5° Grado - Actividad Del 16 de Noviembre

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INDUGRAF Calle Don Bosco 139/ 2do piso – Teléf. 282078 - Arequipa
ACTIVIDAD N° 9
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Enfoque ambiental
C Escribimos Escribe diversos - Escribe textos de - Adecua la - Escribe una - Escala
una carta a tipos de textos en forma coherente y co- situación carta para de
una autoridad su lengua materna. hesionada. Ordena las comunicativ una valoraci
para proteger - Adecúa el texto ideas en torno a un a de su autoridad ón
una reserva a la situación tema, las jerarquiza en carta para
natural comunicativa. subtemas de acuerdo presentar un
a párrafos, y las pedido
- Organiza y
desarrolla para ampliar ambiental
desarrolla las
la información, sin ante una
ideas de forma
digresiones o vacíos. autoridad.
coherente y
cohesionada. Establece relaciones
entre las ideas, como - Escribe una
- Utiliza
causa-efecto, carta
convenciones
consecuencia y teniendo en
del lenguaje
contraste, a través de cuenta su
escrito de forma
algunos referentes y estructura
pertinente.
conectores. Incorpora (Lugar y
- Reflexiona y de forma pertinente fecha,
evalúa la forma, vocabulario que saludo,
el contenido y incluye sinónimos y destinatario,
contexto del algunos términos cuerpo,
texto escrito. propios de los campos despedida y
del saber. firma)
- Utiliza recursos
gramaticales y
ortográficos (por
ejemplo, el punto
aparte para separar
párrafos) que
contribuyen a dar
sentido a su texto, e
incorpora algunos
recursos textuales
(como uso de negritas
o comillas) para re-
forzar dicho sentido.
Emplea algunas
figuras retóricas,
(personificaciones y
adjetivaciones) para
caracterizar personas,
personajes y
escenarios, o para
elaborar patrones
rítmicos o versos
libres, con el fin de
expresar sus
experiencias y
emociones.
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Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
PS La tala y la Gestiona - Describe las - Describe la - Elabora un - Escala
perdida de responsablemente relaciones que se tala cuadro de de
bosques el espacio y el establecen entre los indiscrimina doble entrada valoraci
ambiente. elementos naturales y da y sobre la tala ón
- Comprende las sociales de un deforestació indiscriminad
relaciones entre determinado espacio n de las a
los elementos geográfico de su áreas
naturales y localidad o región, o naturales
sociales. de un área natural del Perú.
Campo protegida, así como - Explica la Instr. de
Área - Maneja fuentes
temático las características de evaluación
de información relación de
para la población que lo la causa-
comprender el habita y las consecuenci
espacio actividades a de la tala
geográfico y el económicas que esta indiscrimina
ambiente. realiza. da.
- Genera
acciones para
conservar el
ambiente local y
global.
M Hallamos Resuelve - Establece relaciones - Emplea - Resuelve - Escala
áreas problemas de entre los cambios de procedimien problemas de
sombreadas forma, movimiento tamaño de los objetos tos de para hallar el valoraci
y localización. con las ampliaciones, cálculo para área ón
- Modela objetos reducciones y sombreada
encontrar el
con formas reflexiones de una área total y
geométricas y figura plana. sombreada.
sus - Expresa con un - Expresa
transformacione croquis los
s. estrategias
desplazamientos y para
- Comunica su posiciones de objetos
estimar y
comprensión o personas con re-
calcular el
sobre las formas lación a un sistema de
y relaciones referencia como, por
área
geométricas. ejemplo, calles o sombrada
avenidas. Asimismo, utilizando
- Usa estrategias
describe los cambios formulas.
y
procedimientos de tamaño de los -
para orientarse objetos mediante las
en el espacio. ampliaciones,
reducciones y
- Argumenta
reflexiones de una
afirmaciones
figura plana en el
sobre relaciones
plano cartesiano.
geométricas.
2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
ÁREA: COMUNICACIÓN
INICIO
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 El propósito del día de hoy se logrará con los criterios:
¿Qué tomaré en  Adecuar la situación comunicativa de su carta para presentar

cuenta?
un pedido ambiental ante una autoridad.
 Escribir una carta teniendo en cuenta su estructura (Lugar y

fecha, saludo, destinatario, cuerpo, despedida y firma).
 Recordamos que en la actividad anterior leímos sobre la importancia de las áreas naturales
protegidas.
 Dialogamos con las preguntas:
 ¿Qué podemos escribir para pedir a las autoridades que cuiden las áreas protegidas?
 ¿Qué sabes de una carta formal?
 ¿Qué partes tienen una carta?
 El propósito a lograr el día de hoy es:

Propósito:
ESCRIBIMOS UNA CARTA PARA UNA AUTORIDAD
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos.
 Escuchar con atención.
 Respetar la opinión de los demás.
DESARROLLO
 Leemos sobre la carta formal:
Partes de una carta formal
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Fecha: se escribe en la parte superior izquierda, comienza por el nombre de la cuidad y continúa con el día, el
mes y el año.
Destinado: se escribe el nombre completo de la persona a quien va dirigida,
con su cargo o puesto y dirección.
Saludo: este tiene que ser cordial y respetuoso.
Cuerpo de la carta: en éste se expone el asunto que se desea tratar.
Despedida: breve y amable
Firma: se coloca en la parte inferior cargada hacia la derecha.
 Observa un video de la carta (Anexo video)

https://www.youtube.com/watch?v=59yxcwEtvIo
 Leemos la siguiente carta
Morropón, 11 de marzo del 2022
Sr. Hernán Velarde
Director del colegio N.° 1492
Estimado director:
Le escribo en nombre de mis compañeros de 5to grado para pedirle su ayuda. Muchos estudiantes no contamos con
un medio de transporte para trasladarnos al colegio. Todos los días, la mayoría de nosotros camina entre tres y
cuatro kilómetros, desde nuestras casas a la escuela, para asistir a clases. En un día. varios compañeros se demoran,
solo de ida. dos horas. Por eso. le solicitamos que coordine con la municipalidad una donación de bicicletas para los
estudiantes que tenemos que recorrer un largo camino para llegar a la escuela.
Hemos elegido usar bicicletas, porque son un medio de transporte económico. El mantenimiento que estas requieren
lo podemos realizar los propios estudiantes. Por ejemplo, el profesor de Educación Física se ha comprometido a
enseñarnos cómo podemos tener las bicicletas en buen estado para manejarlas de forma segura. Haciéndoles una
revisión cada tres meses, podemos darles un buen mantenimiento.
Asimismo, usar las bicicletas como medio de transporte nos traerá beneficios para la salud. En las clases de Ciencia,
hemos aprendido que manejar bicicleta diariamente reduce las posibilidades de contraer una enfermedad del
corazón. También es una buena manera de ayudar a nuestro cuerpo para que sea más resistente. El ejercicio que
hacemos al manejar bicicleta fortalece nuestros músculos.
Además, movilizarse en bicicleta podría beneficiar nuestro aprendizaje. Cuando hacemos ejercicio físico al manejar
bicicleta, podemos dormir bien. Esto ayuda a que nuestra memoria funcione mejor y la podamos aplicar en la
escuela.
En Bogotá, la capital de Colombia, existe un programa llamado "Al colegio en bici". Este plan recibió la ayuda de
su municipio y ha beneficiado a 1200 niños que tenían un problema similar al nuestro. La mayoría de los niños que
participan en ese programa mencionan que ya no faltan a clases. Además, los profesores de esos niños indican que
ven mejoras en su aprendizaje. Tal como ellos lo hicieron, con su ayuda, nosotros también podríamos organizamos
para asegurar que mis compañeros y yo lleguemos a tiempo al colegio y con muchas ganas de aprender.
Por todo lo mencionado, le pedimos que solicite la ayuda de la municipalidad para que puedan donamos bicicletas.
Esto nos ayudaría a solucionar nuestro problema de transporte y traería muchos beneficios a los estudiantes de
nuestro colegio.
Atentamente.
Fecha
Ana Espinoza
 Identificamos las partes de la carta mediante el siguiente esquema:
Destinatario -
cargo
Cuerpo
Despedida
________________________________________5° Noviembre/4_____________________________________
Firma
__________________________________________________________________________________________
 Identifica en la carta leída las partes de una carta forma y realiza la comprensión de la carta.
Planificamos
 Lee la siguiente situación:
Los niños de quinto grado leyeron la siguiente información:
Ante esta situación los estudiantes decidieron escribir una carta a la autoridad de su región.
 Responde las interrogantes:

 ¿Por qué están preocupados los niños de quinto?
 ¿Qué decidieron escribir?
 ¿A quién estará dirigido?
 ¿Qué tipo de carta deberán escribir?

