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ACTIVIDAD N°05

“Evaluando nuestro proyecto”

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Enfoque de orientación al bien común
C Revisión del
Escribe diversos - Utiliza recursos - Revisa el Discursos Lista de
discurso tipos de textos en gramaticales y contenido de cotejo
su lengua materna. ortográficos que su texto en
Objeto - Adecúa el texto contribuyen a dar relación con
indirecto a la situación sentido a su texto, e lo planificado
comunicativa. incorpora algunos tiene en
- Organiza y recursos textuales para cuenta la
desarrolla las reforzar dicho sentido. estructura del
ideas de forma Emplea algunas figuras predicado.
coherente y retóricas para caracte- - Realiza
cohesionada. rizar personas, correcciones
personajes y escenarios, y mejoras a
- Utiliza
o para elaborar patrones su trabajo
convenciones
rítmicos y versos libres,
del lenguaje
con el fin de producir
escrito de forma
efectos en el lector.
pertinente.
- Evalúa de manera
- Reflexiona y
permanente el texto,
evalúa la forma,
para determinar si se
el contenido y
ajusta a la situación
contexto del
comunicativa, si existen
texto escrito.
digresiones o vacíos de
información que afectan
la coherencia entre las
ideas, o si el uso de
conectores y referentes
asegura la cohesión
entre ellas. También,
evalúa la utilidad de los
recursos ortográficos
empleados y la
pertinencia del
vocabulario, para
mejorar el texto y
garantizar su sentido.
Se comunica - Adecúa su texto oral a la - Participa en Presentación
oralmente en su situación comunicativa revisión y de su
lengua materna considerando el presentación discurso
- Obtiene propósito comunicativo y de los
información del algunas características discursos a
texto oral. del género discursivo, favor de la
- Infiere e manteniendo el registro democracia.
interpreta formal e informal y
información del adaptándose a sus
texto oral. interlocutores y al
contexto; para ello,
- Adecúa,
recurre a su experiencia
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Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
organiza y y a algunas fuentes de
Campo Instr. de
Área desarrolla las información
temático evaluación
ideas de forma complementaria.
coherente y - Emplea gestos y
cohesionada. movimientos corporales
- Utiliza recursos que enfatizan lo que
no verbales y dice. Mantiene la dis-
paraverbales de tancia física con sus
forma interlocutores, así como
estratégica. el volumen, la
- Interactúa entonación y el ritmo de
estratégicament su voz para transmitir
e con distintos emociones, caracterizar
interlocutores. personajes o producir
efectos en el público,
- Reflexiona y
como el suspenso y el
evalúa la forma,
entretenimiento.
el contenido y
contexto del
texto oral.
M Comparación Resuelve - Emplea estrategias y - Ficha de Lista de
y orden de problemas de procedimientos como los en esquemas trabajo cotejo
Números cantidad. siguientes: de
enteros - Traduce organización
• Estrategias heurísticas.
cantidades a que expresan
• Estrategias de cálculo, cantidades y
expresiones
como el uso de la operaciones
numéricas.
reversibilidad de las con números
- Comunica su operaciones con enteros.
comprensión números naturales, la
sobre los -
amplificación y
números y las estrategias
simplificación de
operaciones. para ordenar
fracciones, el redondeo
y comparar
- Usa estrategias de decimales y el uso de
cantidades
y la propiedad distributiva.
asociadas a
procedimientos - Justifica su proceso de los números
de estimación y resolución y los resul- enteros.
cálculo. tados obtenidos.
- Argumenta
afirmaciones
sobre las
relaciones
numéricas y las
operaciones.
EF Realiza Asume una vida - Utiliza diferentes Realiza Realiza Escala de
movimientos saludable. métodos de evaluación movimientos movimientos valoración
en relación a - Comprende las para determinar la en diferentes en relación a
objetos relaciones entre aptitud física; asimismo, direcciones. objetos que
la actividad selecciona los que mejor - Realiza cambian de
física, se adecúen a sus movimientos posición.
alimentación, posibilidades y utiliza la en relación a
postura e información que obtiene objetos.
higiene personal en beneficio de su salud.
y del ambiente, -
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Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
y la salud.
-
prácticas que
mejoran su
calidad de vida.
Interactúa a través - Modifica juegos y -
de sus habilidades actividades para que se cuando su
sociomotrices. adecúen a las posición
- Se relaciona necesidades y cambia
utilizando sus posibilidades del grupo y respecto de
habilidades a la lógica del juego otro objeto.
sociomotrices. deportivo.
-
estrategias y
tácticas de
juego.
2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
ÁREA: COMUNICACIÓN

