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SESION DE APRENDIZAJE N°32

TITULO: ¿Cómo me expresó con nuestros sentidos?

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: Ciencia y tecnología Fecha: MARTES 16 DE ABRIL
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Explica el mundo físico - - Experimenta con Escala de
basándose en conocimientos necesidades de los seres órganos del los sentidos de la valoración
sobre los seres vivos, materia y vivos. sentido de la vista y oído.
energía, biodiversidad, Tierra y vista y oído.
universo. -
- Comprende y usa percibimos los
conocimientos sobre los seres sonidos graves y
vivos, materia y energía, agudos que
biodiversidad, Tierra y llegan a nuestros
universo. oídos.
- Evalúa las implicancias del -
saber y del quehacer científico diferentes
y tecnológico. formas, colores y
tamaños de los
objetos de
nuestro entorno.

Enfoque transversal Valores Actitudes

Enfoque de derechos  Conciencia de derechos  Reconocer a los
 Libertad y responsabilidad estudiantes como sujetos
de derechos y no como
 Diálogo y concertación
objetos de cuidado, donde
se permita tener la
capacidad de defender y
exigir sus derechos.
orientación al bien común  Equidad y justicia  Compartir bienes
 Solidaridad comunes, demostrar apoyo
entre compañeros ante
 Empatía
una situación de dificultad
 Responsabilidad y comprender sus
circunstancias.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 Se presenta las siguientes adivinanzas:

 Después de adivinar responden las siguientes preguntas: ¿Qué nos permite ver lo que nos

________________________________________1° Abril/1_____________________________________
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rodea? ¿Y qué nos permite escuchar? ¿Por qué son importantes?

 El propósito del día de hoy es:
EXPLICAMOS COMO NOS RELACIONAMOS CON EL EXTERIOR CON EL SENTIDO DE
LA VISTA Y OÍDO
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Prestar atención al que habla.
Desarrollo Tiempo aproximado:
Planteamiento del problema de indagación:
 Se plantea la siguiente situación:
Los niños y niñas de primer grado se divierten en la hora de recreo
Nico y Luis bailan al escuchar la música, Laura salta en la rayuela
que es de colores y grande.

 Responden a las interrogantes de acuerdo a la situación presentada:

 ¿Cómo se divierten en la hora del recreo los niños de primer grado?

 ¿Qué emociones expresan sus rostros? ¿Cómo lo sabes?
 ¿Qué sentidos están empleando los niños y la niña?
 Planteamos la siguiente pregunta de indagación:

¿Qué sentido te permite escuchar sonidos?

¿Qué sentido te permite ver formas, colores y
tamaños?

Planteamiento de la hipótesis
 Conversan en el grupo de trabajo con las preguntas ¿Qué sentidos creen que utilizan los niños y
la niña?, ¿Qué parte de cuerpo utilizas para escuchar música? ¿Qué parte de tu cuerpo utilizas
para ver por dónde saltar?
 Escribe sus posibles explicaciones o dibuja sus respuestas.

Plan de acción
 Explican que hacer para comprobar su hipótesis planteada, para ello lo planifican con las
preguntas: ¿qué haremos primero para saber qué sentidos utilizan Luis, Nico y Laura?, ¿qué
haremos después?, ¿y qué haremos al final?
 Identifica los materiales que nos ayudan en la investigación:

Recojo de datos:

________________________________________1° Abril/2_____________________________________
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 Se muestra algunas imágenes de cómo los niños utilizan los sentidos. Responden las preguntas:
¿Qué sentido utiliza la niña para ver la mariquita?, ¿Qué sentido utiliza el niño para escuchar
música? ¿Y tú qué sentidos utilizas para ver y escuchar?

