SESIÓN DE APRENDIZAJE

INTERPRETAMOS PICTOGRAMAS
 DATOS INFORMATIVOS:

I.E.
DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: FECHA:

 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área Competencias y Desempeños Criterio de Instrumento

Capacidades evaluación de evaluación
Matemátic Resolvemos 2do grado  Registr Lista de
as problemas de  Representa las características y a datos cotejo
gestión de el comportamiento de datos en
datos e cualitativos (por ejemplo, color de pictogr
incertidumbre los ojos: pardos, negros; plato amas.
 Representa favorito: cebiche, arroz con pollo,  Interpr
datos con etc.) de una población, a través de eta los
gráficos y pictogramas horizontales (el datos
medidas símbolo representa una o dos de un
estadísticas unidades) y gráficos de barras pictogr
o verticales simples (sin escala), en ama
probabilístic situaciones cotidianas de su
as. interés personal o de sus pares.

Propósito Hoy aprenderemos a registrar e interpretar pictogramas para resolver problemas de

la vida cotidiana.
Evidencia Cuaderno de trabajo y la ficha de aplicación.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
Enfoque de orientación al bien
situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de
común
afrontarlas.
Los docentes y estudiantes promueven la preservación del medio
Enfoque ambiental
ambiente, a favor de cuidado de recursos naturales.

Meta de
2º: Resuelve problemas de cambio, combinación e igualación, en situaciones de
aprendizaje:
la vida cotidiana realizando operaciones de adición, sustracción, doble y mitad
INCLUSIÓN
ECONÓMICA
con números hasta 99.
 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
sesión?
Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación  Papelote Y plumones
Cuaderno de trabajo de matemática.  hojas de colores
MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 20

Damos la bienvenida a los estudiantes y les invita a marcar su asistencia.

 ¿Qué hicimos en la sesión anterior?

 ¿Cómo logramos resolver los problemas propuestas?
 ¿Cuál fue la estrategia que utilizamos?

Se invita a los estudiantes a graficar haciendo uso de hojas de colores de dos figuras iguales que mas les
agrade, por ejemplo: estrella, corazones, etc.

Se da un tiempo prudente para que elaboren sus gráficos, para luego dar pase al siguiente dialogo:

- ¿Qué figura elegiste? ¿Por qué?

- ¿sería posible que figuras como esas tengan algún valor numérico?
- ¿será posible que sea una forma de registrar datos? ¿Cómo?

Se comunica el propósito de la sesión del día: Hoy aprenderemos a registrar e interpretar pictogramas
para resolver problemas de la vida cotidiana.

Se recuerda a los niñ@s los acuerdos de convivencia que ayuden a trabajar y aprender mejor entre todos.

Desarrollo Tiempo aproximado: 50

Planteamiento del problema ----------------------------------------------------------

Luego, se plantea el siguiente problema:

FOCOS AHORRADORES POR FAMILIA

Los estudiantes
del 2ªA desean FAMILIA YZAGUIRRE
registrar el
numero de focos
FAMILIA CONTRERAS
ahorradores que
tienen en casa
con el fin de
FAMILIA VALENCIA
promover el
ahorro de
energía FAMILIA NAVARRETE
eléctrica. ¿Qué
familia tiene
mas focos FAMILIA VALVERDE
ahorradores en
casa? = 1 FOCO
 Se invita a los estudiantes a leer en coro el problema para pasar a analizarlo

Familiarización del problema ----------------------------------------------------------

La docente invita analizar el problema para llar su solución:

¿De quiénes se trata el problema?

¿Qué han dibujado?
¿Cuáles son las familias están en el registro?
¿Qué nos pide el problema?

Buscan una estrategia ----------------------------------------------------------------

Se pide a los niños y a las niñas que planteen sus alternativas de solución. Para este trabajo se les sugiere
trabajar en equipos de 3 integrantes. Se les guía con preguntas y se anota sus respuestas en la pizarra:

 ¿Qué debemos identificar para saber cuánto tiene cada familia?

 ¿Qué estrategia usaremos para ello?
 ¿Dónde podríamos registrar esta información que deducimos?

Se les facilita el cuadro con una columna para que registren el conteo descubierto.

FOCOS AHORRADORES POR FAMILIA

FAMILIA YZAGUIRRE

FAMILIA CONTRERAS

FAMILIA VALENCIA

FAMILIA NAVARRETE

FAMILIA VALVERDE

Socialización de representaciones ------------------------------------------------------

Invitamos a los estudiantes socializar sus respuestas, donde deben mostrar el geoplano con las formas
realizadas, así como el cuadro de doble entrada.

Para que los estudiantes puedan interpretar los pictogramas presentados se formulan las siguientes
preguntas:

- ¿Cuál es la familia que tiene más focos ahorradores? ¿Cómo lo sabes?

- ¿Cuál es la familia que tiene menos focos ahorradores? ¿Cómo lo sabes?
- ¿por cuantos focos le gana la familia Navarrete a la familia Valverde?
- ¿Cuántos focos requiere la familia Contreras para tener tanto como la familia Yzaguirre?
- ¿Por qué la familia Valencia usara más focos ahorradores?
Reflexión y formalización de la estrategia ------------------------------------------------

Profundizamos los aprendizajes enfatizando bajo las siguientes preguntas:

- ¿Qué materiales hemos usamos?

- ¿fue sencillo interpretar los pictogramas?
- ¿Por qué se habrá usado la imagen de los focos para el pictograma?

A partir de la experiencia dada por los estudiantes, se plantea la siguiente idea fuerza:
Los pictogramas son tipos de tablas y gráficos que utilizan íconos e imágenes para representar datos.
También son conocidos como “pictografías”, “gráficos de íconos”, entre otros. Los pictogramas usan
una serie de íconos repetidos para visualizar datos simples.

Se propone nuevos retos a los estudiantes, con problemas de su ficha de trabajo.

Cierre Tiempo aproximado: 20

Recuerda junto con los niños lo trabajado en la sesión y pregunta:

 ¿qué aprendieron?
 ¿cómo aprendieron?

 ¿tuviste alguna dificultad? ¿Cómo podrías superarlo?

Se felicita por el trabajo realizado.

 Lista de cotejo

DOCENTE

GRADO ÁREA MATEMATICA

FECHA

Resolvemos problemas de gestión de

datos e incertidumbre
CRITERIOS QUE EVALUAR
NOMBRE  Registra datos en  Interpreta
N° pictogramas. los datos
 de un
pictograma

SI NO SI NO
1

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20