________________________________________5° Noviembre/5_____________________________________
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 ¿Qué debemos tener en cuenta para escribir una carta?
 Planifican la carta para solicitar ayuda al alcalde de tu Municipalidad ante una situación de
vulnerabilidad ocasionado por un fenómeno natural:
¿Qué vamos a ¿Para qué vamos a ¿Quién leerá el texto? ¿Qué necesitamos?
escribir? escribir?
_______________ __________________ _________________

__________________
_______________ __________________ _________________
__________________
_______________ __________________ _________________
__________________
TIPO DE TEXTO PROPÓSITO DESTINATARIO MATERIALES
Escribimos el primer borrador
 Escribe la carta de tipo formal porque está dirigida a una autoridad.

 Escribe teniendo en cuenta las partes de una carta utiliza la siguiente estructura:
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a. ¿Desde qué lugar enviaras la carta? ¿En qué fecha?

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b. ¿Para quién escribirás la carta? ¿Cargo que ocupa?
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c. Saludo formal:
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d. Escribe el pedido que realizaras en tu carta.
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_____________________________________________________________________________________
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e. Escribe tu despedida:
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_____________________________________________________________________________________
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f. ¿Quién escribió la carta?
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 Al momento de escribir, ten en cuenta:
 Escribir con letra clara y ordenada.

 Usar mayúsculas y puntos.
 Tener en cuenta la estructura de la carta.
 Tener en cuenta que el contenido de la carta debe ser formal.
________________________________________5° Noviembre/7_____________________________________
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Revisamos
 Compara con el cuadro de planificación para saber si corresponde a lo planificado y si se ha

mantenido el tema en la redacción de tu carta.
 Se revisa su carta teniendo en cuenta el siguiente cuadro de evaluación:
En mi carta: Si No
Escribí teniendo en cuenta la estructura de la carta.
Utilicé letra legible.
Mis ideas son claras y comunicamos de forma formal.
Escribí mi pedido para la protección de las áreas naturales.
Utilicé la mayúscula y el punto.
Escribí teniendo en cuenta la estructura de la carta.
Se usaron adecuadamente los signos ortográficos: mayúsculas, puntos, etc.
Sugerencias:
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
 Reescriben la carta teniendo en cuenta las sugerencias.

 Escribe su carta como edición final teniendo en cuenta la corrección realizada. puedes escribir en
Word o en un papel de carta.
 Envían la carta formal al correo de su Municipio.
CIERRE
 Comentan como escribieron una carta formal.

Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste al escribir una carta formal?
 ¿Fue fácil de identificar las partes de una carta?
 ¿Qué dificultades tuvieron?
 ¿Para qué me sirve lo aprendido?
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Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Adecué la situación comunicativa de su carta

para presentar un pedido ambiental ante una
autoridad.
Escribí una carta teniendo en cuenta su

estructura (Lugar y fecha, saludo, destinatario,
cuerpo, despedida y firma)
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FICHAS
Aplicamos lo aprendido
1. Marca la respuesta correcta:
¿Qué problema buscan solucionar los estudiantes?

Un problema de salud.
a
Un problema de transporte
b
Un problema de aprendizaje
c
Un problema de comunicación.
d
Según la carta, ¿por qué manejar bicicleta ayuda a que nuestro cuerpo sea más resistente?
Porque mejora el funcionamiento del cerebro.
a
Porque previene las enfermedades al corazón
b
Porque fortalece los músculos.
c
a Porque permite dormir mejor.
d
¿Cuál es el pedido principal de la carta?