 Buscan información en textos de ciencia y tecnología relacionado “Del sentido de la vista y oído”
 Escuchan atentamente la siguiente información sobre los sentidos. (Ver libro o comunicarse al 054-
282078)
Los sentidos
Vives rodeado de diversidad de colores, aromas, sabores, texturas y sonidos que puedes percibir.
Los órganos de los sentidos te permiten percibir, entender y disfrutar todo lo que te rodea.
Los órganos de los sentidos nos comunican con el mundo. Son cinco: la vista, el tacto, la audición, el olfato
y el gusto.
 Observan videos del sentido de la vista y oído:
https://www.youtube.com/watch?v=SzGNEXJ-Auc
https://www.youtube.com/watch?v=ZT8mO8FAuTc
 Expresan de forma voluntaria lo que más le llamo la atención o dato curioso del sentido de la
vista y oído.
Analizo resultados
Trabajo en equipo
 Realizan una experiencia para identificar los sonidos agudos y graves para ello realizan lo
siguiente:
¿Qué sonido escuchas?
Materiales
o Conos de papel higiénico
o Semillas de lenteja, garbanzos y frejoles
o Sal
o Arena
o Arroz
Elaboración:
Con el mismo material elaboramos si círculos y pegamos la tapa en un extremo e
introducimos las semillas, sal, arena, y arroz, luego cerramos la tapa.
Podemos forrarlo o poner marcas para diferenciar los sonidos.
 Agitan los botes que elaboraron para escuchar el sonido que producen.
 Registra la intensidad de los sonidos

Sonido de… Sonido agudo Sonido grave

Suave Fuerte
Semilla de lenteja
Semilla de garbanzos
Semilla de frejol
Sal
Arena
Arroz

________________________________________1° Abril/3_____________________________________
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 Ordenan los sonidos del sonido más débil al más fuerte.

 Registra sus observaciones de los siguientes objetos y lo registran en la siguiente tabla:

Característica Color Forma Tamaño

Objeto

Pelota
Triangulo
Botiquín
Pizarra
 Responden las preguntas: ¿Reconocieron con facilidad los sonidos fuertes y débiles?,
¿Describan el color, forma y tamaño de los objetos que observaron?, ¿Qué sentidos participaron
en la experiencia? ¿Qué función cumplió cada uno de ellos?
Estructura la nueva información
 Contrastan su hipótesis inicial con los resultados de su indagación y la experimentación realizada
para que efectúen los reajustes necesarios.
 Escriben o dibujan sus explicaciones finales:

Explicaciones al inicio de la Explicaciones finales

actividad ____________________

 Sistematizan lo aprendido en un mapa conceptual del sentido de la vista y oído:

Evalúa y comunica lo aprendido

 Se pide que dibujen a un niño o niña y señalen los órganos de los sentidos que hoy
________________________________________1° Abril/4_____________________________________
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experimentamos, explican cuál es su órgano y qué función tiene.

 Explican con argumentos científicos cómo se relacionan los órganos de los sentidos permite que
podamos ver y escuchar.
 Responden las siguientes preguntas: ¿qué actividades o acciones han realizado para poder
contestar la pregunta del problema?, ¿qué función cumple el sentido de la vista y oído?, ¿Qué
dificultades tuvieron?, ¿Para qué nos sirve lo aprendido?
Cierre Tiempo aproximado:
 Realizamos un recuento de las actividades que realizamos saber cómo identificaron las
funciones y el órgano que interviene en los sentidos de la vista y oído.
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo reconocieron los órganos de los sentidos de la vista y oído?
 ¿Qué función cumple los sentidos de la vista y oído?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Comparé las diferentes formas, colores y
tamaños de los objetos de nuestro entorno.
Identifique los órganos del sentido de la vista y
oído.
Observé como percibimos los sonidos graves y
agudos que llegan a nuestros oídos.

________________________________________1° Abril/5_____________________________________
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
Capacidad:
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Criterios de evaluación
Compara las Identifica los Observa como
diferentes formas, órganos del percibimos los
colores y tamaños sentido de la vista sonidos graves y
de los objetos de y oído. agudos que llegan
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes nuestro entorno. a nuestros oídos.

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________1° Abril/6_____________________________________
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FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA

1. Relaciona.

pestañas

córnea párpado

pupila iris

 Completa las frases

Las p las, c y los

p protegen los ojos.

2. Escribe verdadero (V) o falso (F) según corresponde.

a. Los ojos son los órganos del sentido de la vista. ( )

b. Leeré todas las noches y con muy poca luz. ( )
c. Ver la televisión más cerca es lo mejor. ( )
d. Manteniendo tus manos limpias evitarás la conjuntivitis. ( )

________________________________________1° Abril/7_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

3. Dibuja ejemplos de objetos que puedes ver.

4. Escribe las partes de las divisiones del oído

________________________________________1° Abril/8_____________________________________
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5. Colorea lo que podemos escuchar a través del oído.

