Planeación 1

Planeación didáctica
Ciclo Escolar 2023-2024

PROYECTOS 3
Escuela:
CCT: Zona: Región:
Maestro(a) Fase/ 4/Tercero
: Grado:
Proyectos a trabajar en el periodo

DEL 16 AL 20 DE OCTUBRE DEL 2023
Campo Título del Propósito Problemática que
proyecto atiende
Comunidad Describir a diversas personas que Comunidad
Proyecto “Álbum forman parte de la comunidad. -Dificultad para
de mi comunidad” Elaborar un álbum para describir a reconocer a las
del libro de texto diversas personas. personas que forman
Lenguajes (pág. 32-47). parte de su comunidad.
Escuela Distinguir situaciones cotidianas Escuela
Proyecto de riesgo en la escuela y usar los -Se identificó que los
“Prevenimos los señalamientos para valorar los alumnos practican
riesgos en la riesgos del entorno y actuar con actividades que pueden
Ética, N. y S. escuela para responsabilidad. Elaborar un Mural representar un riesgo en
cuidarnos” del preventivo. la escuela.
libro de texto
(pág. 242-251).
Aula Conocer la importancia de contar Aula
Proyecto con buenos hábitos de higiene -Se identificó que los
“Hablemos de para cuidar la salud. Elaborar un alumnos no tienen
higiene en el Botiquín de higiene. hábitos de higiene
De lo H. y lo C. salón de clases” *En este proyecto se vinculan adecuados.
del libro de texto algunos temas de matemáticas
(pág.312-325). (uso del dinero en situaciones
cotidianas).
Plano didáctico Parte 1
LENGUAJES Fase: 4 Grado: 3°
Trimestre: Agosto-Nov. Mes: Octubre. Periodo: Del 16 al 20 de octubre.
Problemática: Dificultad para reconocer a las personas que forman parte de su comunidad.
Proyecto: “Álbum de mi comunidad” del libro de Escenario: Comunidad.
texto (pág. 32-47).
Propósito: Describir a diversas personas que forman parte de la Producto:
comunidad. Elaborar un álbum para
describir a diversas
personas.
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios.
Contenidos: PDA: Ejes articuladores:
Descripción de personas,  Comprende, a partir de la lectura de  Pensamiento crítico.
lugares, hechos y procesos. textos descriptivos, que hay formas  Interculturalidad
detalladas para describir a las Crítica.
personas y los lugares, señalando
 Apropiación de las
características que van más allá de su
apariencia.
culturas a través de la
 Reflexiona sobre el uso de palabras y lectura y la escritura.
frases para describir personas, lugares
y hechos: adjetivos, adverbios y frases
adverbiales.
 Planea, escribe, revisa y corrige textos
en los que describe hechos en orden
cronológico.
 Reflexiona sobre el uso de la coma al
enumerar cosas o elementos y la
emplea.
 Usa mayúsculas al inicio de las
oraciones y de los nombres propios.
Codiseño:
Vinculación con otros campos:
Lo que sabemos (p.32-34). Fecha: Lunes 16

Sesión 1 de Momento:
Tiempo: 60 min.
10
PDA: Comprende, a partir de la lectura de textos descriptivos, que hay formas detalladas
para describir a las personas y los lugares, señalando características que van más
allá de su apariencia.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libro:
-Indagar los conocimientos previos que los alumnos tienen sobre el textos Preguntas
tema a abordar en el proyecto. Proyectos contestadas
-Presentar a los alumnos el proyecto “Álbum de mi comunidad” de la Comunitarios. (p.34).
página 32 del libro Proyectos Comunitarios.
Desarrollo: -Libreta. Libreta:
-Trabajar los puntos 1-3 del apartado “Lo que sabemos” de las páginas Conclusiones
32-33 del libro proyectos comunitarios. -Cuadernillo de la sesión.
-Presentar a los alumnos el propósito del proyecto. de trabajo.
-Solicitar a los alumnos que, de manera individual lean las preguntas Cuadernillo
que se enlistan en el punto 1 de la página 33 y las contesten. Anexo del
-Comentar cada una de las respuestas que los alumnos elaboraron. cuadernillo
-Pedir a los alumnos que escriban en las líneas que se indican en el “Mi
punto 2 lo que conocen de su comunidad. comunidad”.
-Decir a los alumnos un ejemplo de lo que pueden escribir.
-Para finalizar, pedir que escriban lo que saben de las personas que la
habitan, a qué oficios se dedica, cuál es su carácter o personalidad,
etc.
-Cuando los alumnos tengan las respuestas a los puntos 2 y 3, solicitar
que las compartan para que, entre todos lleguen a conclusiones sobre
lo abordado y la escriban en la libreta.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Mi comunidad”.
Indicadores de Identifica características de la comunidad.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
Lo que haremos (p.35-36). Fecha: Martes 17

