? 3° S16 PLANEACIÓN DIDÁCTICA ? Esmeralda Te Enseña ?

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ESMERALDA TE CUENTA UN CUENTO

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ESMERALDA TE ENSEÑA HISTORIA

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PLANEACIÓN DIDÁCTICA
Temporalidad: Del 11 al 15 de diciembre
Ciclo escolar 2023-2024
Tercer Grado
Escuela: ___________________________________________
Zona escolar: _______________________________
Grupo: _____________________________________________
Nombre del docente:

______________________________________________________
______________________ ______________________
Firma del docente Firma del director (a)

Planeación Didáctica Semana 16
Temporalidad: Del 11 al 15 de
Fase: 4 Grado: 3º Campo: Lenguajes
diciembre
Proyecto: Libros cartoneros para contar historias diferentes.
Finalidad: Cultivar habilidades literarias, promover la valoración de la lectura, y desarrollar

destrezas artísticas mientras trabajan en equipo. Además, se busca fomentar la solidaridad y
la participación activa en la construcción de un entorno literario en el aula, utilizando
recursos reciclados y promoviendo la apreciación de la diversidad de historias. Este
proyecto busca dejar una impresión duradera en los estudiantes al conectar la lectura con
la creatividad y la expresión personal.
Ejes articuladores: Apropiación de las culturas a través

de la lectura y la escritura, pensamiento crítico,
interculturalidad crítica.
Contenido: Proceso de Desarrollo de Aprendizajes (PDA):
Identifica y reflexiona sobre la función de los

textos instructivos y sus características genéricas:
organización de los datos; uso de numerales para
ordenar cronológicamente los pasos de un
Comprensión y producción de textos procedimiento; brevedad y secuencia de la
instructivos para realizar actividades información; y precisión en las indicaciones.
escolares y participar en diversos
juegos.
Comprende la utilidad de los recursos gráficos

empleados en textos instructivos: diagramas de
procesos, ilustraciones, cuadros y símbolos.
Metodología Proyecto de Aula
Escenario Aula
Desarrollo de actividades
Lunes 11 de Diciembre - Sesión 1: Identificación Recursos:
 Libro Proyectos
Inicio: De Aula
 Los alumnos leerán en comunidad con la  Cuaderno de
orientación del docente el texto de las páginas 86- clases
87 del libro Proyectos de Aula.  Cuadernillo de
Desarrollo: actividades
anexo 1
 Motivarlos a comentar sobre la reacción inicial de
Camila antes de la lectura.
 Analizar cómo el interés de Camila cambió a
medida que se sumergió en la historia del mono.
Evaluación:
 Reflexionar sobre la importancia de la lectura.
 Motivar a los alumnos a discutir en grupo la  Participación en la lectura en
conexión entre el interés personal y la lectura grupo.
Cierre:  Contribuciones a la discusión sobre
 Asignar como tarea para la casa el anexo 1 del la experiencia de lectura.
cuadernillo de actividades.  Resuelve el anexo 1 del cuadernillo
de actividades.
Martes 12 de Diciembre - Sesión 2: Recuperación Recursos:

 Clavos y cuerdas
Inicio:  Libro Proyectos
 Plantear en asamblea la pregunta sobre la creación De Aula
de un Tendedero de libros.  Cuaderno de
Desarrollo: clases
 Pedir a los alumnos que formen equipos de seis  Cuadernillo de
integrantes. actividades
 Cada equipo organizará la planificación para la anexo 2
creación del Tendedero en el aula.
 Acordarán el lugar adecuado para el Tendedero.
 Pedir a los alumnos que traigan libros de casa o de Evaluación:
la biblioteca para el Tendedero.
 El docente colocará clavos y cuerdas para el  Participación en la organización
Tendedero. del Tendedero.
Cierre:  Observación y elección de libros.
 Asignar como tarea para la casa el anexo 2 del  Resuelve el anexo 2 del cuadernillo
cuadernillo de actividades. de actividades.
Proyecto: Libros cartoneros
para contar historias
ANEXO #1
diferentes
Recurso a utilizar para resolver

la presente guía:
https://youtu.be/Z8Uq8f5KfXg
Dibuja tu libro ideal y según lo aprendido en el vídeo etiqueta

cada una de sus partes:
Responde de manera breve las siguientes preguntas:

¿Por qué es importante leer el índice de un libro antes de
comenzar a leerlo? __________________________________________
_____________________________________________________________
¿Qué partes de un libro te ayudarían a decidir si te interesa o
no? ¿Por qué? _______________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
ANEXO #2
diferentes

la presente guía:
https://youtu.be/k3lMJVKNefk
Observa el vídeo y según lo aprendido, responde se manera

breve las siguientes preguntas:
¿Qué partes externas de un libro se mencionan y cuál es su
función principal? ___________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
¿Por qué se celebra el Día Mundial del
Libro el 23 de abril? ¿Cuál es su propósito?
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
Crea dos adivinanzas relacionadas con
alguna parte de un libro:
Miércoles 13 de Diciembre - Sesión 3: Planificación Recursos:

 Libro Proyectos
Inicio: De Aula
 Pedir a los alumnos que se reúnan con su equipo de  Cuaderno de
trabajo. clases
Desarrollo:  Cuadernillo de
actividades
 Los equipos examinarán el organizador de la
anexo 3
página 89 para comprender el proceso de
creación de historias y libros cartoneros.
 Pedir que se pongan de acuerdo para conseguir Evaluación:
materiales de reúso para la creación de historias y
libros cartoneros.  Participación en la observación del
 Reflexionarán sobre la importancia de la organizador.
planificación en la creación.  Colaboración en la obtención de
Cierre: materiales.
Jueves 14 de Diciembre - Sesión 4: Acercamiento Recursos:

 Libro Proyectos
Inicio: De Aula
 En compañía de su docente, los alumnos visitarán  Cuaderno de
una biblioteca como comunidad escolar. clases
 Explorarán las instalaciones y características de la  Cuadernillo de
biblioteca. actividades
Desarrollo: anexo 4
 Observarán cómo está distribuido el espacio y qué
reglas existen.
 Identificarán temas y clasificaciones de libros en la
Evaluación:
biblioteca.
 Después de ver varios libros, pedir que elijan uno, lo
examinen y exploren su contenido.  Registro preciso de la información
Cierre: de la biblioteca.
 Compartir y discutir la información recolectada en  Participación en la discusión en
pequeñas comunidades. pequeñas comunidades.
Proyecto: Libros cartoneros para
contar historias diferentes
ANEXO #3
Recurso a utilizar para resolver la

presente guía:
https://youtu.be/5a9ltvLatKs
Observa el vídeo y responde las siguientes preguntas

basándote en lo mencionado:
¿Quién es la protagonista de la historia y por qué se siente triste
durante la Navidad? _________________________________________
_____________________________________________________________
¿Por qué Sara decide comprar el ángel entre todos los adornos
navideños? ¿Qué significado tiene para ella? _________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Dibuja la escena del sueño de Sara Piensa en una nueva

donde su madre aparece como un tradición especial que
ángel: podrías comenzar con tu
familia durante la
Navidad:
Proyecto: Libros cartoneros para
contar historias diferentes
ANEXO #4

presente guía:
https://youtu.be/mchhHuWpvms
Observa el vídeo y según lo Dibuja a el hada vestida de

mencionado en el cuento, rojo con su saquito rojo lleno
responde las siguientes de polvo mágico:
preguntas:
¿Dónde viven las hadas?

____________________________
____________________________
¿Por qué el niño estaba
enfadado en Nochebuena y
qué hizo el hada para
ayudarlo? __________________
____________________________
____________________________
____________________________
Reflexiona y responde:
¿Qué aprendió el niño sobre la verdadera
felicidad y los regalos en Navidad?
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
Viernes 15 de Diciembre - Sesión 5: Comprensión y