INICIO

 Saludamos a los estudiantes y los invitamos a observar un video: Niños queremos vivir en paz,
queremos ser escuchados: niño Rafael Garcái
https://www.youtube.com/watch?v=5TCZ46rNPB4

 Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: ¿Qué mensaje da el niño en su discurso? ¿Qué
gestos utiliza al leer el discurso? ¿Por qué es necesaria la revisión de los textos que producimos?
¿Cuál es la relación entre la planificación y la revisión?
 Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿Cuál es la función del tono de voz y gestos al
presentar sus discursos?
 El propósito del día de hoy es:
REVISAN Y PRESENTAN LOS DISCURSOS ELABORADOS.

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias

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DESARROLLO

Antes de la revisión
 Recordamos la planificación que elaboramos antes de revisar sus discursos:
¿Cómo será el lenguaje
¿Qué escribiré?, ¿Para qué ¿Quiénes leerán el
que utilizaré?, ¿por
¿sobré qué tratará? escribiré? texto que escribiré?
qué?
- Un discurso - Para mencionar - Nuestros padres y - Debe ser claro,
persuasivo para que las principales familiares, específico y formal,
los electores voten propuestas de los compañeros y la permitiendo una mejor
por algún candidato. candidatos al docente comprensión.
municipio escolar.

 Explicamos que para poder desarrollar la versión final del discurso deben proceder con la revisión.
Revisión

 Teniendo en cuenta estas recomendaciones se pide a los estudiantes que intercambien sus discursos
con el compañero o compañera con que trabajaron la planificación en la sesión anterior.
 Se entrega la ficha que se preparó para revisar el discurso.
Valoración
ITEM INDICADORES
Si No

Presenta un documento impreso con las partes del

Discurso
discurso: introducción desarrollo y conclusión.

Claridad Expresa conceptos bien definidos

Concisión Expresa palabras significativas para entendimiento del

público

Coherencia Expresa ideas lógicas evita las contradicciones

Sencillez Expresa sus ideas evitando el lenguaje rebuscado

Naturalidad Expresa ideas en su modo habitual

Expresión Utiliza movimientos de cabeza, brazos, hombros y manos,

corporal se desplaza con facilidad

Conocimiento Posee conocimiento profundo del tema

Adaptado El tema es adaptado al público

Elocuencia del
Utiliza silencios oportunos y expresivos como las palabras
silencio

La elocución Expresa adecuadamente el tono de voz, intensidad, timbre

y dicción

Utiliza la imaginación y fantasía que produce una activa

Amenidad
participación del público

Sentimiento Utiliza recursos para hacer pensar y sentir bien al público

Humor Utiliza frases de humor adecuadas a su público sin entrar

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en vulgaridad

Cuidado
Mantiene cuidado y aseo personal adecuado.
personal

Segundad en sí
Posee seguridad intelectual y psicológica
mismo

 Se comparte la lectura de la ficha, leyendo y comentando. Nos aseguramos de que todos hayan
entendido cómo hacer la revisión de los discursos.
 Después de completar las fichas, pedimos a los estudiantes que devuelvan los discursos a quienes
corresponden, junto con la ficha que utilizaron para revisarlas.
 Solicitamos voluntarios que comenten sobre lo que han podido observar al revisar los discursos: ¿Qué
indicadores han estado bien trabajados?, ¿En qué indicadores han hecho observaciones?
 Explicamos que para una buena comprensión del discurso los estudiantes deben cuidar la adecuada
escritura a través de la información del OBJETO INDIRECTO.
EL OBJETO INDIRECTO DEL PREDICADO
Observa y lee:

La respuesta ¿Para quiénes? Es para sus hijos (es el O.I.)