Tiempo: 60 min.
10
-Recordar lo trabajado en la sesión anterior. textos Lista de
-Pedir a los alumnos que comenten qué es lo que más les gusta de su Proyectos personas
comunidad. Comunitarios. conocidas
Desarrollo: de la
-Trabajar los puntos del apartado “Lo que haremos” de las páginas 35- -Libreta. comunidad.
36 del libro Proyectos Comunitarios.
-Recordar lo que los alumnos escribieron sobre su comunidad en la -Cuadernillo Cuadernillo
sesión anterior. de trabajo. Anexo del
-Pedir a los alumnos que, de manera individual, reflexionen a partir de cuadernillo
las preguntas que se muestran en el punto 1 de la página 35 del libro. “Las
-Después, organizar a los alumnos para hacer un recorrido por su personas de
comunidad o barrio en compañía de una persona adulta, para obtener mi
información. comunidad.”.
-Pedir que el recorrido y las observaciones se guíen con las preguntas
que se muestran en los incisos del punto 2 de la página 36.
-Pedir que registren sus observaciones en la libreta.
-Comentar a los alumnos que en el proyecto deberán elaborar un
álbum de las personas que integran la localidad donde viven.
-Pedir a los alumnos que, en el espacio del punto 3 de la página 36,
escriban el nombre de las personas más conocidas de su barrio o
comunidad, a qué se dedican y qué características sobresalen de su
comunidad o de las labores que realizan en la comunidad.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Las personas de mi
comunidad”.
Indicadores de Reconoce a las personas representativas de su comunidad.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
¿Cómo lo haremos? (p.37- Fecha: Miércoles 18

38). Tiempo: 60 min.
10
Inicio: -Libro de Libreta:
-Pedir a los alumnos que comente qué actividades u oficios realizan textos Lista de
en su comunidad. Proyectos personas de la
Desarrollo: Comunitarios. comunidad.
-Trabajar los puntos del apartado “¿Cómo lo haremos?” de las
páginas 37-38 del libro Proyectos Comunitarios. -Libreta. Cuadernillo
-Explicar a los alumnos que un álbum es un libro o cuaderno en Anexo del
blanco que se llena con textos, descripciones e imágenes de un -Cuadernillo cuadernillo “Lo
tema de interés. de trabajo. que se hace en
-Comentar que en el proyecto elaborarán un álbum de las personas mi comunidad”.
más conocidas o populares.
-Organizar a los alumnos en pequeñas comunidades.
-Pedir que retomen y reúnan los listados de las personas más
reconocidas en la localidad.
-Indicar que deberán ponerse de acuerdo para elegir a las personas
que formarán parte del álbum.
-Comentar que cada integrante deberá seleccionar a la persona que
describirá para integrarla en el álbum.
-Pedir que escriban una lista en su libreta de las personas elegidas.
-Indicar que los textos descriptivos deben ir acompañados de
fotografías, dibujos o imágenes que apoyen la descripción.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Lo que se hace en mi
comunidad”.
Tarea:
-Encargar a los alumnos los materiales que se enlistan en la página
38 para la elaboración del álbum.
Indicadores de - Identifica actividades que se llevan a cabo en la comunidad.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
Lo que necesitamos saber Fecha: Jueves 19

