aumenta o disminuye otra cantidad. En su formulación se emplean
expresiones como: “… más que”, “… menos que”.
 Brindo a cada estudiante una copia del ANEXO 2.
CIERRE Tiempo aproximado: 10 minutos
 Invito a los estudiantes a la reflexión, mediante las siguientes preguntas:
 ¿Qué aprendieron hoy?, ¿fue sencillo?, ¿en qué situaciones de tu vida cotidiana has resuelto problemas similares al de
hoy?, ¿para qué les servirá lo aprendido?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
• ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? _______________________________________________
• ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ____________________________________________
• ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? __________________________________

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GUISELA ALDANA RIVERA ANGELICA ZAVALA PAREDES
DOCENTE V° B° SUBDIRECTORA

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Resuelve problemas de cantidad.
 Traduce cantidades a expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
 Criterios de evaluación
Representar los datos del Usar diferentes Argumentar y describir
problema usando materiales estrategias para el proceso de solución
concretos, gráficos. resolver el problema del problema
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes planteado. propuesto.

superando

superando

superando
Necesito

Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
ayuda

ayuda

ayuda