SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS
 Unidad de Gestión Educativa Huànuco
 Institución Educativa : Pedro Sánchez Gavidia
 Directora : Ines Santillan
 Docente : Rosalinda Berrios Chavez
 Grado y Sección : Sexto Grado A
 Temporalización : Lunes 28 de marzo del 2022

“ Conocemos las zonas cerebrales de las emociones” Parte II

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrument
Competencias y Criterios de
Área Denominación Desempeños o de
capacidades evaluación
evaluación
Enfoque transversal: Orientación al bien Común
CYT “Identificamos Explica el mundo físico Describe las diferencias - Explica con Escala de
las zonas basándose en entre la célula animal y sustento valoración
cerebrales de conocimientos sobre vegetal, y explica que ambas científico las
las emociones” II los seres vivos, materia cumplen funciones básicas áreas
y energía, cerebrales de
biodiversidad, Tierra y las
universo. emociones.
- Comprende y usa
- Explica
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y gráficamente
energía, biodiversidad, en el cerebro
Tierra y universo. humano
- Evalúa las implicancias del sobre las
saber y del quehacer áreas de las
científico y tecnológico. emociones.
-

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona su aprendizaje  Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus
con autonomía. experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de duración
breve que le permitan lograr dicha tarea.
Define metas de  Organiza información, según su propósito de estudio, de diversas fuentes y

aprendizaje materiales digitales.

Se desenvuelve en los
entornos generados por
las TIC.

Gestiona información del

entorno .

ENFOQUE DE DERECHOS
Valores Se demuestra, por ejemplo, cuando.
Diálogo y concertación Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a
consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.

I. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD
¿Qué necesitamos hacer antes de planificar la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
actividad? actividad?

Leer las orientaciones del inicio de clases 2022  Cuaderno u hojas de reúso
Leer los fascículos de orientación para la evaluación  Lápiz, borrador, colores, tijeras y goma
diagnóstica
Preparo el propósito del aprendizaje y pruebas
diagnósticas.
Tiempo:

EVIDENCIA: Explica sus indagaciones con una ficha de indagación sobre las emociones en las
zonas cerebrales.

INICIO

 Recordamos la actividad anterior de la indagación de nuestro cerebro y las emociones.

 Responde las preguntas:
¿Qué emociones sientes frecuentemente?

¿Qué sabes de las emociones en nuestro cerebro?

 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

EXPLICAMOS LO QUE OCURRE EN NUESTRO CEREBRO AL

EXPRESAR EMOCIONES
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias.

DESARROLLO

 Recordamos nuestra pregunta de indagación.

¿Qué ocurre en nuestro cerebro al expresar

emociones?
 Expresan de forma voluntaria lo indagado sobre química del cerebro con respecto a las
emociones.
 Responde las siguientes preguntas:
• ¿Qué es la dopamina?

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________
• ¿Qué es la serotonina?
___________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________
• Colorea las combinaciones químicas de las emociones
___________________________________________________________

 Se continúa investigando y leen la siguiente información.

La mente interpreta las emociones

El cerebro es un órgano que procesa la información que recibe a través de los
sentidos, y las expresa mediante las emociones.

El hipotálamo se encarga de regular la presión sanguínea, la respiración y las respuestas a

circunstancias emocionales; y la amígdala cerebral nos permite experimentar y expresar
emociones como el miedo y desagrado, además de recibir información del entorno.
Ejemplo:

Las emociones

Las emociones son una combinación entre lo que percibimos, cómo

reaccionamos y cómo actuamos frente a distintas situaciones.

Las sustancias que regulan nuestras emociones

 Estas sustancias, en niveles equilibrados producen emociones positivas como la
alegría y en niveles bajos, producen emociones negativas como miedo o tristeza.

La serotonina, en niveles normales, causa bienestar, relajación y felicidad; en niveles bajos,

genera ansiedad, obsesión, depresión, dificultad para controlar la ira, etc. Otro ejemplo es
la endorfina, en niveles óptimos, ayuda a la disminución del estrés, mejora el estado de
ánimo, reduce el dolor. En niveles bajos, aumenta el estrés, el dolor, la tristeza, etc.
La dopamina, en niveles óptimos, produce emociones placenteras, motivación, regula la
memoria, ayuda en la toma de decisiones acertadas. Cuando hay disminución de
dopamina, sucede lo contrario, hay desmotivación, falta de ánimo para tomar decisiones.
La oxitocina, en niveles óptimos, produce afecto, empatía, tranquilidad, relajación; en
niveles bajos, produce falta de empatía y ansiedad.