(p.38-40). Tiempo: 60 min.
10
PDA: Reflexiona sobre el uso de palabras y frases para describir personas, lugares y
hechos: adjetivos, adverbios y frases adverbiales.
-Recordar lo trabajado en la sesión anterior. textos Preguntas
Desarrollo: Proyectos contestadas
-Trabajar el apartado “Lo que necesitamos saber” de las páginas 38- Comunitarios. (p.38-39).
40 del libro Proyectos Comunitarios.
-Pedir a los alumnos que consulten en su libro de “Nuestros -Libro Otro:
Saberes: Libro para alumnos, maestros y familia” lo que es una Nuestros Descripción de
descripción y cuáles son sus componentes (p.16-17). Saberes pág. personas de la
-A partir de la consulta en el libro de Nuestros Saberes, pedir que 16-17 y 20- comunidad.
respondan qué es la prosopografía y la etopeya. Pedir que la 21.
definición la escriban en el espacio correspondiente en el punto 2 de
la página 38 del libro. -Libreta. Cuadernillo
-Pedir a los alumnos que redacten la descripción de la persona Anexo del
importante de su comunidad que seleccionaron. -Cuadernillo cuadernillo “La
-Indicar que utilizarán hojas blancas porque al finalizar, deberán de trabajo. comunidad”.
incorporar las descripciones de los compañeros.
-Pedir que en la descripción incluyan características físicas y los
rasgos de personalidad que distinguen a la persona que eligieron.
-Solicitar a los alumnos que en el libro “Nuestros Saberes: Libro para
alumnos, maestros y familia” consulten el uso correcto de la coma
(p.20-21).
-Pedir que identifiquen los distintos usos de ese signo y lo escriban
en su libro en la página 39.
-Proporcionar a los alumnos algunos ejemplos de descripciones.
-Pedir que identifiquen sus características y los utilicen como
ejemplos para continuar con la redacción de la descripción que
incluirán en su álbum.
-Recordar con los alumnos lo que es la descripción, la prosopografía
y al etopeya.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “La comunidad”.
Indicadores de Identifica los componentes de una descripción.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
Nos acercamos (p.40-41). Fecha: Viernes 20

Tiempo: 60 min.
10
PDA: Reflexiona sobre el uso de palabras y frases para describir personas, lugares y
hechos: adjetivos, adverbios y frases adverbiales.
-Recordar lo trabajado en las sesiones anteriores. textos Descripciones.
Desarrollo: Proyectos
-Trabajar los puntos del apartado “Nos acercamos” de las páginas 40- Comunitarios. Cuadernillo
41 del libro Proyectos Comunitarios. Anexo del
-Organizar a los alumnos en pequeñas comunidades. -Libreta. cuadernillo
-Pedir que dialoguen para reconocer en qué aspectos las personas “Somos
pueden ser diferentes y cuáles son las características que las hacen -Cuadernillo diferentes”.
únicas. de trabajo.
-Solicitar a los alumnos que observen la imagen de la página 40 del
libro.
-Pedir que, a partir de la observación, describan por escrito a cada
niña y niño que aparece en la imagen.
-Solicitar que registren sus descripciones en la libreta.
-Pedir que escriban las respuestas a los siguiente: ¿cómo son? ¿qué
diferencias tienen? ¿en qué se parecen?
-Revisar la ortografía, acentuación y que los nombres de personas
inicien con mayúsculas.
-Pedir a los alumnos que compartan sus descripciones con los
integrantes de su comunidad de compañeros.
-Indicar que deberán intercambiar sugerencias y recomendaciones,
tomar nota en su libreta de similitudes, sugerencias y
recomendaciones.
-En asamblea, comentar sobre las similitudes, sugerencias y
recomendaciones realizadas.
-Comentar a los alumnos una conclusión sobre el tema y dar ideas
para que los alumnos mejoren sus descripciones.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Somos diferentes”.
Indicadores de Realiza descripciones de su entorno y de personas de su comunidad.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
Plano didáctico Parte 1
ÉTICA, Fase: 4 Grado: 3°
NATURALEZA Y S.
Problemática: Se identificó que los alumnos practican actividades que pueden representar un
riesgo en la escuela.
Proyecto: “Prevenimos los riesgos en la Escenario: Escuela.
escuela para cuidarnos” del libro de
texto (pág. 242- 251).
Propósito: Distinguir situaciones cotidianas de riesgo en la Producto:
escuela y usar los señalamientos para valorar los Elaborar un Mural
riesgos del entorno y actuar con responsabilidad. preventivo.
Metodología: Aprendizaje basado en problemas.