Recursos:
producción
 Libro Proyectos
Inicio: De Aula
 Definir en asamblea qué es un cuento y sus partes.  Cuaderno de
 Identificar las necesidades para escribir un cuento. clases
Desarrollo:  Cuadernillo de
actividades
 Utilizar un dado para seleccionar elementos del
anexo 5
cuento (personaje, lugar, problema). Páginas 91-92
 Crear un cuento individualmente siguiendo las
pautas. Evaluación:
Cierre:
 Leer los cuentos en voz alta de manera colectiva.  Creación individual del cuento.
 Intercambiar los cuentos con otro estudiante para  Participación en la revisión y el
revisión. intercambio de cuentos.
ANEXO #5
diferentes

la presente guía:
https://youtu.be/ewWKJFf8UoY
Observa el vídeo y según lo aprendido, responde de manera

breve las siguientes preguntas:
¿Cuál es el propósito de las editoriales cartoneras?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
¿Cuáles son las características principales de un libro cartonero
que lo hacen único? (Escribe tres)
Según lo aprendido, haz una lista de tres materiales reciclados

que se pueden usar para crear un
libro cartonero:
• ____________________________
• ____________________________
• ____________________________
Campo: Pensamiento Temporalidad: Del 11 al 15 de

Fase: 4 Grado: 3º
científico diciembre
Proyecto: Mezclas en armonía: creando juntos, aprendiendo siempre.
Finalidad: Comprender el concepto de mezclas y sus propiedades mediante experiencias

prácticas y reflexiones, estableciendo una base sólida para el aprendizaje.
Aplicar conocimientos en la creación de mezclas, participando activamente en la
planificación, producción y mejora de las mismas.
Guiar a los estudiantes en la finalización y presentación de sus mezclas, fomentando la
expresión creativa y la capacidad de comunicar sus aprendizajes.
Ejes articuladores: Pensamiento crítico, artes y experiencias

estéticas, interculturalidad crítica.
Identifica al agua como disolvente a partir

experimentar con distintos materiales como
aceite, talco, azúcar, sal, arena, y los clasifica en
solubles o insolubles en agua.
Formación de mezclas y sus
propiedades.
Describe la aplicación de la solubilidad del agua

en actividades cotidianas y en la industria.
Metodología Proyectos Basado en STEAM
Escenario Escolar
Inicio:
 Iniciar la clase introduciendo el fascinante mundo  Vasos transparentes
de las mezclas y sus propiedades, despertando la  Arena
curiosidad de los estudiantes.  Cuaderno de clases
Desarrollo:
 Profundizar en la definición de mezcla, destacando
cómo diferentes materiales se combinan en Evaluación:
proporciones variadas.
 Utilizar vasos y materiales como arena y aceite para
realizar demostraciones visuales, permitiendo a los
 Observar la participación activa y
estudiantes observar las propiedades de las
la comprensión durante las
mezclas.
demostraciones prácticas.
Cierre:
 Recapitular los conceptos clave aprendidos.

 Cuaderno de
Inicio: clases
 Repasar conceptos previos sobre mezclas para  Cuadernillo de
consolidar la comprensión. actividades
Desarrollo: anexo 6
 Presentar mezclas menos convencionales, como
semillas y clips, ampliando la comprensión de los
alumnos.
 Realizar actividades prácticas que permitan a los
estudiantes identificar propiedades específicas de
Evaluación:
estas nuevas mezclas.
 Destacar la importancia de comprender las  Evaluar la participación y la
propiedades de las mezclas. identificación de propiedades en
Cierre: las nuevas mezclas.
Proyecto: Mezclas en armonía:
creando juntos, aprendiendo
ANEXO #6
siempre

la presente guía:
https://youtu.be/U9vczXQ4COI
Observa el vídeo, luego define y proporciona un ejemplo de:
Definición Ejemplo
Mezcla
homogénea
Mezcla
heterogénea
Según lo aprendido en el vídeo, lee la siguiente lista y clasifica

cada elemento como homogéneo o heterogéneo:
Leche con chocolate: Sopa de verduras:
Agua con hielo: Perfume:
Escribe cual es el método de separación de las siguientes

mezclas:
Agua con sal: __________________________
Agua con arena: __________________________
Inicio:
 Anunciar el proyecto de "Creación de una mezcla
innovadora".  Cuaderno de clases
 Pedir a los alumnos que formen equipos de cinco
integrantes.
Desarrollo:
 Designar roles y responsabilidades dentro de los
Evaluación:
equipos, fomentando la colaboración.
 Dirigir a los equipos en la elaboración detallada de
sus planes para la mezcla.
 Estimular el intercambio de ideas entre los miembros
del equipo para enriquecer la creatividad.  Evaluar la participación activa en
Cierre: la planificación del proyecto.
 Revisar y discutir los planes de cada equipo.
 Inspirar la creatividad y resaltar la importancia de
trabajar en equipo.