Puedes hacer lo siguiente:

Estructura la nueva información

 Completa la siguiente tabla de las emociones agradables y desagradables:

Descripción de las Sustancias que regulan
Emociones
emociones las emociones
 Agradables
________________________ ________________________
________________________ ________________________
________________________ ________________________
________________________ ________________________

Desagradables
________________________ _________________________
________________________ _________________________
________________________ _________________________
________________________ _________________________

 Elabora un esquema gráfico (mapa conceptual) de las sustancias que regulan las emociones:
Estas sustancias producen
…………………………

Consta de ___________ niveles

Serotonina Oxitocina

Dopamina Endorfina

 Comprueba tu respuesta inicial con lo que acabas de investigar a partir de la pregunta de

investigación: ¿Qué ocurre en nuestro cerebro al expresar emociones?

Explicaciones al inicio de la Explicaciones finales

actividad

___________________________ ___________________________

___________________________ ___________________________

___________________________ ___________________________

___________________________ ___________________________

___________________________ ___________________________

Evalúa y comunica lo aprendido

 Da a conocer las conclusiones sobre lo que ocurre en nuestro cerebro al expresar las emociones.
 Escribe tus conclusiones en la siguiente ficha con sustento científico:
 Se concluye con ideas fuerza

Mis conclusiones:

Ideas fuerza:
El sistema inmunológico de nuestro organismo es la defensa
natural de nuestro cuerpo contra las infecciones.

Estar feliz libera sustancias químicas que nos ayudan a

fortalecer nuestro sistema inmunológico

En el caso de la tristeza, hace que bajen nuestras

defensas.

CIERRE

 Comparte sus conclusiones con sus compañeros.

Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Cuáles son las dificultades que tuviste para investigar? ¿Qué hiciste para resolverlas?
 ¿Cómo contribuyó esta actividad para sustentar tu explicación?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

Indagué en diversas fuentes sobre cómo la mente

interpreta las emociones (agradables y desagradables)
Expliqué con sustento científico las áreas
cerebrales de las emociones
 FICHAS
Anexo 1

Actividad de extensión

1. Observa y clasifica las emociones

EMOCIONES AGRADABLES

EMOCIONES DESAGRADABLES

2. Completa:

a. Me pongo cuando se cumplen mis deseos.

b. Cuando alguien se de mí me siento.

3. Lee cada caso y escribe la emoción

A Juan y a Ana les han regalado

libros que les han gustado mucho.

¿Cómo se sentirán?

Andrés se fue a dormir. Cuando se

metió dentro de la cama se encontró
una araña y a él no le gustan nada.

¿Cómo se sentirá?

Marta va a ¡r al cine con su tía, pero en el

último momento su tía le ha llamado para
decirle que no pueden ir al cine porque está
enferma.

Marta se siente muy

Daniel ganó salto largo en las

olimpiadas de su colegio.

¿Cómo se sentirá?

Mariano quería ver su película favorita

y en ese momento la luz de su casa se
fue

¿Cómo se sentirá Mariano?

Te encuentras en una zona nublada del

bosque, no ves muy bien lo que hay a tu
alrededor pero de repente, auuuuuu!!! un
aullido de lobo resuena. Tu corazón se
acelera y te tiemblan las piernas.
4. Reflexiona y responde

Responde las preguntas

 ¿Qué emociones desagradables has sentido? ¿Por qué?

 Las emociones desagradables ¿han influido en tu salud?

 Si un niño tiene emociones agradables ¿cómo influirá en su salud?

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico .

Criterios de evaluación
Explica con sustento Expresa gráficamente en el
científico las áreas cerebro humano sobre las
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes cerebrales de las emociones. áreas de las emociones.

Necesit

Necesit
supera

supera
ayuda

ayuda
estoy

estoy
logré

logré
ndo

ndo
Lo

Lo

Lo

Lo
o

o
1 ABONO FANO, CRISTOPHER

2 ANDRES HIDALGO, JHOFRE ANGEL

3 BERROSPI GOMEZ, JARUMY BRIYIT

4 CAMACHO ESTRELLA,ANDY

5 CANTEÑO GAMARRA, JHASMIN ANTOLINA

6 CASTILLO ESQUIBEL, KIARA NICOL

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