Desafíos para la construcción  Analiza críticamente las causas y - Pensamiento crítico.
de comunidades y consecuencias sociales, culturales e -Artes y experiencias
sociedades inclusivas y históricas de la violencia de género, Artísticas.
equitativas: la violencia de asociadas a estereotipos o
género como un problema prejuicios sobre la feminidad y la
estructural, con un peso masculinidad en sociedades y
social, cultural e histórico, a comunidades patriarcales, que
fin de visibilizar sus causas y pueden llevar a un trato desigual.
consecuencias, para  Dialoga sobre cómo transformar los
erradicarlas buscando la estereotipos o prejuicios de género,
equidad como derecho. para desarrollar masculinidades
positivas, que contribuyan a la
construcción de comunidades y
sociedades inclusivas, equitativas y
libres violencias.
Codiseño:
Presentamos (p. 242-243). Fecha: Lunes 16

Momento: Tiempo: 60 min.
Sesión 1 de
10
PDA: Analiza críticamente las causas y consecuencias sociales, culturales e
históricas de la violencia de género, asociadas a estereotipos o prejuicios
sobre la feminidad y la masculinidad en sociedades y comunidades
patriarcales, que pueden llevar a un trato desigual.
-Presentar a los alumnos el proyecto “Prevenimos los riesgos en la texto Respuestas
escuela para cuidarnos” de la página 242 del libro Proyectos Escolares. Proyectos de
-Presentar el propósito del proyecto. Escolares. preguntas
Desarrollo: (p.243).
-Trabajar el apartado “Presentamos” de las páginas 242-243 del libro -Libreta. Ideas sobre
proyectos escolares. el tema.
-Pedir a los alumnos que den lectura al texto que se presenta en la -Cuadernillo
página 242 del libro. de trabajo. Cuadernillo
-Solicitar que identifiquen la situación que se presenta en el texto. Anexo del
-Pedir que comenten y registren en la libreta las respuestas a las cuadernillo
siguientes preguntas: “Los riesgos
¿Cómo creen que se pudo prevenir lo que sucedió? en la
¿Qué tipo de accidentes han tenido en la escuela? escuela”.
-Pedir a los alumnos que comenten si la situación que se presentó en el
texto se ha presentado en su escuela.
-Solicitar que comenten por qué es importante abordar el tema que se
trabajará en el proyecto.
-Registrar ideas de la sesión en la libreta.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Los riesgos en la escuela”.
Indicadores de Reconoce que la escuela es un lugar con riesgos de accidentes.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
Recolectamos (p.243-244). Fecha: Martes 17

Tiempo: 60 min.
10
-Recordar lo trabajado en la sesión anterior. texto Tabla
Desarrollo: Proyectos completada
-Trabajar el punto 1 (hasta la tabla de la página 244) del apartado Escolares. (p.244).
“Recolectamos” de las páginas 243-244 del libro Proyectos Escolares.
-Pedir a los alumnos que den lectura a la información que se presenta Libreta. Cuadernillo
en la página 243 sobre las situaciones de riesgo que pueden ocurrir en Anexo del
la escuela. -Cuadernillo cuadernillo
-De manera colectiva, pedir a los alumnos que mencionen los de trabajo. “Accidentes
accidentes que han sufrido en la escuela e identifiquen la frecuencia y el en la
lugar en el que han ocurrido. escuela”.
-Guiar a los alumnos para que puedan compartir dichas situaciones.
-Pedir que registren sus resultados en la tabla que se muestra en la
página 244 del libro.
-Al finalizar, pedir que compartan con sus compañeros la información
registrada en la tabla.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Accidentes en la escuela”.
Indicadores de Identifica situaciones de riesgo que pueden provocar accidentes en la
evaluación: escuela.
Ajustes razonables:
Observaciones:
Recolectamos (p.244-245). Fecha: Miércoles 18