Que el director promueva el programa “Al colegio en bici” en la escuela.
a
Que el director conozca los beneficios económicos de manejar bicicleta.
b
Que el director explique a la municipalidad los problemas de salud de los estudiantes.
c
Según el texto, ¿por qué se dice que la bicicleta es un medio de transporte económico?
Porque el mantenimiento se hace cada tres meses.
a
Porque el mantenimiento puede hacerlo el estudiante.
b
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Porque las bicicletas serán donadas por la municipalidad.

c
Porque la revisión de las bicicletas se realizará en la municipalidad.
d
2. Lee el siguiente fragmento de la carta:
En Bogotá, la capital de Colombia. existe un programa llamado “AI colegio

en bici”. Este plan recibió la ayuda de su municipio y ha beneficiado a 1200
niños que tenían un problema similar al nuestro. La mayoría de los niños que
participan en ese programa mencionan que ya no faltan a clases. Además, los
profesores de esos niños indican que ven mejoras en su aprendizaje. Tal
como ellos lo hicieron, con su ayuda nosotros también podríamos
organizamos para asegurar que mis compañeros y yo lleguemos a tiempo al
colegio y con muchas ganas de aprender.
¿Para qué el autor ha Incluido esta Información en el texto?

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3. Lee el texto y escribe en los recuadros los elementos de una carta. Después, contesta a las
preguntas.
firma saludo fecha cuerpo de la carta despedida
________________________________________5° Noviembre/11_____________________________________
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Lima. 12 de noviembre
Estimado señor director:
Le saluda Mateo Peña, alumno de 5° de Primaria.
Le escribo para pedirle información acerca del bono de teatro

que la biblioteca ofrece a los estudiantes de mi curso.
Me gustaría saber los requisitos que hay que cumplir para
adquirir un bono y cuál es el último día para presentar la
solicitud.
También, quisiera saber qué obras vamos a ver y en qué fechas
vamos a ir al teatro.
Gracias por su atención, le envía un cordial saludo.
Mateo Peña,
¿A quién va dirigida la carta?

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____________________________________________________________________________
• ¿Cuál es el objetivo de la carta?
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• ¿Es una carta formal? Explica tu respuesta.

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4. Ordena la carta según su estructura y escríbela nuevamente en tu cuaderno.
Estimado alcalde de la Municipalidad Victoria:
Viernes 8 de noviembre del 2019
Le escribo esta carta para decirte las áreas verdes de las avenidas están siendo descuidadas
y no están siendo regadas por los trabajadores de la Municipalidad.
Damos claro conocimiento de lo que está sucediendo y ponga la solución lo más antes
posible ya que debemos cuidar las áreas verdes, porqué son los pulmones de nuestro
distrito.
Marta Pérez Nuñez
Me despido cordialmente con un apretón de manos
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Capacidad:
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios de evaluación
Adecua la situación comunicativa de su Escribe una carta teniendo en cuenta su
carta para presentar un pedido estructura (Lugar y fecha, saludo,
ambiental ante una autoridad. destinatario, cuerpo, despedida y firma)
Nº Nombres y Apellidos de los
estudiantes
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________5° Noviembre/14_____________________________________
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ÁREA: PERSONAL SOCIAL
INICIO
¿Qué tomaré en
cuenta?  Describir la tala indiscriminada y deforestación de las áreas
naturales del Perú.
 Explicar la relación de la causa-consecuencia de la tala

indiscriminada.
 Recordamos que durante esta semana conocimos las áreas naturales protegidas.
 Leen el siguiente titular:
Amazonia: el panorama de la tala ilegal y la deforestación en el Perú

La Prensa. 26 de septiembre de 2017
 Responden las preguntas ¿Cuál es el panorama de la Amazonía? ¿Qué es la tala ilegal?

 ¿Cómo la tala ilegal deteriora las áreas naturales de nuestra biodiversidad?
 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:
REFLEXIONAMOS CON LA TALA DE BOSQUES

 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o).
 Respetar los acuerdos.
DESARROLLO
Problematiza
 Leemos y analizamos el siguiente información:
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Tala ilegal: detienen extracción de recursos maderables en Pasco