 Cuaderno de
Inicio: clases
 Evaluar los progresos en la planificación de las  Cuadernillo de
mezclas. actividades
 Presentar factores adicionales a considerar en la anexo 7
creación de mezclas.
Desarrollo:
 Realizar experimentos con una variedad de
materiales para ampliar la comprensión.
 Facilitar la adaptación de los planes de los equipos Evaluación:
según los nuevos aprendizajes.  Evaluar la capacidad de
 Reflexionar sobre los ajustes realizados. adaptación y flexibilidad en la
Cierre: implementación de cambios en los
 Asignar como tarea para la casa el anexo 7 del planes.
cuadernillo de actividades.  Resuelve el anexo 7 del cuadernillo
de actividades.
Proyecto: Mezclas en armonía:
creando juntos, aprendiendo
ANEXO #7
siempre

la presente guía:
https://youtu.be/U9vczXQ4COI
Observa el vídeo, luego define y proporciona un ejemplo de:
Definición Ejemplo
Método de
filtración
Método de
decantación
Según lo aprendido con el vídeo, explica cómo funciona el

método de imantación:
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
Elige una mezcla de la lista proporcionada y describe dos
métodos de separación diferentes que podrían aplicarse:
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Viernes 15 de Diciembre - Sesión 5: Comprensión y Recursos:

producción
Inicio:
 Evaluar la comprensión de las propiedades de las  Materiales diversos para llevar a
mezclas hasta ahora. cabo las mezclas.
 Plantear preguntas que estimulen la reflexión sobre  Cuaderno de clases
la creación de mezclas.
Desarrollo:
 Iniciar la fase de producción de mezclas por parte Evaluación:
de los equipos.
 Supervisar y guiar el proceso creativo, asegurando
la aplicación de conceptos aprendidos.
 Observar la aplicación de
Cierre: conceptos y la colaboración en el
 Reconocer y celebrar los logros alcanzados. trabajo en equipo.
 Reflexionar sobre los desafíos superados y las
soluciones encontradas.
Campo: Ética, naturaleza Temporalidad: Del 11 al 15 de

Fase: 4 Grado: 3º
y sociedades diciembre
Proyecto: Participamos por el bienestar.
Finalidad: Adquirir un profundo entendimiento de las distintas formas de asignación de

mandos en el México antiguo y la evolución hacia la elección de autoridades en la
actualidad. Se busca fomentar el pensamiento crítico, la investigación, y el trabajo
colaborativo entre los alumnos, promoviendo la participación activa.
Ejes articuladores: Pensamiento crítico, interculturalidad

crítica, inclusión.
Indaga en fuentes primarias o secundarias

bibliográficas, orales, hemerográficas, digitales,
iconográficas, materiales (objetos de uso
cotidiano, edificaciones), sobre pueblos originarios
La vida cotidiana antes de la primera que habitaron lo que hoy es el territorio nacional,
invasión europea y en el México antes de la primera invasión europea.
colonial: personas y grupos sociales que
incidieron en la historia de la Reconoce la ubicación de pueblos originarios en
comunidad, entidad y el país, para mapas, códices y narraciones, analiza algunos
reconocer sus aportes en lo social, aspectos de la vida cotidiana: ¿cómo vivían?,
cultural, político y económico, entre ¿cómo eran sus casas y a qué se dedicaban?,
otros, en las transformaciones sociales. ¿cómo se alimentaban y vestían?, ¿cómo se
organizaban y trabajaban en la familia y la
comunidad?, ¿cuáles eran sus creencias? ¿cómo
se divertían? ¿cómo educaban a sus hijas e hijos?
¿Cuáles eran las tareas de las mujeres?
Metodología Aprendizaje basado en Problemas (ABP)
Escenario Comunitario
Inicio:
 Explicar a los alumnos lo que es la asignación de
mandos en el México antiguo.  Cuaderno de clases
Desarrollo:
 Explicar a los alumnos las distintas formas de
asignación de mandos en culturas prehispánicas. Evaluación:
 Motivar a los alumnos a relacionar las prácticas de
asignación de mandos en el pasado con la
participación de la población.  Participación activa en la
Cierre: discusión inicial sobre el
 Destacar la importancia de entender la historia para propósito de la lección.
comprender el presente.

