INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESTATAL

“Augusto Salazar Bondy"

Sesión de aprendizaje N°
“Nos conocemos y regresamos con alegría para una buena
convivencia”
I.-DATOS GENERALES:
1.1 I.E.: N° 2023 “Augusto Salazar Bondy”
1.2 Directora: Carmen Janette Valdiviezo Valdiviezo
1.3 Subdirector: Humberto Napoleón Espinoza Tassilla.
1.4 Grado y Sección: 3er grado “ ”
1.5 Docente:
1.6. Fecha: Miércoles 12 de abril del 2023

TITULO DE LA SESIÓN: ¿Cómo funcionan nuestros sentidos?: el oído

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Los estudiantes comunican las conclusiones de su

investigación sobre los sentidos del oído.
III. Criterios de Evaluación:

 Anota las ideas importantes de lo observado.

 Participa en su grupo consensuando ideas sobre lo investigado.
 Comunica a los demás lo investigado.

AREA COMPETEN CAPACIDADES DESEMPEÑOS ENFOQUE ACCIONES EVIDENCIA DE Instru.

CIAS TRANSVER OBSERVA BLES APRENDIZAJE De
SAL evalua
C Explica el Comprende y usa Conoce las Enfoque Los estudiantes Explica qué Lista
mundo físico conocimientos características Búsqueda de utilizan sus órganos forman de
I
basándose en sobre los seres cualidades y cada uno de los
E conocimientos vivos, materia y de los seres la Excelencia cotejo
vivos y da recursos al sentidos.
N sobre los seres energía,
máximo posible Describe cómo
C vivos, materia y biodiversidad, ejemplos.
energía, Tierra y universo. para cumplir con funciona el
I biodiversidad, éxito las metas sentido del
A tierra y que se proponen. oído.
universo
Gestiona su Define metas de Determina qué Demuestra
aprendizaje de manera aprendizaje necesita aprender autonomía en la
autónoma e identifica las ejecución de sus
preferencias, actividades
potencialidades y
limitaciones
propias que le
permitirán
alcanzar o no la
tarea.
IV. MOMENTOS DE EVALUACION DE APRENDIZAJE
MOMENT ESTRATEGIAS DIDACTICAS RECURSOS Y
MATERIALES
O
INICIO En grupo clase Imágenes
- Saludamos a los estudiantes y dialogamos con ellos sobre la música y bailes fichas
favoritos.
- Los invitamos a escuchar una canción, la que más les guste. Cuando terminen de
escuchar, pregúntales: ¿de qué trata la canción que han escuchado?, ¿qué parte
de su cuerpo les ha permitido escuchar la canción elegida?
- Prestamos atención a sus respuestas.
Presentamos el propósito de la sesión: Hoy conocerán el órgano del sentido
auditivo y la manera de cómo percibimos los sonidos.
Acordamos con los estudiantes las normas de convivencia que permitirán
desarrollar mejor la sesión.

DESARROL
LO Organizamos a los estudiantes en grupos de cuatro o cinco integrantes a partir de
una dinámica.
Toma de decisiones – Reflexión
Les preguntamos: ¿cómo perciben los sonidos las personas?, ¿percibimos todos los
sonidos de la misma manera?, ¿qué parte de su cuerpo han utilizado para percibir los
sonidos?
Planteamiento de hipótesis
Les indicamos que responderán a las preguntas en forma grupal y que anotarán sus
respuestas en papelotes. Cuando hayan terminado, les pedimos que las socialicen
con todos los grupos. Cuando el primer grupo haya terminado, preguntamos a toda
la clase si están de acuerdo con sus respuestas. Si hay respuestas diferentes, pedimos
al grupo o grupos que las han dado que pasen al frente y las presenten. Hacemos
hincapié en que no necesariamente todos tenemos que pensar igual y que debemos
respetar las diferencias de ideas.

Elaboración del plan de indagación

Les comentamos que al haber diversas respuestas a las preguntas ¿cómo
perciben los sonidos las personas?, ¿todos los sonidos los percibimos de la misma
manera? y ¿qué parte de su cuerpo han utilizado para percibir los sonidos?, es
necesario comprobar cuál de todas es la respuesta adecuada. Para ello,
preguntamos a los estudiantes: ¿qué podemos hacer para comprobar que las
respuestas que hemos dado a la pregunta-problema son las adecuadas?
Escuchamos sus respuestas y las anotamos en un papelote; encaminamos todas
las sugerencias a las actividades diseñadas para la sesión del día de hoy.
Ponemos encima de una mesa (que sea visible para todos) la caja que hemos
preparado con diferentes objetos: botella, copa o vaso de vidrio, cuchara de
metal, cuchara de madera, un tambor de juguete, dos conchitas o similares
(peines de plástico), una flauta, un charango o cualquier objeto con el cual
puedas reproducir sonidos. La abertura de la caja debe estar dirigida al docente,
para que pueda manipular los objetos que hay en ella pero sin que sean estos
vistos por los estudiantes.
Entregamos a cada grupo una ficha (anexo 1) para que respondan a las pre-
guntas.