Durante una operación contra la tala ilegal, guardaparques del Servicio
Nacional de Áreas Naturales Protegidas por el Estado (Sernanp) lograron
recuperar recursos maderables y detener su extracción en el interior del
Bosque de Protección San Matías-San Carlos (Pasco). El Sernanp detalló
que ha logrado identificar dos campamentos rústicos que se dedicarían a la
tala ¡legal de árboles de la especie tornillo.
La institución precisó que el desarrollo de esta actividad al interior de un
área natural protegida está tipificado como delito grave. Las condenas
para los infractores pueden ser de 4 a 7 años de prisión.
Adaptado de Tala ilegal: detienen extracción de recursos maderables en Pasco. (2 de marzo de 2018). El
Comercio. Recuperado de https://bit.ly/20Y2oqp
 Conversan sobre el afiche leído:

 ¿Qué ocurre en Pasco?
 ¿Qué recurso natural está siendo afectado?
 ¿Cómo intervino la Sernanp?
 ¿Qué ocurre si talan árboles en un área natural protegida?
 Análisis de la información
 Analizan información en equipos sobre la tala y perdida de bosques.
La deforestación un problema ambiental

Según la Organización de las Naciones Unidas para la Alimentación y la Agricultura (FAO) se
estima que en el mundo se pierden 14,2 millones de hectáreas por año de bosques nativos. ¿Qué
problemas ambientales puede generar la deforestación?
La tala de bosques
Entre los problemas ambientales más graves se encuentra el de la deforestación, porque disminuye
la superficie de bosques nativos y altera los ecosistemas.
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Una de las formas de

deforestación más polémica es la
tala de bosques nativos para
plantar especies arbóreas de fácil
crecimiento que se utilizan en la
industria del papel.
En los últimos 50 años, la tala continua ha

reducido la superficie cubierta por los bosques
nativos aproximadamente en 40 millones de km2.
Los bosques cubren en la actualidad casi 4000
Cuando el bosque desaparece
millones de hectáreas, un 30% de la superficie de
por la deforestación, disminuye o
los continentes.
se pierde la biodiversidad.
http://www.ecoportal.net/Temas-Especiales/ También se pierde la producción
Biodiversidad/La_deforestacion_en_un_punto_critico
de oxígeno y la protección de
suelos.
LA TALA EN EL PERÚ
En el Perú hay 84 millones de hectáreas de Bosques Forestales, localizados en la selva amazónica.
También hay en la costa y sierra, como el eucalipto (valles interandinos) y en los bosques de la costa
norte (algarrobo, guayacán, palo santo, limoncillo, sapote, etc.), que se utilizan en la artesanía, en los
pisos de Parqué, en cajones de frutas, etc.
Potencial Maderero Centros Madereros

1240 millones de árboles de cedro. •Iquitos, sobre el río Amazonas
180 millones de árboles de caoba. • Pucallpa, sobre el río Ucayali
20 millones de árboles de lupuna. • Tingo María, sobre el río Huallaga
60 millones de árboles de tornillo.
Importancia Económica Producción de Madera Aserrada: 500
1. Por la ocupación que brinda a un sector 000 m3
de la
población. 1. 40 000 m3 es cedro.
2. Ofrece materia prima para la industria. 2. 30 000 m3 es caoba.
3. Permite el desarrollo de grandes 3. 30 000 m3 es catahua.
aserraderos. 4. 20 000 m3 es cumala.
4. Es la base de la carpintería y 5. 110 000 m3 es tornillo (mayor
ebanistería. producción).
6. 60 000 m3 es roble corriente.
________________________________________5° Noviembre/17_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
7. 210 000 m3 otros.
Algunos de los problemas ambientales de nuestro planeta están relacionados con la pérdida de
suelos y bosques.
Deforestación
Es una de las actividades humanas que genera problemas ambientales. Consiste en la pérdida de la
cubierta vegetal de las selvas y los bosques para convertirla o sustituirla por cultivos agrícolas,
terrenos ganaderos o terrenos urbanos.
En el Perú y el mundo, la principal causa de la deforestación es la tala de los bosques para la
expansión de tierras de cultivo, la cría de ganado, la construcción de vías de comunicación y los
incendios forestales.
Desertificación
Es la degradación de los suelos resultante de diversos factores,
como las variaciones climáticas y las actividades humanas.
Las causas naturales de la desertificación son las siguientes.
La erosión y procesos físicos y químicos que desgastan y
destruyen el suelo.
La sequía que ocurre cuando hay poca cantidad de lluvias, lo que
perjudica los sistemas de producción natural de la tierra.
Las lluvias torrenciales son esporádicas, pero cuando ocurren, lo
hacen de forma violenta, arrastrando parte de la vegetación y el
suelo.
El deterioro de los suelos desmontados
Cuando el suelo ha quedado sin cobertura vegetal, producto de la tala masiva, queda sometido a los
agentes atmosféricos y la acción de los torrentes. El suelo pierde la materia orgánica y su
consistencia y puede transformarse en un desierto.
Los procesos de deforestación