 Libro
Inicio: Proyectos
 Recuperar conocimientos previos sobre la asignación Comunitarios
de mandos en el México antiguo.  Cuaderno de
clases
 Los alumnos en compañía de su docente leerán la
 Cuadernillo
historia de Rocío y Pedro en las páginas 247 y 248. de
Desarrollo: actividades
 Analizar las imágenes de las páginas 249 y responder anexo 8
preguntas sobre las formas de asignación de mandos.
 Relacionar la historia de Rocío y Pedro con las Evaluación:
prácticas de asignación de mandos en distintas
culturas prehispánicas.
 Discutirán en grupos las respuestas a las preguntas  Comprensión de la historia de
planteadas. Rocío y Pedro mediante
preguntas de análisis.
Cierre:
 Resuelve el anexo 8 del
 Asignar como tarea para la casa el anexo 8 del cuadernillo de actividades.
cuadernillo de actividades.
Proyecto: Participamos por el
bienestar
ANEXO #8

la presente guía:
https://youtu.be/ZDXbZSOpIp0
Completa los espacios con las palabras escuchadas en el

vídeo:
Se conoce esta etapa con el nombre de
______________ porque el _________, durante
el tiempo que duró, fue _________________
por un representante del ________ que tenía
el título de ___________.
Responde según lo aprendido en el vídeo:

¿Como se dividió la organización de la región?
¿Qué suceso empezó tras la llegada de los europeos a América

en 1492?
¿Qué buscaban las “Reformas Borbónicas”?

Inicio:
 Pedir a los alumnos que lean la historia de Rocío,  Libro Proyectos Comunitarios
Pedro y sus papás. Página 250.  Cuaderno de clases
Desarrollo:
 Preguntar a los alumnos: ¿cuáles son las autoridades
de gobierno del México actual? Evaluación:
 Hacer una visita al centro de cómputo para que los
alumnos respondan correctamente la tabla de la  Planificación detallada de la
página 251 del libro Proyectos Comunitarios. investigación en colectivo.
Cierre:  Presentación de hallazgos en
 Motivar a los alumnos a compartir los hallazgos en una una lluvia de ideas en clase.
lluvia de ideas en clase.
Inicio:  Libro
 Acercarse a las formas de asignación de mandos Proyectos
mediante la lectura del texto. Comunitarios
 Reflexionar sobre cómo estas prácticas han  Cuaderno
evolucionado. de
clases
Desarrollo:
 Cuadernillo
 Motivar a los alumnos a describir las características de
de
la asignación de mandos en el México antiguo y la actividades
elección de autoridades en la actualidad. anexo 9
 Comparar las formas de asignación de mandos en el
pasado con la elección de autoridades en la
Evaluación:
actualidad.
 Pedir a los alumnos que completen la tabla de la
página 253 del libro Proyectos Comunitarios.  Comparación escrita de las
 Analizar las similitudes y diferencias entre las prácticas formas de asignación de
de asignación de mandos y elección de autoridades. mandos y elección de
Cierre: autoridades.
 Asignar como tarea para la casa el anexo 9 del
Proyecto: Participamos por el
bienestar
ANEXO #9

la presente guía:
https://youtu.be/5Ip874onVtk
Observa el vídeo y según lo narrado, relaciona con una línea y

de forma secuencial los hechos históricos sobre los viajes de
Colón:
Escribe un acontecimiento de la vida de Cristóbal Colón

narrados en el vídeo:
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

producción
Inicio:
 Comprender las formas de asignación de mandos y
 Libro Nuestros Saberes
elección de autoridades.
 Libro Proyectos Comunitarios
 Reflexionar sobre la importancia de la participación
en la elección de autoridades.  Cuaderno de clases
Desarrollo:
 Pedir a los alumnos que formen equipos de cinco
integrantes para que investiguen haciendo uso del
Evaluación:
libro Nuestros saberes sobre asignación de mandos en
el México antiguo y elección de autoridades en la
actualidad y hagan un resumen.
 Motivar a los alumnos a discutir en grupos la  Investigación completa sobre las
información recopilada. formas de asignación de
Cierre: mandos y elección de
 Reflexionar sobre el impacto de la participación en el autoridades.
bienestar colectivo.
Campo: De lo humano y Temporalidad: Del 11 al 15 de

