Sesión de Aprendizaje

“ENCONTRAMOS DIVISORES DE UN NÚMERO”

 DATOS INFORMATIVOS:

1. I.E. : 7211 La Inmaculada

2. Grado y sección : 6°
3. Profesora : Vilma Ríos Hilario.
4. Fecha : 10/04/19
5. Duración de la sesión: 2 Horas pedagógicas

 APRENDIZAJES ESPERADOS:
ÁREA COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS PRECISADOS INSTRUMENTOS
CAPACIDAD DE EVALUACION
Resuelve problemas  Establece relaciones entre datos y una LISTA DE
de cantidad.
o más acciones de reiterar, repartir COTEJO
MATEMATICA

Comunica la cantidades, y las transforma en

comprensión de los
números y las expresiones numéricas de división de
operaciones. dos números naturales.
Usa estrategias y Expresa con diversas representaciones y
procedimientos de
estimación y cálculo. lenguaje numérico (números, signos y
Argumenta afirmaciones expresiones verbales) su comprensión de:
sobre las relaciones
numéricas y las Los divisores de números naturales.
operaciones.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES
 Los estudiantes demuestran respeto
Enfoque de Derechos hacia sus compañeros y se valoran a sí
mismo.

 ANTES DE LA SESIÓN:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en

esta sesión?
 Elaboro un papelote con la situación  Papelote con la situación problemática
problemática de Desarrollo. de Desarrollo.
 Tengo listos los materiales necesarios  Papelotes y plumones.
para el trabajo en clase.  Lista de cotejo.
 Cuaderno de trabajo
 Reviso las páginas 33 del Cuaderno de
trabajo.

 SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

 MOME ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS TIEMPO
NTOS
INICIO  Saludos a los estudiantes. 15
 Recojo de saberes previos: desplaza a los estudiantes a un
lugar amplio para la realización del juego “Nos transportamos
en el bus de la amistad”.
 Escuchan las indicaciones.

Indico a los niños que diré una cantidad, por ejemplo 30, el
primero que diga un divisor de dicho número podrá hacer una
pregunta a uno de sus compañeros o compañeras, sobre un
tema que le permita conocer algo más de ellos.
 A Luego
partirdede
esto,loambos
compartido
se colocanen el juego,
en columna paradialogo sobre la
ir armando
oportunidad
el bus. Se sigue así hasta que todos se hayan colocado en elmás y
que tienen cada día de conocerse
compartir diferentes
“bus”, entonces experiencias
dan una como
vuelta y vuelven amigos en la escuela.
al aula.
 Comunico el propósito de la sesión: Hoy aprenderán a
resolver problemas de divisores.
 Acuerdo con los estudiantes algunas normas de
convivencia que favorezcan el trabajo en equipo y los
ayuden a aprender mejor:
o Pedir la palabra antes de participar
Respetar su turno para hablar.
DESAR FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA 60
ROLLO
 Observan la situación problemática propuesta en la pizarra :

Luis trabaja en una panadería

empaquetando panetones. Hoy debe
empaquetar 12 panetones en cajas, de
modo que en cada una haya la misma
cantidad de panetones. ¿De cuántas formas
podrá hacerlo y cuántas cajas necesitará en
cada caso?
 Responden a preguntas para asegurar la comprensión del
problema:
o ¿de qué trata el problema? ¿qué datos nos brindan?
¿Qué significa empaquetar? ¿Qué debe empaquetar
Luis?¿si hay tantos panetones en qué temporada crees
que se desarrolla el problema? ¿probablemente que mes
será? ¿Cuántos panetones debe haber en cada caja?
o ¿Qué nos pide el problema?

BÚSQUEDAD Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS

 Promuevo en los estudiantes la búsqueda de estrategias.

Para ello pregunto:
¿Cómo pueden hacer para solucionar el problema?
¿Qué acciones o procedimientos podríamos realizar?,
¿Cómo podemos representar el problema de forma gráfica?
¿Será importante tener en cuenta la cantidad de cifras
decimales en cada caso? 
 Permito que los estudiantes conversen en equipo, se
 organicen y propongan de qué forma solucionar el problema.
 Acompaño y oriento en sus construcciones y discusiones
matemáticas.
REPRESENTACIÓN GRAFICA

N° de cajas Cantidad de Total de panetones

panetones por caja
1 12 12
2 6 12
3 4 12
4 3 12
6 2 12
12 1 12
Felicito por su esfuerzo y brindo palabras de aliento
SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES

 Exponen sus trabajos explicando los procedimientos que

siguieron para descubrir la respuesta.
 Gestiono y acompaño para aclarar algunas dudas .
 Felicito a los estudiantes por su participación.
REFLEXION Y FORMALIZACION
 Reflexiono junto con los niños y las niñas sobre la solución
del problema.
 Formalizo lo aprendido con la participación de los
estudiantes, a partir de lo siguientes:

PLANTEAMIENTOS DE OTROS PROBLEMAS

 Luego, lee las actividades en voz alta y brinda un tiempo
adecuado para que desarrollen las actividades propuestas en
su cuaderno de trabajo.
 Resuelven la página 33 - 36 del cuaderno de trabajo de
matemática.
CIERR  Responde preguntas sobre meta cognición en forma oral. 15
E  ¿Qué aprendí en la sesión de hoy?
 ¿Para qué me sirve lo que aprendí?
  ¿Cómo nos hemos sentido?
 ¿Fue difícil o fácil?

