ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°- 02

TÍTULO EDA NOS REINVENTAMOS, EMPRENDEMOS Y DESARROLLAMOS LA CULTURA DE AHORRO

ACTIVIDAD DE APREND. N° 02 ÁREA CIENCIA TECNOLOGIA Y SALUD

TÍTULO COMO SE PUEDE REALIZAR UNA COPIA GENETICA

FECHA 24/08 SEMANA Del 24 al 27de Octubre

DOCENTE Yakelin solis cornejo GRADO Y SECCIÓN:4°A

PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: ¿

I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

evidencias de
COMPETENCIAS Y Necesidades de Meta de aprendizaje Criterio de Instrumento de
aprendizaje
CAPACIDADES Aprendizaje evaluación evaluación
(Producto de Proceso)

Explica el mundo físico Los estudiantes

basándose en
presentan
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y dificultades para Resuelve problemas de la vida
 Sustenta que
energía; biodiversidad, Describe las cotidiana realizando describe las
para que un
tierra y universo propiedades de la propiedades de la materia,
cuerpo esté en
Comprende y usa materia,
y explica los cambios físicos y equilibrio de Elaboran mensajes
rotación, es para fomentar
y explica los cambios químicos
necesario que la acciones expresando
físicos y químicos
a partir de sus interacciones con suma de valores como el de
conocimientos sobre
los seres vivos; materia a partir de sus transferencia de energía. momentos de acceder y usar el agua
fuerzas que en bien de la sociedad
y energía; tierra y interacciones con
universo. transferencia de actúan sobre el
energía. cuerpo debe ser
Evalúa las implicancias .
cero.
del saber y del
quehacer científico y

1
tecnológico
 Diseña y Fundamenta su
construye posición respecto a
soluciones
situaciones donde la
tecnológicas
para resolver ciencia y la tecnología
problemas de su
son cuestionadas por su
entorno
impacto en
 Determina una
alternativa de la sociedad y el
solución ambiente
tecnológica.

 Diseña la
alternativa de
solución
tecnológica.
 Implementa y
valida
alternativas de
solución
tecnológica.

 Evalúa y
comunica el
funcionamiento y
los impactos de
su alternativa de
solución
tecnológica

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común
ENFOQUE DE DERECHO

- Conciencia de derechos.

2
3
- Libertad y responsabilidad.

- Diálogo y concertación

ENFOQUE ORIENTACIÓN
AL BIEN COMÚN
Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias.
-Solidaridad, empatía y
Responsabilidad

HABILIDADES
SOCIOEMOCIONALES Es la capacidad que tiene una persona de comprender las emociones y los sentimientos de los demás, basada en el
- EMPATIA reconocimiento del otro como similar, es decir, como un individuo similar con mente propia. Por eso es vital para la vida
social.

II. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
Se les da alcances sobre el desarrollo de la sesión haciendo conocer el título y el propósito.
Conocen algunas alternativas referente al sistema de riego.
Seleccionan algunos materiales necesarios.
Presentan el presupuesto que demandará la solución tecnológica.
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
Materiales:

Portafolios

Cartuchera básica

Hojas de colores

Papelógrafos

Recursos:

Texto Interdisciplinario

PeruEduca
Páginas web

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 III. SECUENCIA DIDÁCTICA
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (30 minutos)
 El docente comenta la sesión anterior y recuerda que trataron acerca del genotipo, fenotipo y material genético. Luego pide a los estudiantes que
comenten cada uno de los términos mencionados y anota en la pizarra las palabras claves que se relacionarán con el tema de la presente sesión, como
“ADN”, “genética”, etc.
 El docente lleva a la sesión un manual de instrucciones para la creación de un objeto (una receta de cocina, cómo hacer un avión a escala, etc.). Compara
dicho manual con el ADN, ya que este cumple la función de indicar cómo se configuran las células, órganos y sistemas que conforman los seres vivos y que
les da su especificidad.
Luego, el docente muestra el video “Síntesis de proteínas”, que se encuentra en la siguiente dirección electrónica: https://www.youtube.com/watch?
v=fC_h0zWM1us (revisado por última vez el día 17 de febrero del 2015).
 Basándose en el video, el docente pregunta a los estudiantes:

 ¿En qué etapas creen ustedes que se realizan los procesos de transcripción y traducción del ADN?
 ¿Creen que se habrá explicado el proceso de duplicación del ADN?
 Los estudiantes responden las preguntas ordenadamente, y el docente anota algunas ideas claves en la pizarra.
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DESARROLLO (90 minutos)
 Para el mejor desarrollo de la sesión, es recomendable que el estudiante comprenda y logre diferenciar al ADN del ARN. El ADN lleva la información
genética que comanda la formación de un organismo completo y junto con el ARN determina el funcionamiento celular con la expresión de los datos que
contienen.
El ADN está formado por varios nucleótidos. Por lo tanto, es un polinucleótido. Los nucleótidos son moléculas orgánicas compuestas, a su vez, por una base
nitrogenada, azúcar (la desoxirribosa) y un grupo fosfato. La información genética presente en el ADN posibilita la síntesis del ARN, que también es un
polinucleótido que, al igual que el ADN, contiene una base nitrogenada, azúcar (ribosa) y un grupo fosfato.
Algunas de las diferencias más notables entre el ADN y el ARN son las bases nitrogenadas que la integran y su estructura molecular.

Pueden usar la siguiente tabla. Al completarla, podrán diferenciar el ADN del ARN.

Tipo de ácido nucleico ADN ARN

Característica estructural Sí No Sí No
Molécula conformada por dos cadenas de
polinucleótidos.
Molécula conformada por una cadena de
polinucleótidos.
Contiene desoxirribosa.

Contiene ribosa.

Contiene timina, adenina, guanina y citosina.

Existen subtipos o variedades de ácidos nucleicos.

Sus cadenas se encuentran unidas por enlaces puente de
hidrógeno.
Contiene adenina, citosina, guanina y uracilo.

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 Su estructura molecular fue descubierta por Watson y
Crick.

 El docente solicita a los estudiantes que lean las páginas 184 y 185 del libro de texto (Libro de Ciencia Tecnología y Ambiente de 4° grado de Educación
Secundaria. 2012), mientras él realiza dos esquemas en la pizarra que serán completados por los estudiantes. El primero estará referido a la duplicación
del ADN y el segundo, a los proceso de transcripción y traducción. Ambos esquemas deben tener gran carga visual para facilitar la comprensión del tema.
El docente refuerza lo leído con la visualización del video sobre la replicación del ADN, conocida también como la duplicación del ADN, que se encuentra en la
siguiente dirección electrónica: https://www.youtube.com/watch?v=T-g-G0-kehU&feature=related

 Sobre la base del video y la información del libro de texto, responde las siguientes preguntas.
1. ¿Cuáles son las enzimas que participan en el proceso de duplicación del ADN?
2. ¿Qué función cumple cada enzima?
3. ¿En qué lugar de la célula ocurre el proceso de duplicación?
4. ¿Cuál es su producto?
5. ¿Cuál es la causa de la mutación según el video?
6. ¿Cuál es la definición de mutación?

 El docente muestra el video sobre la transcripción del ARN que se halla en la siguiente dirección electrónica: https://www.youtube.com/watch?v=mFh9L-

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 nu8Hk

Los estudiantes, con base en el video, responden las siguientes preguntas.

1. ¿Qué es el ARN polimerasa?
2. ¿Qué función cumple el ARN polimerasa en el proceso de transcripción?
3. ¿Por qué la cadena ARN producto no es idéntica a ninguna de las cadenas de ADN que constituyen el molde?
4. ¿Cuáles son las semejanzas y diferencias entre la duplicación y la replicación?

 Luego, el docente refuerza la explicación de cómo se generan aminoácidos a partir de la combinación de bases. También muestra ejemplos de formación
de diversas proteínas atendiendo el código genético.
CIERRE (15 minutos)

 El docente hace un breve resumen de los conceptos tratados.

 Además, el docente se apoya en el kit de material genético proporcionado a su institución educativa y permite que los estudiantes se familiaricen con la
representación molecular del ADN y puedan manipularlo cuidadosamente.
 El docente revisa la tarea dejada en la sesión anterior.
 Pide a los estudiantes las fotografías requeridas la sesión anterior para hacer con ellas un esquema parental en papelógrafos, los cuales serán de gran
utilidad en la próxima sesión.

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 LISTA DE COTEJO

SECCIÓN: 4 “ A “

DOCENTE RESPONSABLE:YAKELIN SOLIS CORNEJO

Ítem

N°


Sí No

Estudiantes

1
AVALOS CHACALIAZA, Brigitte Karen
2
CARDENAS ROJAS, Luis Rodrigo
3
CARRASCO YUPA Brayan Jeimy
4
MARTINEZ ESTELA, Mercedes Violeta
5
MARTINEZ ESTELA, Yeni Margarita
6
MELO COLLACHAGUA, Maricielo

6
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