Fase: 4 Grado: 3º
comunitario diciembre
Proyecto: Explorando emociones y decisiones.
Finalidad: Explorar y comprender aspectos fundamentales de su identidad, emociones,

carácter y la manera en que estas influencian sus relaciones personales. Se busca que los
estudiantes valoren y aprecien diversas formas de expresar el carácter y los afectos,
guiándolos hacia la toma de decisiones orientadas a salvaguardar su integridad. Cultivar un
ambiente en el aula que promueva la empatía, la comunicación efectiva, y el respeto
mutuo, contribuyendo así a su crecimiento como individuos conscientes y socialmente
competentes.
Ejes articuladores: Pensamiento crítico, interculturalidad

crítica, vida saludable.
Explora formas de vivir y sentir el cuerpo, así como

de los afectos, para identificar la diversidad de
Educación integral de la sexualidad
expresiones que agradan, incomodan y/o ponen
en riesgo la integridad de las personas.
Metodología Aprendizaje basado en Servicio
Escenario Aula
Inicio:
 Iniciar con una charla sobre la importancia de
entender y expresar nuestras emociones.
 Imágenes de diversas
Desarrollo:
emociones.
 Realizar actividades de expresión emocional, como
 Cuaderno de clases
juegos que involucren representar diferentes
sentimientos.
 Discutir ejemplos de situaciones que requieren
carácter y cómo afectan las emociones.
 Proporcionar recursos visuales que ilustren personajes Evaluación:
con diferentes caracteres.
Cierre:  Participación en las actividades.
 Reflexionar en grupo sobre las emociones exploradas.
 Calidad de la descripción del
 Asignar una tarea para dibujar y describir un
personaje que represente una emoción específica. personaje.

 Cuaderno de
Inicio:
clases
 Revisar las tareas de dibujo y descripción del
 Cuadernillo de
personaje.
actividades
 Introducir el proyecto en equipo: crear una historia
anexo 10
que destaque personajes con diferentes caracteres.
Desarrollo:
 Organizar equipos y asignar roles (escritor, ilustrador,
narrador, etc.).
 Guiar la lluvia de ideas sobre la trama de la historia y
Evaluación:
los desafíos que enfrentarán los personajes.
 Facilitar la creación del primer borrador de la historia  Colaboración en equipo.
en equipo.  Calidad de la historia.
Cierre:  Presentación efectiva.
 Asignar como tarea para la casa el anexo 10 del
Proyecto: Explorando
ANEXO #10
emociones y decisiones

la presente guía:
https://youtu.be/h1rNxuiQTSA
Completa los espacios en blanco con las palabras que

escuchaste en el video
La alegría es una ____________ que __________ ser

___________ manifiesta, y se manifiesta en ____________
___________ sintiendo _____________ física, ___________
y _____________.
Responde brevemente según lo aprendido en el vídeo:

¿Qué produce la alegría?
¿De qué depende que la alegría sea duradera o pasajera?

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

 Cuaderno de
Inicio: clases
 Recapitular la historia creada en la clase anterior.  Cuadernillo de
 Introducir el tema de la toma de decisiones en las actividades
narrativas y cómo afectan el desarrollo de la trama. anexo 11
Desarrollo:
 Realizar lecturas cortas que presenten personajes
tomando decisiones difíciles.
 Facilitar la discusión grupal sobre cómo las decisiones Evaluación:
afectan el desarrollo de una historia.
 Reflexionar sobre las decisiones tomadas por los
personajes en la historia creada en clase.  Participación en la discusión.
Cierre:  Calidad de la reflexión escrita.
 Asignar como tarea para la casa el anexo 11 del  Resuelve el anexo 11 del
cuadernillo de actividades. cuadernillo de actividades.