Estructura del predicado
a) Objeto indirecto (O.I.)
❖ Recibe indirectamente la acción del verbo.
❖ Está encabezado por las preposiciones: a- para.
❖ Se pueden realizar las preguntas: ¿A qué + verbo? ¿A quién + verbo? ¿Para qué + verbo? ¿Para
quién + verbo?
Ahora, conoceremos el uso de las abreviaturas:
❖ Se usan para hacer más ágil y rápida la escritura.
❖ Se utiliza la primera letra, las primeras letras o la combinación de las primeras letras con las últi-
mas letras de una palabra determinada.
❖ No todas las palabras tienen abreviaturas, sólo las establecidas por la Real Academia de la
Lengua Española.
Ejemplos:

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 Indicamos a los estudiantes que realicen las correcciones de forma individual a partir de las
sugerencias de sus compañeros o compañeras y preparen la versión final de su discurso
Presentación
 Invitamos a los estudiantes a compartir sus discursos.
 Con la participación de los estudiantes se hace el sorteo del orden de presentación y se establece el
tiempo para cada uno.
 Pedimos a los estudiantes que elijan un compañero y expresen su opinión sobre las presentaciones
de los discursos.
 Consolidamos los aprendizajes resolviendo una actividad de aplicación
ACTIVIDAD DE APLICACIÓN
1. Analiza la estructura del sujeto y predicado: núcleo, objeto directo e indirecto, de las siguientes
oraciones:
a) La niña compra flores para su madre.
b) Luis preparó una cena a su novia.
c) Mi primo Roberto regaló panetones a los abuelitos.
d) Iván dibujó un dinosaurio para su hijo.
e) Nerio construyó una casa para su mamá.
f) Rony tiró la pelota a su amigo.
2. Analiza la estructura del sujeto y predicado: núcleo, objeto directo e indirecto, de las siguientes
oraciones:
a) El granjero vendió unas vacas a su vecino.
b) La señora pintó el cuarto para su bebé.
c) La niña compró un helado a su hermanito.
d) El vendedor envolvió un regalo a un caballero.
e) El joven destruyó unos papeles a su jefe.
f) Fanny rindió un examen.
3. Escribe un objeto indirecto de los siguientes predicados:
a) Ella envió una tarjeta ___________________
b) Mi amigo tiró la pelota ___________________
c) El gasfitero reparó los caños _________________
d) Patty compuso una canción __________________
e) Mi tío envió regalos ___________________
f) Ella puso música ________________
4. Analiza la estructura del sujeto y predicado: núcleo, objeto directo e indirecto, de las siguientes
oraciones:
a) El general compró ropa para los soldados.
b) La niña preparó el desayuno a su papá.
c) La señora arregló su casa para la fiesta.
d) La madre lavó el cabello a su hija.

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e) El niño rompió la luna a su vecino.

f) Mi querida abuelita escribió una carta a su nieto.
CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

-
discurso.
-
objeto indirecto.
-
propuestas de los candidatos.

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FICHAS
1. Relaciona los siguientes sujetos con los predicados correspondientes:

2. Escribe los núcleos, objetos directos o indirectos que correspondan a las siguientes oraciones

a) El niño trajo __________________ ______________________

O.D O.I

b) El oso busca __________________ ______________________

O.D O.I

c) El vendedor arregla __________________

O.D

d) El herrero forjó __________________ ______________________

O.D O.I

e) La modista hizo __________________ ______________________

O.D O.I

f) El gato comió __________________

O.D

3. Completa los siguientes predicados con objetos indirectos, correspondientes a las siguientes
oraciones:
a) La niña compra chocolates _______________________________
b) El joven adquiere un collar _______________________________
c) La niña escribió una tarjeta ________________________
d) La mamá lee un cuento ________________________
e) La abuelita tejió una chompa. ________________________
f) El periódico informa noticias ________________________
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4. Relaciona las siguientes oraciones con su respectivo objeto indirecto, pintándolo del mismo color:

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios
- Revisa el - Realiza -
contenido de correcciones y
su texto en mejoras a su
relación con lo trabajo
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes planificado
tiene en
cuenta la
estructura del
predicado.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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ÁREA: MATEMÁTICA

INICIO

 Saludamos a los estudiantes y solicitamos que resuelvan la situación planteada.

Escribe los números enteros que se representan en estas situaciones.

 Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: ¿Representaron todos los números enteros?, Si
tuviéramos que ordenar a mayor a menor los números enteros ¿Qué criterios debemos de
considerar?, ¿Cómo podemos comparar los números enteros?
 Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿En qué situaciones podemos comparar y ordenar
los números enteros?
 El propósito del día de hoy es:
COMPARA Y ORDENA LOS NUMEROS ENTEROS SEGÚN LOS CRITERIOS
ESTABLECIDOS
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO

Situación problemática

 Se presenta a continuación el siguiente problema en un papelote.

