ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°1: Reencontrándonos y

aprendiendo de nuestras emociones

I) DATOS INFORMATIVOS
Área: Grado y sección. Fecha: Duración:
Ciencia y Tecnología 5to Única 11/03/2024 5 horas pedagógicas
14/03/2024
N° de Experiencia: Nro. actividad: DOCENTE:
01 01- Semana 3 Nilton Castillo Ponciano

II) PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA Y CRITERIOS DE EVIDENCIA DEL INSTRUMENT Recursos y/o
CAPACIDAD EVALUACIÓN APRENDIZAJE O DE materiales
EVALUACIÓN
Autoconciencia, reconocimiento Evalúa sus estados emocionales. Expresiones verbales, Lista de cotejo Papelotes
de emociones. gestuales, artísticas sobre Ficha de Hojas bond
Fundamenta las implicancias emociones. observación Plumones
Explica el mundo físico éticas, sociales y ambientales del Lapiceros
basándose en conocimientos conocimiento científico y de las Infografía sobre las Borrador
sobre los seres vivos, materia y tecnologías en la cosmovisión y emociones en las fichas
energía, biodiversidad, tierra y en la forma de vida de las magnitudes físicas
universo. personas.
Comprende y usa
conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad, tierra y universo.
PROPOSITO Generar un espacio de diálogo en la institución educativas para recoger ¿cómo se sienten los
adolescentes al volver a las aulas?,¿qué expectativas tienen en relación al retorno y a su educación?
Reflexionen acerca de la importancia de saber expresar y gestionar sus emociones ante eventos que las
originan, a fin de promover su autorregulación y tengan buena convivencia.
Identificar y comprender los métodos de la ciencia.
Comprende las magnitudes físicas en las emociones.
NORMAS DE - Respeta la opinión de tus compañeros, aunque no la compartas
CONVIVENCIA - Levantar la mano para pedir la palabra

ENFOQUE VALORES ACCIONES OBSERVABLES:

TRANSVERSAL
De orientación al bien común Responsabilidad Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta
su propio bienestar y el de la colectividad.

III) DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

INICIO
El docente da la bienvenida a todos los estudiantes con algunas palabras de cordialidad.
El docente a continuación realiza una dinámica de presentación e integración al retorno de clases.
Los estudiantes en una tarjeta escriben palabras de cualidades, rasgos que determinan, pero con cada letra inicial
de su nombre. (virtudes, fortalezas debilidades)

MOTIVACION
 El docente muestra la siguiente imagen y pide que observen detalladamente
PROBLEMATIZACION:
Actividad 01
Los estudiantes están de regreso al colegio, algunos muy emocionados otros muy preocupados por diversas situaciones. Pero, los estudiantes
participan de las actividades del buen inicio de clases, algunos muy motivados para continuar su proyecto de vida, otros por definir su
proyecto de vida. Ellos nos comparten sus interés y motivaciones, como sus valores, metas personales y profesionales, habilidades y talentos,
así como los desafíos que podrían enfrentar en su camino, desde un análisis reflexivo: a manera de una presentación personal. Por lo que
inicialmente nos preguntamos:
1. ¿Cómo me siento emocionalmente respecto a volver a clases?
2. ¿Estoy preparado/a con todo el material necesario para participar activamente en las clases?
3. ¿Cuáles son mis metas académicas y personales para este nuevo periodo escolar?
4- ¿Cuáles son las habilidades, destrezas y valores como fortalezas y debilidades?
4. ¿Qué puedo hacer para fomentar la empatía y apoyar a mis compañeros al regresar a clases?

Actividad 02 conociendo el área de ciencia y tecnología

Actividad 03
Una estudiante comenta lo siguiente: Es muy importante darnos cuenta de que todas las situaciones, por pequeñas o cotidianas que
parezcan, nos generan emociones. A su vez, actuamos de determinada manera de acuerdo a las emociones que sentimos, y nuestras acciones
generan consecuencias a corto, mediano o largo plazo. Ahora bien, somos conscientes de la situación en que vivimos, donde la violencia e
inseguridad es cada vez mayor (agresiones y perdida de la vida por robos de celulares), esta situación afecta nuestra salud emocional. Se
experimenta muchas emociones y sentimientos por tal situación. Por lo que según el contexto debemos reconocer las emociones, reflexionar
y asumir una postura reflexiva desde una casuística, para poner en práctica acciones de prevención y contención del soporte socioemocional.
Frente a la situación se pretende promover el cuidado de la salud emocional a través de actividades y dinámicas reflexivas. Por lo que nos
preguntamos:
 ¿Cuáles son las emociones que se experimenta en situaciones de violencia?
 ¿Qué acciones se realiza cuando experimento emociones negativas?
 ¿Qué consecuencias producen las emociones que experimentas?
 ¿Qué acciones debemos proponer para cuidar nuestra salud mental?
 ¿Qué sustancias son los responsables de nuestras emociones?
 ¿Cómo explicar científicamente el comportamiento de nuestras emociones?

DESARROLLO
GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO:
Actividad 01
Los estudiantes responden de manera individual a cada una de las preguntas.
Los estudiantes deben realizar un cuadro sobre sus fortalezas y debilidades y compromisos ahora que están de regreso a clase.

Actividad 2
El docente establece la descripción del área desde el enfoque de indagación científica; como la alfabetización científica y tecnológica, por otro
las competencias, y capacidades.
Los estudiantes deben sistematizar a manera de apuntes.

Actividad 03
El docente entrega una hoja de trabajo a los estudiantes, donde deben identificar en la situación (lo que sucedió), la emoción de las personas
implicadas (qué sintieron), la acción de las personas implicadas (lo que hicieron o cómo actuaron) y las consecuencias de esas acciones (qué
pasaría después a causa de la manera cómo actuaron las personas implicadas). Realiza la dinámica “en tus manos”

Actividad 04
El docente da las indicaciones para que realice la actividad en relación a la problemática actividad 03, desde la situación deben
 interpretar e identificar los pasos del método científico: observación, pregunta, hipótesis, experimentación, análisis de
resultados, definición de leyes, establecimiento de teorías, comunicación de resultados.

Actividad 05
Los estudiantes deben interiorizar desde las emociones las magnitudes físicas: escalares (valor o modulo y unidad) masa,
tiempo, trabajo, densidad, área, longitud, volumen, vectorial (valor, unidad y dirección) velocidad, aceleración, fuerza. Ubicar:
temperatura, intensidad de corriente eléctrica, intensidad luminosa, cantidad de sustancia, etc.

RETROALIMENTACION:
Es permanente durante la actividad de aprendizaje
CIERRE
1. EVALUACION:
Se evaluará teniendo en cuenta los criterios de evaluación y las producciones y actuaciones de los estudiantes.
Tarea o extensión: Conversas con sus familias la importancia de regular las emociones.
metacognición: Los estudiantes responden verbalmente: ¿Qué he aprendido?, ¿Cómo lo he aprendido?, ¿Qué ha sido fácil/difícil?, ¿Para qué
ha servido?, ¿Dónde lo puedo utilizar?