Los procesos de deforestación tienen características particulares según las distintas regiones del
planeta. Por ejemplo:
• En América Latina, se produce por el avance de la agricultura y la ganadería.
• En el sudeste de Asia, se realiza para la recolección de madera y para plantaciones de las que se
obtendrá aceite.
• En África, la deforestación se presenta como consecuencia del pastoreo excesivo, así como de la
actividad agrícola.
• En Europa, se deforestan los bosques para obtener pasta de papel.
________________________________________5° Noviembre/18_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Observan un video sobre la tala de árboles:

https://www.youtube.com/watch?v=CfF2D3Ch_lg
https://www.youtube.com/watch?v=OW42VbalQqc&t=2s
 Realiza una ficha explicativa sobre la tala ilegal en el Perú.
La tala ilegalan
¿Qué problema ¿Cuáles son sus Como interviene la Qué propondrías

se presenta? consecuencias? Sernanp para detener la tala
de árboles
________________________________________5° Noviembre/19_____________________________________
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 Reflexionan y responden las preguntas:

 ¿Cuáles son los efectos de la tala de árboles?
 ¿Cuáles son los efectos de la tala de la deforestación?
 ¿Por qué se debe controlar la tala de árboles?
 ¿Qué relación existe entre la deforestación y la tala ilegal de árboles?
 Explican cada uno de los grupos las causas y consecuencias que está trayendo la tala indiscriminada.
 Toma de decisiones
 Elaboran carteles para concientizar sobre la deforestación: la tala indiscriminada y lo comparten con la
comunidad educativa poniendo los carteles en las áreas verdes. Ejemplo:
________________________________________5° Noviembre/20_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Responden las preguntas: ¿Por qué se debe parar la tala ilegal? ¿Cómo esta acción perjudica a
nuestra biodiversidad?
CIERRE
 Finalizamos expresando que el la tala ilegal

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendieron sobre la tala ilegal?
 ¿Qué instituciones protegen a la tala de árboles?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Para qué me sirve lo aprendido?


intentando mejorar?
Describí la tala indiscriminada y

deforestación de las áreas naturales del
Perú.
Explique la relación de la causa-

consecuencia de la tala indiscriminada.
FICHAS
________________________________________5° Noviembre/21_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Anexo 1
Actividad de extensión
1. En la selva talan constantemente los árboles completa el siguiente esquema
¿Qué lo ocasiona?
¿Dónde ocurre?
Problema: _______________
Consecuencias: perdida
de
Medidas que pueden tomarse para solucionar

este problema:________________________
_____________________________________
2. Une la solución al problema ambiental
Reutilizar los residuos solidos

Tala
Basura Concientizar el cuidado del suelo, aire y el agua
Contaminación Sembrar dos árboles al talar un árbol
3. Localiza en el mapa del Perú las siguientes zonas madereras con su numeración respectiva:
________________________________________5° Noviembre/22_____________________________________
1. Algarrobal de Batan Grande
__________________________________________________________________________________________
2. Zona de Iquitos
3. Zona de Pucallpa
4. Granja Porcón
5. Zona Puerto Maldonado
6. Zona Oxapampa - Satipo
4. Marca con X la respuesta correcta:
También es conocida como silvicultura:

a) Minería d) Agricultura
b) Pesca e) Ganadería
c) Tala
Especie representativa de la costa peruana:
a) Caoba d) Algarrobo
b) Cedro e) Uña de Gato
c) Eucalipto
Árbol maderero que posee la madera más fina:
a) Tornillo d) Lupuna
b) Cedro e) Algarrobo
c) Caoba
Especie representativa de la sierra:
a) Algarrobo d) Eucalipto
b) Guayacán e) Caoba
c) Cedro
Árbol más alto del Perú:
a) Caoba d) Cedro
b) Algarrobo e) Tornillo
c) Lupuna
________________________________________5° Noviembre/23_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Competencia: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.