Tiempo: 60 min.
10
-Recordar lo trabajado en la sesión anterior. texto Anotaciones
-Pedir a los alumnos en qué afecta que en la escuela existan zonas de Proyectos del recorrido
riesgo. Escolares. por la
Desarrollo: escuela.
-Trabajar los incisos a y b del punto 1 del apartado “Recolectamos” de -Libreta.
las páginas 244-245 del libro Proyectos Escolares. Cuadernillo
-Retomar los resultados obtenidos en la tabla realizada en la sesión -Cuadernillo Anexo del
anterior. de trabajo. cuadernillo
-Pedir a los alumnos que dialoguen a partir de las preguntas que se “Accidentes
enlistan en el inciso a del punto 1 de la página 244 del libro. en la
-De ser necesario, pedir que registren las preguntas y respuestas en su escuela”.
libreta.
-Organizar a los alumnos para hacer un recorrido por la escuela.
-Comentar que durante el recorrido deberán identificar las zonas de
riesgo en la escuela y sus características.
-Pedir que dibujen en su libreta las zonas y los señalamientos que
encontraron.
-También propiciar el diálogo para que los alumnos comenten sobre la
importancia de identificar las zonas de riesgo y establecer medidas para
prevenir accidentes.
-Comentar que esta información se retomará más adelante en el
proyecto.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Accidentes en la escuela”.
Indicadores de Identifica situaciones de riesgo que pueden provocar accidentes en la
evaluación: escuela.
Ajustes razonables:
Observaciones:
Recolectamos (p.245-246). Fecha: Jueves 19

Tiempo: 60 min.
10
-Recordar lo trabajado en la sesión anterior. texto Ideas
Desarrollo: Proyectos importantes
-Trabajar los puntos 2 y 3 (Incisos a y b) del apartado “Recolectamos” Escolares. sobre el
de las páginas 245-246 del libro Proyectos Escolares. tema.
-Indicar que, de manera individual, y para saber más sobre la cultura de -Libros
prevención, las zonas de riesgo y las acciones para actuar con Nuestros Cuadernillo
responsabilidad (p.193-195), deberán consultar el libro “Nuestros Saberes p. Anexo del
Saberes: Libro para alumnos, maestros y familia”. 193-195. cuadernillo
-Pedir a los alumnos que identifiquen la información relacionada al tema “Prevenimos
y que les servirá para desarrollar el proyecto. -Libreta. riesgos”.
-Solicitar que registren en su libreta la información que identificaron en
el libro Nuestros Saberes. -Cuadernillo
Cierre: de trabajo.
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Prevenimos riesgos”.
Tarea:
-Solicitar a los alumnos que investiguen acerca de la cultura de la
prevención y los siguientes conceptos:
Zonas de riesgo.
Criterios de valoración de los riesgos del entorno.
Dignidad
Brigada de seguridad
Acciones para actuar con responsabilidad.
Solicitar que registren la información en el cuaderno.
Indicadores de Reconoce la importancia de prevenir accidentes.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
Recolectamos (p.246-247). Fecha: Viernes 20

Tiempo: 60 min.
10
-Recordar lo analizado a lo largo de las sesiones. texto Significado de
-Solicitar a los alumnos que compartan la información que se les Proyectos señalamientos
encargó investigar de tarea. Escolares. (p.246-247).
Desarrollo:
-Trabajar el punto 3 (incisos c y d) del apartado “Recolectamos” de -Libreta. Libreta:
las páginas 246-247 del libro Proyectos Escolares. Mapa mental.
-Solicitar a los alumnos que, con la investigación realizada de tarea, -Cuadernillo
elaboren un mapa mental con dicha información con dibujos que de trabajo. Cuadernillo
complementen la información. Anexo del
-Pedir a los alumnos que observen los señalamientos que se cuadernillo “Los
muestren en las páginas 246-247 del libro. señalamientos”.
-Pedir que comenten qué piensan que significa cada señalamiento.
-Si la respuesta es la correcta, pedir que registren la idea en el
espacio correspondiente, de lo contrario, dar la información
necesaria para que realicen la actividad.
-Al finalizar, pedir que compartan sus respuestas y las comparen
para verificar que sean correctas.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Los señalamientos”.
Indicadores de Valora la importancia de los señalamientos para prevenir accidentes.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
Plano didáctico
DE LO HUM. Y LO Fase: 4 Grado: 3°
COM.
Problemática: Se identificó que los alumnos no tienen hábitos de higiene adecuados.
Proyecto: “Hablemos de higiene en el salón Escenario: Aula.
de clases” del libro de texto (pág.
312- 325).
Propósito: Conocer la importancia de contar con buenos Producto:
hábitos de higiene para cuidar la salud. Elaboración de un Botiquín
*En este proyecto se vinculan algunos temas de de higiene.
matemáticas (uso del dinero en situaciones
cotidianas).
Metodología: Aprendizaje Servicio.
-Higiene para una vida Reflexiona acerca de distintas hábitos y -Pensamiento crítico.
saludable. costumbres de higiene que se realizan en -Vida saludable.
la vida cotidiana en su comunidad, para -Artes y experiencias
Matemáticas: mejorar prácticas de higiene con sus Estéticas.
-Suma y resta como compañeras y compañeros de clase.
operación inversa.
-Multiplicación y división, su Matemáticas:
relación como operación *Resuelve situaciones problemáticas
inversa. vinculadas a su contexto que implican
sumas de números naturales de hasta tres
cifras utilizando el algoritmo convencional.
*Resuelve situaciones problemáticas
vinculadas a su contexto que implican
restas de números naturales de hasta tres
cifras utilizando agrupamientos y el
algoritmo convencional.
*Resuelve multiplicaciones cuyo producto
es un número natural de tres cifras,
mediante diversos procedimientos (suma
de multiplicaciones parciales,
multiplicaciones por 10, 20, 30, entre otros).
Codiseño:
Punto de partida (pág. 312- Fecha: Lunes 16