 Cuaderno de
Inicio: clases
 Introducir el proyecto en equipo: crear un "árbol de  Cuadernillo de
decisiones" para una historia. actividades
Desarrollo: anexo 12
 Organizar equipos y asignar roles para la creación del
árbol.
 Guiar la elaboración del árbol, identificando
decisiones y sus consecuencias.
Evaluación:
 Fomentar la colaboración entre los equipos para
compartir ideas y mejorar sus árboles.  Colaboración en equipo.
 Presentación de los "árboles de decisiones" ante la  Calidad del "árbol de
clase. decisiones".
Cierre:  Presentación efectiva.
 Asignar como tarea para la casa el anexo 12 del  Resuelve el anexo 12 del
cuadernillo de actividades. cuadernillo de actividades.
ANEXO #11

la presente guía:
https://youtu.be/L6TfVqxj6Bw
Según lo aprendido en el vídeo, completa los espacios en

blanco con las palabras escuchadas:
El amor se expresa a través de acciones, gestos y palabras,
como cuidar a alguien con esmero y ________________,
_________________ de manera espontánea y feliz, y comunicar
frases de cariño y ________________.
Basándote en lo aprendido en el vídeo, relaciona cada tipo de
amor con su descripción:
• Implica aceptación, respeto, y

Amor filial •
valoración hacia uno mismo
• Afecto dentro de un grupo
Amor propio •
familiar
Según lo aprendido, responde las siguientes preguntas:
¿Por qué es importante cuidar de nuestra

salud como una demostración de amor
propio?
ANEXO #12

la presente guía:
https://youtu.be/iGGnf6PUIk4
Observa el vídeo y según lo aprendido explica por qué es

importante aprender a autorregular las emociones:
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Según lo que se menciona en el vídeo, relaciona cada
habilidad socioemocional con su descripción:
Conciencia Habilidades de
de Uno comunicación y
Mismo o relaciones
Misma saludables.
Empatizar y
Conciencia comprender
Social experiencias de los
demás.
Tomar decisiones
Habilidades
seguras y
de Relación
saludables.
Toma de Reconocer y
Decisiones comprender
Responsable emociones propias.
producción
 Cuaderno de
Inicio: clases
 Iniciar con una conversación sobre la importancia de  Cuadernillo de
reconocer y valorar los afectos en las historias. actividades
anexo 13
 Introducir términos como empatía y compasión.
Desarrollo:
 Leer cuentos o fragmentos de libros que destaquen las
emociones de los personajes.
 Facilitar la discusión sobre cómo los afectos influyen
Evaluación:
en las decisiones de los personajes.
 Realizar actividades prácticas para identificar
emociones en situaciones literarias.
 Reflexionar sobre la conexión entre los afectos y las  Participación en la discusión.
decisiones en la literatura.  Calidad de la historia escrita.
Cierre:  Resuelve el anexo 13 del
 Asignar como tarea para la casa el anexo 13 del cuadernillo de actividades.
ANEXO #13

la presente guía:
https://youtu.be/8l6iGJvxSj8
Responde según lo aprendido en el vídeo:

¿Para qué sirve el termómetro de las
emociones? ___________________________
¿Qué significa el color rojo en el
termómetro de emociones? ____________
________________________________________
¿Qué significa el color amarillo en el termómetro

de emociones? ________________________________
¿Qué significa el color verde en el termómetro de
emociones? ___________________________________
Piensa, reflexiona y responde:
¿Cómo te sientes hoy? Escribe el color:
__________________________________________
¿Cómo controlas tus emociones negativas?