ACTIVIDADES PARA TRABAJAR EN CASA:

PLANTEAMIENTOS DE OTROS PROBLEMAS
 Resuelven la ficha.

 MATERIALES Y RECURSOS:
Papelotes,plumones,etc.
 BIBLIOGRAFÍA
 Perú. Ministerio de Educación. Currículo Nacional
 Libro de Matemática. Santilla 6° grado

PROFESORA

LISTA DE COTEJO
√ Sabe hacerlo sin nuestra ayuda. • Sabe hacerlo, pero con nuestro apoyo.
X Para hacerlo necesita ayuda (Necesita ayuda para mejorar).

Resuelve problemas de cantidad.

DE
Nº
 Expresa con diversas representaciones y
NOMBRES Y APELLIDOS DE LOS ESTUDIANTES lenguaje numérico (números, signos y
expresiones verbales) su comprensión
de:
ORDEN

Los divisores de números naturales.

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

DEMUESTRO LO APRENDIDO
 Marie va a pegar 21 fotografías en su álbum. Quiere poner en cada hoja el mismo
número de fotos y que no le sobre ninguna. ¿Puede poner 3 fotos en cada hoja?
¿Y cuatro?

En una bolsa hay entre 30 y 40 caramelos, podemos hacer grupos de 4 caramelos

sin que sobre ninguno. Si hacemos grupos de 6 caramelos tampoco sobra
ninguno. ¿Cuántos caramelos hay en la bolsa?

Criterios de divisibilidad:
Un número es divisible por 2 cuando el dígito del número ubicado en la posición de las unidades
es 0 o un número par.
Criterios de divisibilidad:
Un número es divisible por 2 cuando el dígito del número ubicado en la posición de las unidades
es 0 o un número par.
Un número es divisible por 3 cuando la suma de los dígitos que lo forman es múltiplo de 3.
Un número es divisible por 4 cuando los dígitos ubicados en las posiciones de las decenas y
unidades forman un múltiplo de 4 o ambos son 0.
Un número es divisible por 5 cuando el dígito ubicado en la posición de las unidades es 0 ó 5.
Un número es divisible por 6 cuando lo es por 2 y por 3.
Un número es divisible por 9 cuando la suma de los dígitos que lo forman es múltiplo de 9.

Criterios de divisibilidad:
Un número es divisible por 2 cuando el dígito del número ubicado en la posición de las unidades
es 0 o un número par.
Un número es divisible por 3 cuando la suma de los dígitos que lo forman es múltiplo de 3.
Un número es divisible por 4 cuando los dígitos ubicados en las posiciones de las decenas y
unidades forman un múltiplo de 4 o ambos son 0.
Un número es divisible por 5 cuando el dígito ubicado en la posición de las unidades es 0 ó 5.
Un número es divisible por 6 cuando lo es por 2 y por 3.
Un número es divisible por 9 cuando la suma de los dígitos que lo forman es múltiplo de 9.

DEMUESTRO LO APRENDIDO
NOMBRE:_______________________________________________
1. Pinta de amarillo las divisiones que sean exactas (donde no exista resto).

44 : 4 87 : 7 74 : 5 32 : 8
 39 : 3 80 : 6 42 : 7 97 : 5

2. De los siguientes listados de números, encierra con rojo aquellos números que sean
divisibles por:

a) Por 2: 32 - 51 - 73 - 96 - 24

b) Por 3: 61 - 93 - 147 - 362 - 81

c) Por 5: 21 - 62 - 285 - 610 - 505

d) Por 10: 90 - 800 - 123 - 265 - 1.000

RESUELVE Y RESPONDE
a) Si se reparten 50 panes entre 12 personas y a todos se les da la misma cantidad.

 ¿Cuántos panes recibe cada uno? __________________

 ¿Cuántos panes sobran? _______________________

b) Un pastelero hornea alfajores. Hoy amasó 306 discos (hojas) y los tiene que llevar al
horno en bandejas donde caben 25 discos.

 ¿Cuántas bandejas necesita?

 Si cada alfajor está compuesto por 3 discos, ¿cuántos alfajores puede armar con los
306 discos?