313). Tiempo: 60 min.
10
PDA: Reflexiona acerca de distintas hábitos y costumbres de higiene que se
realizan en la vida cotidiana en su comunidad, para mejorar prácticas de
higiene con sus compañeras y compañeros de clase.
-Recuperar los conocimientos previos de los alumnos sobre el tema. texto -Dibujos
-Presentar el proyecto “Hablemos de higiene en el salón de clases” Proyectos de (p.312-313).
de la página 312 del libro Proyectos del Aula. Aula. -Pregunta
Desarrollo: contestada
-Presentar a los alumnos el propósito del proyecto. -Cuadernillo (p.313).
-Trabajar los puntos del apartado “Punto de partida” de las páginas de trabajo.
312-313 del libro Proyectos del Aula. Cuadernillo
-Preguntar a los alumnos cómo cuidan su higiene dentro de la Anexo del
escuela. cuadernillo “La
-Preguntar si los hábitos de higiene que practican son los mismos en higiene”.
la casa y en la escuela.
-Solicitar a los alumnos que dibujen en el espacio del punto 1, tres
hábitos de higiene que llevan a cabo en la escuela para cuidar su
salud.
-Después de realizar los dibujos, pedir que se reúnan en pequeñas
comunidades y realicen lo que se indica en el punto 2 de la página
313 del libro.
-Pedir que compartan y comparen sus dibujos para así elegir tres de
ellos que representen las acciones más importantes para mantener la
salud.
-Solicitar a los alumnos que escriban esas acciones en las líneas del
inciso c del punto 2 de la página 313 del libro.
-Después, guiar a los alumnos para que compartan sus listas y
comenten las preguntas del punto 3.
-Por último, comentar a los alumnos que, si lo consideran necesario
pueden modificar sus listas o las complementen.
Cierre:
-Realizar el anexo “La higiene” del cuadernillo de trabajo.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de Reflexiona sobre la importancia de tener una higiene adecuada.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
Identificamos necesidades Fecha: Martes 17