___________________________________________
___________________________________________
Proyecto: El Camino de las
ANEXO #14
Estrellas Navideñas

presente guía:
https://youtu.be/nKfEpHH5ewA
Observa el vídeo completa los espacios en blanco con las

palabras mencionadas:
La navidad es un Se sugiere que La verdadera

recordatorio de que el cada día puede grandeza de la
amor y la _______________ ser _______________. Navidad está en los
deben ser los principales pequeños actos de
pilares de nuestras vidas. _______________.
Según lo mencionado, lee las afirmaciones dentro de los

recuadros y colora cada una de la siguiente forma: Verde si la
afirmación es verdadera. Rojo si la afirmación es falsa:
La Navidad solo se trata de regalos y

adornos.
En el vídeo se menciona que la

Navidad es unión y paz.
La Navidad tiene como referente el

nacimiento del niño Jesús.

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ESMERALDA TE ENSEÑA

ESMERALDA TE CUENTA UN CUENTO

ESMERALDA TE ENSEÑA HISTORIA

Nombre del docente:

Firma del docente Firma del director (a)

Proyecto: Libros cartoneros para contar historias diferentes.

Finalidad: Cultivar habilidades literarias, promover la valoración de la lectura, y desarrollar

Ejes articuladores: Apropiación de las culturas a través

Contenido: Proceso de Desarrollo de Aprendizajes (PDA):

Identifica y reflexiona sobre la función de los

Comprende la utilidad de los recursos gráficos

Metodología Proyecto de Aula

Martes 12 de Diciembre - Sesión 2: Recuperación Recursos:

Recurso a utilizar para resolver

Dibuja tu libro ideal y según lo aprendido en el vídeo etiqueta

Responde de manera breve las siguientes preguntas:

Recurso a utilizar para resolver

Observa el vídeo y según lo aprendido, responde se manera

Miércoles 13 de Diciembre - Sesión 3: Planificación Recursos:

Jueves 14 de Diciembre - Sesión 4: Acercamiento Recursos:

Recurso a utilizar para resolver la

Observa el vídeo y responde las siguientes preguntas

Dibuja la escena del sueño de Sara Piensa en una nueva

Recurso a utilizar para resolver la

Observa el vídeo y según lo Dibuja a el hada vestida de

¿Dónde viven las hadas?

Viernes 15 de Diciembre - Sesión 5: Comprensión y

Recurso a utilizar para resolver

Observa el vídeo y según lo aprendido, responde de manera

Según lo aprendido, haz una lista de tres materiales reciclados

Campo: Pensamiento Temporalidad: Del 11 al 15 de

Proyecto: Mezclas en armonía: creando juntos, aprendiendo siempre.

Finalidad: Comprender el concepto de mezclas y sus propiedades mediante experiencias

Ejes articuladores: Pensamiento crítico, artes y experiencias

Contenido: Proceso de Desarrollo de Aprendizajes (PDA):

Identifica al agua como disolvente a partir

Describe la aplicación de la solubilidad del agua

Metodología Proyectos Basado en STEAM

Martes 12 de Diciembre - Sesión 2: Recuperación Recursos:

Recurso a utilizar para resolver

Observa el vídeo, luego define y proporciona un ejemplo de:

Según lo aprendido en el vídeo, lee la siguiente lista y clasifica

Leche con chocolate: Sopa de verduras:

Agua con hielo: Perfume:

Escribe cual es el método de separación de las siguientes

Miércoles 13 de Diciembre - Sesión 3: Planificación Recursos:

Jueves 14 de Diciembre - Sesión 4: Acercamiento Recursos:

Recurso a utilizar para resolver

Observa el vídeo, luego define y proporciona un ejemplo de:

Según lo aprendido con el vídeo, explica cómo funciona el

Viernes 15 de Diciembre - Sesión 5: Comprensión y Recursos:

Campo: Ética, naturaleza Temporalidad: Del 11 al 15 de

Proyecto: Participamos por el bienestar.

Finalidad: Adquirir un profundo entendimiento de las distintas formas de asignación de

Ejes articuladores: Pensamiento crítico, interculturalidad

Contenido: Proceso de Desarrollo de Aprendizajes (PDA):

Indaga en fuentes primarias o secundarias

Metodología Aprendizaje basado en Problemas (ABP)

Martes 12 de Diciembre - Sesión 2: Recuperación Recursos:

Recurso a utilizar para resolver

Completa los espacios con las palabras escuchadas en el

Responde según lo aprendido en el vídeo:

¿Qué suceso empezó tras la llegada de los europeos a América

La alegría es una __ que ser