6. Escribe verdadero (V) o falso (F) según corresponde.

a. El oído es el órgano del sentido de la audición. ( )

b. Escuchar la música con volumen muy alto puede disminuir audición. ( )
c. Debo limpiarme los oídos suavemente utilizando hisopo. ( )
d. Gracias al oído puedo diferenciar los sonidos. ( )

________________________________________1° Abril/9_____________________________________
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SESION DE APRENDIZAJE N°33

TITULO: Encontramos los patrones gráficos con figuras

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: Matemática Fecha: MARTES 16 DE ABRIL
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Resuelve problemas de - - Elaborar una Escala de
regularidad, equivalencia y datos que se repiten (objetos, gráfico para pulsera teniendo valoración
cambio. colores, diseños, sonidos o continuar una en cuenta el
- Traduce datos y condiciones a movimientos) o entre secuencia de patrón
expresiones algebraicas. cantidades que aumentan figuras.
regularmente, y los transforma -
- Comunica su comprensión
en patrones de repetición o en secuencia gráfica
sobre las relaciones
patrones aditivos. teniendo en
algebraicas.
- Usa estrategias y cuenta el patrón
procedimientos para encontrar de repetición.
reglas generales.
- Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y
equivalencia.

Enfoque transversal Valores Actitudes

Enfoque de derechos  Conciencia de derechos  Reconocer a los
 Libertad y responsabilidad estudiantes como sujetos
de derechos y no como
 Diálogo y concertación
objetos de cuidado, donde
se permita tener la
capacidad de defender y
exigir sus derechos.
orientación al bien común  Equidad y justicia  Compartir bienes
 Solidaridad comunes, demostrar apoyo
entre compañeros ante
 Empatía
una situación de dificultad
 Responsabilidad y comprender sus
circunstancias.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 Presentamos una tela con diseño de flores:

 Dialogamos con las preguntas: ¿las flores tienen el mismo color?, ¿tienen el mismo tamaño?,
¿cuántos colores son?, ¿cómo está formado el diseño?, ¿qué sucede con los grupos de flores
de colores?, ¿se repiten?, ¿conservan el mismo orden?,
 Responden la pregunta: ¿Qué es una secuencia grafica? ¿Cómo se elabora una secuencia

________________________________________1° Abril/10_____________________________________
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grafica?
 El propósito del día de hoy es:
IDENTIFICAMOS EL PATRÓN DE UNA SERIACIÓN UTILIZANDO FIGURAS
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Prestar atención al que habla.
Desarrollo Tiempo aproximado:
Familiarización con el problema:
 Planteamiento del siguiente problema:
Paola está muy emocionada esta elaborando un collar con semillas de colores.

¿Qué semillas le faltan para completar su collar?

 Responden las siguientes preguntas: ¿Qué elabora Paola?; ¿qué semillas observas?,¿tienen la
misma forma?, ¿Y el mismo tamaño?, ¿tiene el mismo color?, ¿cuáles se repiten?, ¿qué es lo
que se pide el problema?
Búsqueda y ejecución de estrategias:
 Se brinda un tiempo adecuado para que analicen el diseño de la pulsera.
 Responden las siguientes preguntas: ¿servirá contar las semillas utilizadas para hacer el
diseño?, ¿por qué?, ¿será mejor describir las formas, tamaños y color para diferenciarlos?:
 Observan detalladamente aquello que se repite, éste es patrón de repetición (tiene 2 elementos)
Encierra el patrón:

 Un voluntario explica que un patrón puede repetirse dos, tres o más veces formándose la
secuencia gráfica.
 Utilizan otras semillas o cuentas para representar la secuencia teniendo en cuenta que sea el
mismo patrón de formación

Socializa sus representaciones:

 Se pide que, en pareja, apliquen sus estrategias y representen gráficamente en un papelote, lo
que continúa en el diseño del problema planteado. Se pide que completen la pulsera.