para definir el servicio (pág. Tiempo: 60 min.
10 314-315).
-Recordar lo trabajado en la sesión anterior. texto Preguntas
Desarrollo: Proyectos de contestadas
-Trabajar los puntos 1-4 del apartado “Identificamos necesidades Aula. (p.314-315).
para definir el servicio” de las páginas 314-315 del libro Proyectos del
Aula. -Libreta. Libreta:
-Solicitar a los alumnos que observen las ilustraciones que se Conclusiones
presentan en la página 314 del libro. -Cuadernillo del tema.
-Pedir a los alumnos que encierren en un círculo las acciones que de trabajo.
realizan en casa para cuidar su salud y la de los demás. Cuadernillo
-Propiciar que los alumnos comenten las respuestas a las preguntas Anexo del
de del punto 2 de la página 314 del libro. cuadernillo
-Pedir que piensen en otra acción de higiene personal que no esté “Prevenimos
incluida en las imágenes. enfermedades”.
-Solicitar que comenten su respuesta y la anoten en las líneas del
inicio b del punto 2 de la página 314 del libro.
-Formar pequeñas comunidades y pedir que lean el texto del punto 3
de la página 314 del libro.
-Después de leer, pedir que contesten las preguntas del inciso a del
punto 3 de la página 315 del libro.
-Solicitar que, en asamblea, compartan sus respuestas y contesten lo
siguiente: ¿qué acciones de higiene personal ayudan a prevenir
enfermedades infecciosas como el resfriado.
-Registrar en la libreta conclusiones sobre lo trabajado en la sesión.
Cierre:
-Realizar el anexo “Prevenimos enfermedades” del cuadernillo de
trabajo.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Tarea:
-Pedir a los alumnos que entrevisten a una persona adulta.
-La entrevista tendrá relación con la pandemia de Covid-19.
-Pedir que hagan las respuestas que se muestran en el punto 5 de la
página 315.
Indicadores de Identifica que la higiene adecuada previene enfermedades.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
Identificamos necesidades para Fecha: Miércoles 18

definir el servicio (pág. 315-317). Tiempo: 60 min.
10
PDA: Reflexiona acerca de distintas hábitos y costumbres de higiene que se realizan
en la vida cotidiana en su comunidad, para mejorar prácticas de higiene con
sus compañeras y compañeros de clase.
Matemáticas:
Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican
sumas de números naturales de hasta tres cifras utilizando el algoritmo
convencional.
-Recordar lo trabajado en la sesión anterior. texto Tabla
Desarrollo: Proyectos de completada
-Trabajar los puntos 5-9 del apartado “Identificamos necesidades para Aula. (p.316).
definir el servicio” de las páginas 315-317 del libro Proyectos del aula. Pregunta
-Pedir a los alumnos que compartan la información obtenida en la -Entrevista contestada
entrevista encargada de tarea. encargada de (p.317).
-Pedir que comente cuáles acciones podrían incluir en la lista que tarea.
elaboraron en el momento “Punto de partida” y agregarlos. Cuadernillo
-De considerarse necesario, pedir que complementen sus -Cuadernillo Anexo del
investigaciones con la información de los demás. de trabajo. cuadernillo
-Pedir a los alumnos que lean la información referente al covid-19 que “El Covid-19”
se encuentra en la página 316 del libro. y “Usamos
-De forma individual, solicitar a los alumnos que completen la tabla del dinero para
punto 7. comprar”.
-Pedir que enlisten en la primera columna los hábitos de higiene que se
practican en casa y en la segunda columna los hábitos de higiene que
se pueden mejorar o implementar en casa.
-Después, en asamblea pedir que comparen lo que escribieron en la
tabla y dialoguen a partir de las preguntas del punto 8 de la página 317
del libro.
-Solicitar que, en el punto 9, escriban las conclusiones a las que
llegaron en el diálogo anterior.
Cierre:
-Realizar el anexo “El Covid-19” y “Usamos dinero para comprar” del
cuadernillo de trabajo.
-En el anexo de “Usamos dinero…” se les menciona que se usará
dinero para comprar los artículos del botiquín de higiene y que por esa
razón se verán algunos temas del uso del dinero.
-Compartir lo realizado en los anexos.
Indicadores de -Reflexiona sobre las medidas de higiene personal aprendidas durante la
evaluación: pandemia de Covid-19.
-Resuelve problemas que implican el uso del dinero.
Ajustes razonables:
Observaciones:
Identificamos necesidades Fecha: Jueves 19

