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Sesión de aprendizaje Nro.

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Título: Multiplicamos factores iguales (Potenciación)

I. Datos generales de la sesión:


 Fechas de desarrollo :
 Docente de aula :
 Grado, sección y turno :6to
 Institución educativa :
II. Evidencias de aprendizaje:
Explica cómo se halla la potencia cuadrada de un número

III. Propósitos del aprendizaje:


Área Competencia Capacidad Desempeños Instrumentos

Resuelve Comunica su Establece relaciones entre Lista de


problemas de comprensión datos y una o más acciones de cotejos
Matemática

cantidad. sobre los comparar, igualar, reiterar y


dividir cantidades, y las
números y las
transforma en potencias
operaciones. cuadradas y cúbicas.

IV. Enfoques transversales de los aprendizajes:


Enfoques transversales Acciones observables

 Los docentes y estudiantes acogen


con respeto a todos, sin menospreciar
ni excluir a nadie en razón de su
 Enfoque intercultural.
lengua, su manera de hablar, su
forma de vestir, sus costumbres o sus
creencias.
 Docentes y estudiantes demuestran
tolerancia, apertura y respeto a todos
y cada uno, evitando cualquier forma
de discriminación basada en el
prejuicio a cualquier diferencia.
 Ni docentes ni estudiantes
 Enfoque de atención a la diversidad
estigmatizan a nadie.
 Las familias reciben información
continua sobre los esfuerzos, méritos,
avances y logros de sus hijos,
entendiendo sus dificultades como
parte de su desarrollo y aprendizaje.
V. Preparación de la sesión de aprendizaje
¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión? sesión?
 Prepara para esta sesión una lista de  Lista de cotejos
cotejos con los nombres de los  Papelote
estudiantes.  Plumones
 Prevé que todos los niños tengan su  Libro del MED
ficha de matemática  Cuaderno del MED.
 Reúne los materiales como regletas o  Regletas
algunas copias
VI. Momentos de la sesión de aprendizaje:

Procesos
m
Pedagógi Estrategias / Actividades
in
cos

ACTIVID  Saluda cordialmente a los niños 2


AD DE  Preséntale la siguiente situación en una hoja 0
bond y pégalo en la pizarra.
INICIO  Recoge los saberes previos de los niños ¿Qué
operación se habrá realizado? ¿que nos indica el
Motivació número pequeño? ¿cuantas veces he
n multiplicado el número 8? ¿Cómo se llama cada
término de la multiplicación?
Recojo  Comunícales el propósito de la sesión. Hoy vamos a resolver problemas de
de potenciación es decir multiplicar factores iguales.
saberes  Pídeles que propongan tres normas de convivencia para la sesión.
previos.

Conflicto
cognitivo.

Planteamiento del problema: 4


0
 Preséntales a los niños en un papelote el problema que sugiere el libro del
MED de la pág.81

ACTIVID
AD DE
 Léeles el problema.
DESARR Comprendemos el problema:
OLLO
 Responden a preguntas de comprensión ¿de qué trata el problema?, ¿qué
Gestión deben averiguar?, ¿Con que datos contamos para resolver el problema?,
de ¿de qué medida son las tarjetas?, ¿cómo van hacer las tarjetas? ¿Cómo
acompañ son los lados de un cuadrado? ¿Cuánto sugirió que mida cada tarjeta la
amiento profesora? Anota las respuestas más relevantes en la pizarra.
Buscamos la estrategia para resolver el problema:
de los
aprendiza
 Una vez asegurada la comprensión del problema responden preguntas
jes. como: ¿de qué forma resolveremos el problema? ¿Cómo lo resolveremos?
¿con que material podemos representar el problema? Anota las propuesta
de los niños en la pizarra
 Material multibase
 Elabora tablas
 Graficar
Representa y comunica la estrategia:

 Forma grupos de cuatro integrantes entrégales papelotes, plumones y el


material propuesto por los niños para que resuelvan el problema.
 Ayuda en este proceso a los niños resolviendo dudas

 Una vez terminado de representar de las diferentes formas el problema
pide a los niños que presenten sus papelotes en la pizarra e invita a uno
de los miembros del grupo a explicar el procedimiento que han seguido
para resolverlo.
Formalización:

 Pregunta a los niños ¿Qué cantidad de veces se repite el mismo número?


¿Qué son factores iguales?
 Refuerza las respuestas de los niños con una explicación sobre factores
igules y potenciación y que escriban en su cuaderno.
se

Reflexión:

Dialoga con los niños sobre los procesos desarrollados. Pregúntales:

¿Cómo se sintieron?, ¿tuvieron alguna dificultad? ¿Qué procedimientos


han realizado para hallar los factores iguales de un número o potencia?
¿Cómo se hallara la potencia cubica?

Pregunta si todos pusieron en práctica las normas de convivencia que se


establecieron al inicio de la clase: ¿cómo esto les ayudó a trabajar en
equipo?

ACTIVID  Como transferencia desarrollan la página 82 del cuaderno de matemática 3


AD DE de 6°. 0
CIERRE

Metacogn
ición

Transfere
ncia

Evaluació
n

 Para consolidar el aprendizaje responden a preguntas de metacognición:


¿Qué aprendí?, ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo supere?
¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
Como tarea para casa: desarrolla una ficha de aplicación con problemas de
potenciación

VII. Reflexiones del docente sobre el aprendizaje

¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?


¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
VIII. Evaluación de los aprendizajes:
Lista de cotejo sesión Nro. 1 , Unidad 5, Bimestre III

Docente: Fecha: …………..

Título: Multiplicamos factores iguales (Potenciación) Grado…… Sección “…” Turno:


……

Situación de evaluación:

Evidencia de aprendizaje: Explica cómo se halla la potencia cuadrada de un número

Área Competencias/Capacidades Desempeños precisados

Resuelve problemas Establece relaciones


de cantidad. entre datos y una o más
acciones de comparar,
igualar, reiterar y dividir
Matemática

cantidades, y las
transforma en potencias
Comunica su cuadradas y cúbicas.
comprensión sobre los
números y las
operaciones.

N° Apellidos y nombres A SI NO SI NO SI NO SI NO

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