Compara las temperaturas usando los símbolos >,< o =

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Comprensión del problema

 Para ello, se realizan algunas preguntas: ¿De qué trata el problema?, ¿Qué datos nos brinda?; ¿Qué
debemos de considerar para comparar números enteros?; ¿Qué nos pide el problema?; ¿Qué
necesitamos para resolver el problema? Se solicita que algunos voluntarios expliquen con sus propias
palabras lo que entendieron de la situación.
 Invitamos a los estudiantes para que piensen en un plan a fin de resolver el problema. Se entrega
papelógrafos y plumones, para que puedan trabajar.
Búsqueda de estrategias
 Responden cada interrogante: ¿Será necesario determinar el 0 para comparar los números enteros?;
¿Podrían decir el problema de otra forma?; ¿Han resuelto un problema parecido?, ¿Cómo lo hicieron?
 Sobre la base de las respuestas obtenidas, indicamos a los estudiantes que se pongan de acuerdo en
su grupo para ejecutar la estrategia propuesta por ellos.
Representación
 Explicamos que para responder el problema ellos tomaran en cuenta que tan cerca se encuentra el
numero entero del número neutro (0). Presentan sus respuestas.
Compara las temperaturas usando los símbolos >,< o =

 Formalizan lo aprendido con la participación de los estudiantes.

1. VALOR NUMÉRICO DE UN NÚMERO ENTERO.
Imaginemos que estamos en una competencia de dos autos, donde:
- Ambos autos parten de un mismo lugar.
- Viajan en sentido contrario.
- Viajan a una misma velocidad.
¿La distancia recorrida por los autos para un mismo tiempo será la misma?
Rpta.: ___________________

Pa rtida
Concepto: El valor absoluto de un número entero es la distancia que hay de dicho número a
cero.

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Ejemplo: Observa detenidamente la figura:

... -9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 + 1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 + 8 + 9 ...

De la figura podemos observar lo siguiente:

a. |-3| = 3, se lee: valor absoluto de "-3" es 3.

b. |+3| = 3, se lee: valor absoluto de "+3" es 3.
c. |-7| = 7, se lee: valor absoluto de "-7" es 7.
d. |+9| = 9, se lee: valor absoluto de "+9" es 9.

2. EL OPUESTO DE UN NÚMERO ENTERO.

Es el número entero cambiado de signo, por ejemplo:
• El opuesto de +7 es -7 • El opuesto de -3 es +3
• El opuesto de 5 es -5 • El opuesto de -1 es +1

3. RELACIÓN DE ORDEN (>, <, =).

a. Un número entero es mayor que otro, si se encuentra a la derecha del otro en la recta
numérica.
b. Todo número entero positivo es mayor que su antecesor.
c. Todo número entero negativo es menor que su sucesor.
Ejemplos:

* 6 es mayor que 1, porque: +1 +6

* 4 es mayor que 0, porque: 0 +4

* 0 es mayor que -3, porque: -3 0

* -2 es mayor que -6, porque: -6 -2

 Planteamos nuevos ejercicios:

ACTIVIDAD DE APLICACIÓN
1. Indica en los cuadrados si es ">", "<" o "="; en cada uno de los siguientes casos:

a. 0 1 e. 4 0

b. -8 0 f. |-3| +3

c. 5 +5 g. 0 -4

d. |-1| 0 h. 0 -60

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2. Completa las siguientes expresiones:

a. 36 es opuesto de: ______ e. El valor absoluto de -4 es: ______

b. -73 es opuesto de: ______ f. El valor absoluto de: +35 es: ______

c. +82 es opuesto de: ______ g. El valor absoluto de -1 es: ______

d. 5 es opuesto de: ______ h. El valor absoluto de 14 es: ______

3. Completa el siguiente cuadro:

a > ó < b |a| >, < ó = |b | |a| + |b |

-1 5 +2
-7 +9
+5 6
-1 3 15
-1 0 0 0
+10 -2 0
12 -2 2
4 -8
-7 -7
-1 4 +14
-1 0
-1 0 1 -3
16 +16
-5 4 52
18 -3 6
4. Escribe en cada cuadrado, si es "<", ">" o "=", según convenga:

a. |-3| -3 e. |-48| 48

b. -1 |1| f. +35 35

c. -2 -38 g. -8 |+8|

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5. Completa las expresiones siguientes:

a. -8 es opuesto de: ______ d. El valor absoluto de -5 es: ______

b. 36 es opuesto de: ______ e. El valor absoluto de 13 es: ______

c. +15 es opuesto de: ______ f. El valor absoluto de +14 es: ______

 Se solicita que un representante de cada equipo comunique sus resultados.