para definir el servicio (pág. Tiempo: 60 min.
10 318).
Matemáticas:
Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican
restas de números naturales de hasta tres cifras utilizando agrupamientos y el
algoritmo convencional.
-Recordar lo trabajado en la sesión anterior. texto Lista con
Desarrollo: Proyectos de problemas o
-Trabajar el punto 10 del apartado “Identificamos necesidades para Aula. necesidades.
definir el servicio” de la página 318 del libro Proyectos del Aula.
-Preguntar a los alumnos qué problemas o necesidades identifican -Libreta. Cuadernillo
en su salón de clases. Anexo del
-Hacer, en su libreta, una lista con los problemas o necesidades -Cuadernillo cuadernillo
identificados. de trabajo. “Prevenimos
-Pedir que registren y contesten en asamblea las preguntas del punto enfermedades”
10 de la página 318 del libro. y “Usamos
-Después, pedir que compartan sus respuestas. dinero para
-Comentar con los alumnos que en este proyecto armarán un comprar”.
Botiquín de higiene.
Cierre:
-Realizar el anexo “Prevenimos enfermedades” y “Usamos dinero
para comprar” del cuadernillo de trabajo.
dinero para comprar los artículos del botiquín de higiene y que por
esa razón se verán algunos temas del uso del dinero.
Tarea:
-Investigar qué equipo y materiales debe contener un Botiquín de
higiene.
Indicadores de -Identifica que la higiene adecuada previene enfermedades.
evaluación: -Resuelve problemas que implican el uso del dinero.
Ajustes razonables:
Observaciones:
Organicemos las actividades Fecha: Viernes 20

(pág. 319-320). Tiempo: 60 min.
10
Matemáticas:
Resuelve multiplicaciones cuyo producto es un número natural de tres cifras,
mediante diversos procedimientos (suma de multiplicaciones parciales,
multiplicaciones por 10, 20, 30, entre otros).
-Recordar lo trabajado en la sesión anterior. texto Esquema
Desarrollo: Proyectos de (p.320).
-Trabajar los puntos 1-4 del apartado “Organicemos las actividades” de Aula.
las páginas 319-320 del libro Proyectos del Aula. Libreta:
-Pedir a los alumnos que compartan la investigación realizada de tarea. -Libreta. Organización
-Proporcionar a los alumnos la información necesaria para que de
conozcan el equipo y materiales de un Botiquín de higiene. -Cuadernillo actividades.
-Guiar a los alumnos para que definan qué productos incluirán en su de trabajo.
Botiquín de higiene escolar. Cuadernillo
-Pedir que, en su libreta organicen la información en una tabla y Anexo del
escriban el producto y su función. cuadernillo
-Guiar a los alumnos para llevar a cabo una lluvia de ideas con el fin de “La higiene
decidir cómo será el contenedor del Botiquín. personal” y
-Pedir a los alumnos que consideren artículos de reúso o que tengan “Usamos
en casa de tamaño adecuado para almacenar los productos elegidos. dinero para
-Solicitar que escriban en su libreta las propuestas y acuerdos comprar”.
generados en la sesión.
-Pedir a los alumnos que completen el esquema de la página 320 del
libro.
Cierre:
-Realizar el anexo “La higiene personal” y “Usamos dinero para
comprar” del cuadernillo de trabajo.
dinero para comprar los artículos del botiquín de higiene y que por esa
razón se verán algunos temas del uso del dinero.
Indicadores de -Identifica que la higiene adecuada previene enfermedades.
evaluación: -Resuelve problemas que implican el uso del dinero.
Ajustes razonables:
Observaciones:

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Planeación didáctica

Ciclo Escolar 2023-2024

Proyectos a trabajar en el periodo

Vinculación con otros campos:

Lo que sabemos (p.32-34). Fecha: Lunes 16

Lo que haremos (p.35-36). Fecha: Martes 17

¿Cómo lo haremos? (p.37- Fecha: Miércoles 18

Lo que necesitamos saber Fecha: Jueves 19

Nos acercamos (p.40-41). Fecha: Viernes 20

Metodología: Aprendizaje basado en problemas.

Vinculación con otros campos:

Presentamos (p. 242-243). Fecha: Lunes 16

Recolectamos (p.243-244). Fecha: Martes 17

Recolectamos (p.244-245). Fecha: Miércoles 18

Recolectamos (p.245-246). Fecha: Jueves 19

Recolectamos (p.246-247). Fecha: Viernes 20

Vinculación con otros campos:

Punto de partida (pág. 312- Fecha: Lunes 16

Identificamos necesidades Fecha: Martes 17

Identificamos necesidades para Fecha: Miércoles 18

Identificamos necesidades Fecha: Jueves 19

Organicemos las actividades Fecha: Viernes 20

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