 Se pide que expongan voluntariamente la secuencia gráfica que escribieron en los papelotes y
cuál es el patrón de secuencia
 Responden a las preguntas: ¿fue fácil de seguir la secuencia grafica? ¿Qué deben reconocer
primero? ¿Qué es un patrón de secuencia? ¿Cuántas veces puedes repetir un patrón de
secuencia?
Reflexión y formalización:

________________________________________1° Abril/11_____________________________________
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 Escriben con lluvia como realizar un mapa conceptual de los patrones gráficos:

 Responden preguntas: ¿Cómo reconocieron los patrones gráficos?; ¿Les pareció difícil?, ¿por
qué?, ¿Cuántas veces representaron los patrones gráficos? ¿Por qué?, etc.
Planteamiento de otros problemas:
 Resuelven otros problemas encontrando el patrón gráfico de repetición. (Ver libro o llamar al 54-
282078)

Ficha de trabajo
1. Completa la secuencia de repetición de las correas:

Cierre Tiempo aproximado:

 Realizamos un recuento de cómo identificaron el patrón gráfico.
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo identificaron el patrón gráfico?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
________________________________________1° Abril/12_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

Identifiqué el patrón gráfico para continuar una

secuencia de figuras.
Representé una secuencia grafica teniendo en
cuenta el patrón de repetición.

________________________________________1° Abril/13_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
Capacidad:
- Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas.
- Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
- Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.
Criterios de evaluación
Identifica el patrón gráfico Representa una secuencia
para continuar una gráfica teniendo en cuenta el
secuencia de figuras. patrón de repetición.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________1° Abril/14_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA

1. Rodea el patrón de cada secuencia y, luego, dibújalos. Fíjate en el ejemplo.

2. ¿Qué características varían en los patrones de las secuencias anteriores? Marca.

________________________________________1° Abril/15_____________________________________
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SESION DE APRENDIZAJE N°34

TITULO: Relacionamos con su imagen y sonido de la grafía t

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: Comunicación Fecha: MARTES 16 DE ABRIL
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Se comunica oralmente en su - - Expresa palabras Escala de
lengua materna. de los textos orales que trata la lectura a con la letra t valoración
- Obtiene información del texto escucha (nombres de personas partir de una utilizando
oral. y personajes, hechos y imagen imágenes.
lugares) y que presentan relacionado con
- Infiere e interpreta información
vocabulario de uso frecuente. el fonema “t” de
del texto oral.
- las imágenes.
- Adecúa, organiza y desarrolla
de personas, personajes, -
las ideas de forma coherente y
animales, objetos y lugares, o relación del
cohesionada.
el significado de palabras y sonido del
- Utiliza recursos no verbales y expresiones según el contexto fonema “t” más
paraverbales de forma (adivinanzas), así como una vocal para
estratégica. relaciones lógicas entre las formar sílabas.
- Interactúa estratégicamente ideas del texto, como causa- -
con distintos interlocutores. efecto, que se pueden con las silabas
- Reflexiona y evalúa la forma, el establecer fácilmente a partir del fonema “t”.
contenido y contexto del texto de información explícita del
oral. mismo.

Enfoque transversal Valores Actitudes

Enfoque de derechos  Conciencia de derechos  Reconocer a los
 Libertad y responsabilidad estudiantes como sujetos
de derechos y no como
 Diálogo y concertación
objetos de cuidado, donde
se permita tener la
capacidad de defender y
exigir sus derechos.
orientación al bien común  Equidad y justicia  Compartir bienes
 Solidaridad comunes, demostrar apoyo
entre compañeros ante
 Empatía
una situación de dificultad
 Responsabilidad y comprender sus
circunstancias.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 Recordamos que en la actividad anterior escuchamos una narración de la historia de Toti
 Presentamos nuevamente las letras del nombre de la tortuga.

 Responden las preguntas: ¿Cómo es el sonido de la t?, ¿Qué imágenes identificaron con la letra
t?