CIERRE
Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
-

-
-
dudas.

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FICHAS

1) De dos números positivos es mayor, aquel que tenga mayor valor numérico. Completa:
a) 7 ___ 2
b) 15 ___ 31
c) 16 ___ 14
d) 19 ___ 21
e) 30 ___ 30

2) De dos números enteros negativos, en mayor aquel que tenga menor valor numérico. Completa:
a) -15 ___ -13
b) -32 ___ -31
c) -11 ___ -12
d) -17 ___ -18
e) -21___ -20
3) De un número entero positivo y otro negativo, es ma-yor el número positivo. Completa:
a) -15 ___ 16
b) -18 ___ 7
c) -12 ___ 6
d) 61 ___ -61
e) 2 ___ -5

4) Todo número positivo es mayor que cero. Completa:

a) 15 ___ 0
b) 3 ___ 0
c) 6 ___ 0
d) 0 ___ -72

5) El cero (0) es mayor que todo número negativo. Completa.

a) -18 ___ 0
b) -13 ___ 0
c) 0 ___ -16
d) 0 ___ - 15
e) 0 ___ - 14

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Resuelve problemas de cantidad.

- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios
- - -
esquemas de estrategias para
organización ordenar y
que expresan comparar
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes cantidades y cantidades
operaciones asociadas a los
con números números
enteros. enteros.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

INICIO

Motivación

 Saludan a los estudiantes y se dirigen ordenadamente al espacio donde se desarrollara las clases
de educación física.
 Se les invita a formar un círculo para realizar el calentamiento previo a la actividad de día.
 Realizan la dinámica del “Transporte de conos en grupo”
 La actividad consiste en formar equipos de dos a cinco niños. Cada uno de ellos se colocará un
cono en la cabeza y, abrazado a sus compañeros, deberá transportarlo hasta la otra punta de la
pista sin que se caiga y sin soltarse de los demás niños de su grupo. Ganará el equipo que complete
con éxito el recorrido con todos los conos en la cabeza.
Saberes previos
 Responde las siguientes preguntas:
• ¿Te gustó la dinámica?
• ¿Te pareció interesante la dinámica?
• ¿Qué grupo ganó la dinámica qué grupo ganó la dinamita?
• ¿Qué utilizaron en esta dinámica?
Conflicto cognitivo
 ¿Qué emociones sentiste al realizar la dinámica?
 El propósito del día de hoy es:
HOY APRENDEREMOS A REALIZAR MOVIMIENTOS EN RELACIÓN A OBJETOS
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO

 Organizamos a los estudiantes en el centro del campo deportivo para realizar el calentamiento
corporal.

 Comentamos sobre los movimientos en relación a objetos.

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 Realizamos ejercicios de los movimientos en relación a objetos.

Pasando por el río
• Objetivo: Mantener el equilibrio.
• Materiales: Cubos, bloques y cajitas de madera.
• Organización: Se forman dos equipos en hilera detrás de una línea de salida a una distancia de 5-
6 metros delante de cada equipo se colocarán cubos, bloques y una tabla a una distancia.
• Desarrollo: A la señal de la maestra el primer niño de cada equipo debe pasar el río sin caerse en
él, cuando llegue al otro lado sale el niño que sigue.
• Reglas
• Pasar el río por encima de los cubos.
• Gana el que primero termine

El equilibristas
• Objetivo: Mantener el equilibrio y la postura adecuada.
• Materiales: Cuerdas y bloques.
• Organización: Se forman dos equipos en hilera situado detrás de una línea
de salida, frente a cada equipo se coloca una cuerda, y a los dos primeros
niños se le colocará en la cabeza un bloque.
• Desarrollo: A la orden de la maestra salen caminando los dos primeros
niños que tienen el bloque en la cabeza con los brazos abiertos al llegar al
otro lado se lo entregará a los dos niños que esperan su turno y se
incorporan al final.
• Reglas
• Caminar por encima de la cuerda.
• Si se le cae el bloque lo debe recoger y continuar.
• Gana el que primero termine.