Capacidad:
- Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
- Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.
- Genera acciones para conservar el ambiente local y global.
Describe la tala indiscriminada y Explica la relación de la causa-
deforestación de las áreas consecuencia de la tala
naturales del Perú. indiscriminada.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________5° Noviembre/24_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
ÁREA: MATEMÁTICA
INICIO
¿Qué tomaré en  Emplear procedimientos de cálculo para encontrar el área total

cuenta? y sombreada.
 Expresar estrategias para estimar y calcular el área sombrada

utilizando formulas.
 Recordamos que en la actividad calcularon el área de un prisma.

 Responden las siguientes preguntas:
 ¿Qué tuvieron en cuenta para hallar el área?
 ¿Qué formulas utilizaron? ¿Por qué?
 El propósito a lograr el día de hoy es:

Propósito:
CALCULAMOS EL ÁREA SOMBREADA DE
 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos
 Respetar las opiniones de los demás
 Trabajo en equipo.
DESARROLLO
 Comprensión del problema
 Se plantea el siguiente problema:

Un grupo de estudiantes representaron en una figura un área natural, y sombrearon el área donde
talaron los árboles.
________________________________________5° Noviembre/25_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
10 m
4m
¿Qué área fue talada?
 Responden las siguientes preguntas:

 ¿Qué forma tiene el área verde que graficaron?
 ¿Sobre qué aspecto quieren recoger información?

 ¿Qué forma tiene el área sombreada?
 ¿Sobre qué aspecto quieren recoger información?

 ¿Qué nos pide el problema?
 ¿Qué nos pide hallar a partir de la tabla de frecuencia?

 Vuelve a leer el problema y se pide a un voluntario explicar de lo qué entendieron sobre el problema.
 Búsqueda de estrategias

 Responden las preguntas:

 ¿Cómo resolverías el problema?
 ¿Cómo podemos
 ¿Qué materiales podrías usar?
 Observan con detenimiento el área verde que graficaron e identifican sus medidas
________________________________________5° Noviembre/26_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
10 m
4 m=h 4m
3m 7 m=b
10 m
 Aplican sus propias estrategias para hallar el área sombreada.
 Representación
 Calculan el área sombreada para ello responden las preguntas: ¿Qué figura tiene el área sombreada?
¿Qué formula utilizarías? ¿Cuál es la medida de su base? ¿Cuál es la medida de su altura?
 Identifican las medidas del área sombreada:
10 m
4 m=h 4m
3m 7 m=b
10 m
 Aplican la fórmula del triángulo para hallar el área sombreada.
 El área de la tala de árboles es ______________
________________________________________5° Noviembre/27_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Socializan las estrategias que utilizaron para hallar el área sombreada
 Formalización

 Se explica sobre el área sombreada:
El área sombreada
Para solucionar problemas sobre áreas sombreadas es necesario conocer algunas fórmulas de áreas de
algunas figuras
Recuerda:
 Observan un video para hallar el área sombreada

https://www.youtube.com/watch?v=Blh-DzaCQww
 Se plantea otro problema:

 Resuelven otros problemas para hallar el área sombreada.
 Reflexión
________________________________________5° Noviembre/28_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Reflexionan mediante las siguientes preguntas: ¿qué problema resolvieron?, ¿Qué formulas utilizaste
para hallar el área sombreada?, ¿Qué otras estrategias realizaron para hallar el área sombreada?,
¿qué hicieron primero?, ¿qué hicieron después?
CIERRE
 Comparte con sus compañeros los pasos que realizaron para hallar el área sombreada.
Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué hicieron para hallar el área sombreada?