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 El propósito del día de hoy es:

DESCRIBIMOS IMÁGENES CON EL SONIDO DE LA LETRA T
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Prestar atención al que habla.
Desarrollo Tiempo aproximado:
Antes de la lectura de imágenes:
 Se presenta la imagen que leeremos para ello arman el rompecabezas:

 Realizan predicciones a partir de la imagen las preguntas: ¿De qué tratará la imagen? ¿Cómo se
debe leer una imagen?
Durante la lectura de imágenes:
 Presentamos la lectura de imágenes a los estudiantes de forma oral pronunciando con buen tono
de voz las palabras que tengan la letra “t”:
— Tula, pásame la tina.
— ¿La tina?
— Sí, la tina que tiene tunas, y también el mate.
— ¿Cuál mate, Tito?
— El mate con los tomates.
 Escucha con atención el texto con las palabras que tienen la letra “t”.
 Responden las preguntas:
a) ¿Quiénes están en la ilustración? ¿Cuántos son?
b) ¿En qué lugar de la casa están?
c) ¿Qué está haciendo la niña? ¿Cómo se llama?
d) ¿Qué está haciendo el niño? ¿Cómo se llama?
e) ¿Solo de tomate se prepara ensalada? ¿Qué otras ensaladas comes?
f) ¿Es importante comer ensaladas? ¿Por qué?
 Expresan las palabras que tengan la letra “t” y lo pronuncian adecuadamente.
Después de la lectura de imágenes:
 Observan como pronuncian la palabra “tomate” como mueven sus labios en el video del sonido
“t”
https://www.youtube.com/watch?v=qq6enBW3pIM
 Observan como movemos los labrios con las sílabas de “t”

________________________________________1° Abril/17_____________________________________
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 Expresan de forma voluntaria palabras que contengan la grafía con el sonido “t” y lo juntan con
las sílabas.
 Presentamos tarjetas con imágenes que contengan la grafía con el sonido “t” y lo leen.

Cierre Tiempo aproximado:

 Realizamos un recuento del sonido de la grafía con la letra “t”
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo aprendiste el sonido de la grafía “t”?
 ¿Qué palabras tienen el sonido con la grafía “t”?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Predije de qué trata la lectura de una imagen
relacionado con el fonema “t” de las imágenes.
Establecí la relación del sonido del fonema “t”
más una vocal para formar sílabas.
Expresé palabras con las silabas del fonema “t”.

________________________________________1° Abril/18_____________________________________
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna.
Capacidad:
- Obtiene información del texto oral.
- Infiere e interpreta información del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Criterios de evaluación
Predice de qué Establece la Expresa palabras
trata la lectura a relación del con las silabas del
partir de una sonido del fonema fonema “t”.
imagen “t” más una vocal
relacionado con el para formar
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes fonema “t” de las sílabas.
imágenes.

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________1° Abril/19_____________________________________
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FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA

1. Observa las Ilustraciones y marca un aspa donde corresponda.

a) ¿Quiénes están en la ilustración?

b) ¿Qué usan para preparar la ensalada?

c) ¿En qué lugar de la casa están?

d) Escribe en el cuadrado V o F, según sea verdadero o falso lo que se dice.

a) Tito hace una ensalada. ( )

b) Tula no ayuda a Tito. ( )
c) Tulio hace ensalada de tomate. ( )
d) Tula pela um tomate. ( )
e) Tito y Tula están en la cocina. ( )
f) Tania ayuda a Tito. ( )

2. Circula la palabra que mejor describa el dibujo.

________________________________________1° Abril/20_____________________________________
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1. tortuga 2. guante
tren toro
sal tabla
mamá iglú

3. dulce 4. carro
bolsa trueno
tomate televisión
tienda puente

5. taza 6. juguete
burro trompo
fuerte triste
tesoro abanico

2. Lee la oración, la palabra y las sílabas extraídas del diálogo leído.

________________________________________1° Abril/21_____________________________________
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3. Nombra la figura, lee y une con una línea las sílabas que se lean igual.

4. Lee las palabras formadas con el cartel. Subraya las sílabas rojas.

5. Lee las oraciones y marca una aspa en la que corresponda a la figura.

________________________________________1° Abril/22_____________________________________
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6. Lee y comenta el diálogo.

7. Escribe la silaba que falta:

________________________________________1° Abril/23_____________________________________
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8. Escribe las sílabas que contengan la letra “T”

________________________________________1° Abril/24_____________________________________