Recoge las frutas

• Objetivo: Lanzar y atrapar.
• Materiales: Pelotas.
• Organización: Se forman dos equipos situados en círculo y dentro de estos se coloca un niño con
una pelota en la mano, cada niño tendrá el nombre de una fruta, incluyendo el del centro.
• Desarrollo: Los niños que están en el centro lanzan la pelota hacia arriba los más alto posible y
dirá el nombre de una fruta, el que tenga el nombre de esa fruta saldrá a atrapar la pelota y si
logra atraparla ocupara el lugar del niño del centro.
• Reglas
• No se pueden mover del lugar hasta que no digan el nombre de la fruta.
• El niño que atrape la pelota se coloca en el centro y realiza el ejercicio.
• Ganará el equipo que más niños hayan atrapado la pelota.

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La pelota viajera
• Objetivo: Lanzar y atrapar.
• Materiales: Pelotas.
• Organización: Los niños estarán dispersos por el área con una pelota en la mano.
• Desarrollo: Los niños pasearán por el área y la señal de la maestra, lanzarán la pelota hacia
arriba y la atrapan.
• Regla
• Ganan los niños que logren atrapar su pelota.

Quien da primero
• Objetivo: Lanzar y rodar.
• Materiales: Pelotas y diana.
• Organización: Se forman dos equipos en hilera situado detrás de una línea de salida.
• Desarrollo: A la señal de la maestra lanzan la pelota hacia la diana la recogen y luego la hacen
rodar hasta donde está el niño que le corresponde. Al terminar se irán colocando al final de cada
equipo.
• Regla
• Gana el equipo que más veces le de al blanco.

Los espejos
• Objetivo: Caminar, correr, saltar y reptar.
• Organización: Estarán disperso en el área y se selecciona un niño que realizará la función de
espejo y se colocará en lugar visible para el resto de los demás niños.
• Desarrollo: Los niños caminarán por el área, dispersos y a la voz de la maestra (espejo) el niño
seleccionado realizará diferentes habilidades y el resto del grupo lo imitará.
• Regla
• Gana el niño que logre realizar todos los movimientos que realice el espejo.

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Jugando con el pañuelo

• Objetivo: Correr.
• Materiales: Pañuelo.
• Organización: Se formarán dos filas cada una será un equipo, en el centro del área se dibujará
un círculo y dentro de este se colocará un pañuelo.
• Desarrollo: Cuando la educadora diga un color cada niño revisará si en su ropa tiene ese color y
saldrá corriendo para llevarse el pañuelo.
• Reglas
• Los niños que en su ropa no tengan el color mencionado no deben salir.
• Ganarán aquellos niños que logren llevarse el pañuelo.

Te atrapé
• Objetivo: Correr.
• Materiales: Cintillos con diferentes formas.
• Organización: Se le dará a cada niño un cintillo con diferentes formas y se le dirá que los con
cintillos de igual forma integran un mismo equipo.
• Desarrollo: A la señal de la educadora cada equipo tratará de atrapar a un niño del equipo
contrario, los cuales serán llevados al rincón de los atrapados, que será un área previamente
delimitada por la educadora.
• Regla
• El equipo que más niños atrape será el ganador.
CIERRE

 Se hidratan después de la actividad y realizan ejercicios de respiración.

 Recuerdan junto con los estudiantes las actividades que realizaron en clase.
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o ¿Qué tema tratamos?

o ¿Qué les pareció?
 Finalizada la actividad los alumnos realizan la higiene personal.

Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

-Expliqué la importancia de realizar ejercicios de

movimientos en relación a objetos.

-
ejercicios de movimientos en relación a
objetos.
-
ejercicios de movimientos en relación a
objetos.

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Competencia:
Asume una vida saludable. Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.
Capacidad: Capacidad:
- -
alimentación, postura e higiene personal y del -
ambiente, y la salud.
-
Criterios de evaluación
Realiza - Realiza - Se ubica cuando
movimientos en movimientos en su posición
diferentes relación a objetos. cambia respecto
direcciones. de otro objeto .
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2 .