 ¿Cómo aplicaste las fórmulas para hallar el área sombreada?
 ¿Qué dificultades tuviste? ¿cómo lo superaste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
intentando mejorar?
- Empleo procedimientos de cálculo para

encontrar el área total y sombreada.
- Utilice estrategias para estimar y calcular el

área sombrada utilizando formulas.
________________________________________5° Noviembre/29_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
FICHAS
Anexo 1
Actividad de extensión
1. Halla el área sombreada
________________________________________5° Noviembre/30_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
2. Encuentra el área sombreada:
________________________________________5° Noviembre/31_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
3. Resuelve el área sombreada
Si el área del rectángulo ABCD es 21 cm2. ¿Cuál es el área de la parte sombreada?
Si el área del cuadrado mide 64cm2, el área de la parte sombreada mide:
________________________________________5° Noviembre/32_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
INSTRUMENTO DE EVALUACION
Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

Capacidad:
- Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
- Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
- Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Emplea procedimientos de Expresa estrategias para
cálculo para encontrar el estimar y calcular el área
área total y sombreada. sombrada utilizando
formulas.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________5° Noviembre/33_____________________________________

5° Grado - Actividad Del 16 de Noviembre

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__________________________________________________________________________________________

 El propósito del día de hoy se logrará con los criterios:

¿Qué tomaré en  Adecuar la situación comunicativa de su carta para presentar

 Escribir una carta teniendo en cuenta su estructura (Lugar y

 ¿Qué sabes de una carta formal?

 ¿Qué partes tienen una carta?

 El propósito a lograr el día de hoy es:

ESCRIBIMOS UNA CARTA PARA UNA AUTORIDAD

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Leemos sobre la carta formal:

Partes de una carta formal

 Observa un video de la carta (Anexo video)

 Lee la siguiente situación:

Los niños de quinto grado leyeron la siguiente información:

 Responde las interrogantes:

 ¿Qué decidieron escribir?

 ¿A quién estará dirigido?

 ¿Qué tipo de carta deberán escribir?

 ¿Qué debemos tener en cuenta para escribir una carta?

_______________ __________________ _________________

TIPO DE TEXTO PROPÓSITO DESTINATARIO MATERIALES

Escribimos el primer borrador

 Escribe la carta de tipo formal porque está dirigida a una autoridad.

a. ¿Desde qué lugar enviaras la carta? ¿En qué fecha?

 Al momento de escribir, ten en cuenta:

 Escribir con letra clara y ordenada.

 Compara con el cuadro de planificación para saber si corresponde a lo planificado y si se ha

 Reescriben la carta teniendo en cuenta las sugerencias.

 Comentan como escribieron una carta formal.

Reflexiono sobre mis aprendizajes

Adecué la situación comunicativa de su carta

Escribí una carta teniendo en cuenta su

1. Marca la respuesta correcta:

¿Qué problema buscan solucionar los estudiantes?

¿Cuál es el pedido principal de la carta?

Porque las bicicletas serán donadas por la municipalidad.

2. Lee el siguiente fragmento de la carta:

En Bogotá, la capital de Colombia. existe un programa llamado “AI colegio

¿Para qué el autor ha Incluido esta Información en el texto?

firma saludo fecha cuerpo de la carta despedida

Estimado señor director:

Le saluda Mateo Peña, alumno de 5° de Primaria.

Le escribo para pedirle información acerca del bono de teatro

Gracias por su atención, le envía un cordial saludo.

¿A quién va dirigida la carta?

• ¿Es una carta formal? Explica tu respuesta.

4. Ordena la carta según su estructura y escríbela nuevamente en tu cuaderno.

Estimado alcalde de la Municipalidad Victoria:

Viernes 8 de noviembre del 2019

Marta Pérez Nuñez

Me despido cordialmente con un apretón de manos

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

 El propósito del día de hoy se logrará con los criterios:

 Explicar la relación de la causa-consecuencia de la tala

Amazonia: el panorama de la tala ilegal y la deforestación en el Perú

 Responden las preguntas ¿Cuál es el panorama de la Amazonía? ¿Qué es la tala ilegal?

 El reto a lograr el día de hoy es:

REFLEXIONAMOS CON LA TALA DE BOSQUES

 Leemos y analizamos el siguiente información:

Tala ilegal: detienen extracción de recursos maderables en Pasco

 Conversan sobre el afiche leído:

 ¿Qué recurso natural está siendo afectado?

 ¿Cómo intervino la Sernanp?

_ _____