3
4
5
6
7
8
9
10

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SESION DE TUTORIA

“Elegimos con democracia”

1. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:

Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Enfoque transversal: Enfoque de orientación al bien común
Convive y participa - Propone, a partir de Deliberé sobre la Participación Escala de
democráticamente. un diagnóstico y de participación activa en la valoración
- Interactúa con todas las la deliberación sobre democrática y elección del
personas. asuntos públicos, propuse acciones municipio escolar
acciones orientadas dirigidas a promover
- Construye normas y asume
acuerdos y leyes. al bien común, la el respeto por la
solidaridad, la diversidad y la
- Maneja conflictos de
protección de búsqueda del bien
manera constructiva.
personas vulnerables común
- Delibera sobre asuntos y la defensa de sus
públicos. derechos, tomando
- Participa en acciones que en cuenta la opinión
promueven el bienestar de los demás.
común. Sustenta su posición
basándose en
fuentes.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

¿Qué buscamos?

 Que las y los estudiantes comprendan lo que implica la democracia y reflexionamos sobre la
importancia de convivir democráticamente.
Presentación:

 Los estudiantes observan la imagen de una persona emitiendo su voto.

 Dialogamos con los estudiantes a partir de la imagen mostrada: ¿Qué observas en la imagen? ¿Por
qué se dice que el voto es libre y secreto? ¿Emitir el voto es parte de la democracia?
 Responden: ¿Qué necesitamos para participar en la elección del Municipio Escolar de manera
democrática? ¿Cómo podemos organizarnos?, ¿Quiénes pueden participar en la elección del
Municipio Escolar?

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Desarrollo:

 Iniciamos analizando información de la democracia.

 Se indica a cada estudiante que investigue sobre las listas y propuestas de las personas que están
postulando al municipio escolar.
 Se explica que a través del voto popular los estudiantes pueden ser partícipes de actos de
democracia.
 Indicamos que vamos a participar en las elecciones del municipio escolar, para ello explicamos los
pasos a seguir durante la votación y los materiales que se usaran. Por ejemplo:
Ánfora: Caja donde se deposita la cedula con nuestro voto.
Padrón electoral: Lista de votantes donde se pondrán las huellas digitales y firma después de
votar (puede ser el registro de asistencia en blanco)
Cabina de sufragio: Lugar donde se ingresa para votar (diseñada con cajas de cartones
reutilizables)
Cedulas de sufragio: Hojas donde se encuentra la lista de candidatos. Alli marcaran con una X
dentro del recuadro y no fuera; de lo contrario se anulara el voto.
 Aseguramos la comprensión de la información brindada mediante las siguientes preguntas: ¿Para que
nos servirá el ánfora? ¿Para qué usaremos la cabina de sufragio? ¿Qué es el padrón electoral?
 El día elegido para la elección, se entregara a los miembros de mesa el material de sufragio (cedulas,
padrón electoral, lápiz y tampón)
 Se pide a los estudiantes que se ubiquen formando una columna fuera del aula y permite que
ingresen en orden portando su DNI para recibir la cedula de sufragio
 Se recuerda a los miembros de mesa que, una vez que los votantes salgan de la cabina de sufragio y
depositen en el ánfora su cedula de voto, deben pedirles que firmen el padrón electoral, luego se les
pide que tomen asiento.
 Cuando haya terminado el sufragio, se apoya a los miembros de mesa en el conteo de votos.
 Se dispone la presencia de los estudiantes.
 Supervisamos el registro de los votos en una tabla como esta:

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 Finalizado el registro de los votos en la tabla anterior, se dirige la proclamación y juramentación del
alcalde del municipio escolar.
 Concluido en proceso electoral, se indica a los miembros de mesa que desechen las cedulas de
votación usadas al tacho de reciclaje.

Cierre:

 Con nuestras propias palabras y desde nuestra experiencia, comentamos que es vivir en democracia.
 Respondemos:
¿Qué comprendiste acerca de la democracia?
¿Por qué es importante la participación democrática en la vida de las ciudadanas y ciudadanos?
¿Cómo deben participar las ciudadanas y ciudadanos en la vida democrática?

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Convive y participa democráticamente

- Interactúa con todas las personas.
- Construye normas y asume acuerdos y leyes.
- Maneja conflictos de manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos públicos.
- Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Criterios de evaluación
Deliberé sobre la
participación
democrática y
propuse acciones
dirigidas a
promover el
respeto por la
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes diversidad y la
búsqueda del bien
común Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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