Les comentamos que si bien la actividad realizada les ha permitido recoger cierta
información para contrastar sus respuestas iniciales, deben además buscar otras
fuentes de información que les permitan respaldar con mayor autoridad los
resultados obtenidos.

Les pedimos que abran el libro de Ciencia y Tecnología en la página 18- 19. Y que
lean la información brindada, para responder las preguntas: ¿Cuál es el órgano de
la audición? ¿Cuáles son las partes del oído? ¿Cómo se transmite el sonido?
¿Cómo pueden ser los sonidos? ¿Cuál es el recorrido del sonido?

Les pedimos que clasifiquen la información brindada por el libro en un organizador

visual (papelote).
 Análisis de resultados y comparación de las hipótesis

Les pedimos que peguen en la pizarra el cuadro trabajado y su organizador visual

debajo de sus respuestas iniciales a las preguntas ¿cómo perciben los sonidos las
personas?, ¿todos los sonidos los percibimos de la misma manera? y ¿qué parte de
su cuerpo han utilizado para percibir los sonidos?
Luego, les indicamos que revisen los resultados obtenidos en la actividad y la
información brindada por el texto y que los contrasten con sus respuestas iniciales.

Les preguntamos: ¿qué relación tienen los resultados obtenidos de la actividad y la

información presentada en el texto con nuestras respuestas iniciales?, ¿rechaza o
acepta nuestras respuestas?
CIERRE Estructuración del saber construido como respuesta al problema
Volviendo a señalar la pregunta ¿cómo percibimos los sonidos las personas?,
pídeles que te dicten cuál sería la respuesta grupal a partir de todo lo trabajado.
Coméntales que son los oídos los que nos permiten percibir los sonidos.
Pídeles que observen la imagen donde se encuentran las partes del oído y que lean
sus nombres (página 18 de libro de Ciencia y Tecnología).

Les decimos que existen alrededor de nosotros sonidos que pueden ser débiles o
fuertes. Señalamos que hay además en el medio ambiente sonidos agradables y
otros desagradables que se conocen como ruidos.
Evaluación y comunicación
Les pedimos que escriban la conclusión grupal en su cuaderno.

En grupo clase
Hacemos que resuelvan la ficha “Aplicamos lo aprendido” que se le entregará.
Les reforzamos la percepción auditiva haciéndoles escuchar otros sonidos del
ambiente.
Les pedimos que reflexionen y luego respondan: ¿qué aprendiste sobre el sentido
auditivo?, ¿qué hicimos para aprenderlo?, ¿cómo podemos cuidar nuestro sentido
auditivo?

EVALUACIÓN: Formativa: Se observará y realizará seguimiento a las actividades que harán los estudiantes.

_____________________________ __________________________________
SUB DIRECTOR PROFESORA
 LISTA DE COTEJO

ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA

COMPETENCIA/CAPACIDADES Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra
y universo.

N° NOMBRES Y CRITERIOS DE EVALUACION Observaciones/

APELLIDOS Sugerencias
Anota las Participa en Comunica Completa
ideas su grupo a los un mapa
importantes concensuand demás lo conceptual
de lo o ideas sobre investigado sobre el
observado. lo investigado.
sentido
del oído.

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Anexo 1

Anexo 1
 Cuidado de los Oídos
Debemos realizar lo siguiente:

 No introducir ningún tipo de objeto como bastoncillos de algodón.

 Limpiar los oídos siempre por fuera con un pañuelo de papel seco.
 No introducir el dedo al oído.
 Evitar acercarse a fuentes de ruido intenso como cohetes o parlantes en fiestas.

La Otitis
Las bacterias que producen la infección pueden entrar en la piel del canal auditivo por un
pequeño arañazo en el oído con la uña, un bolígrafo o un objeto que se haya introducido.

Hay diferentes señales que hacen pensar que puedes tener otitis:

 Si te duele el oído.
 Si te pica.
 Si no oyes bien.
 Si tienes fiebre.
 Si estás nervioso (a).
 Si te mareas y vomitas.
 Si tienes diarrea
Recuerda: Hay que tratar la otitis seriamente, porque puede provocar sordera.
 APLICAMOS LO APRENDIDO
2)

Completa
3) Completa los espacios vacíos con las palabras de los recuadros

4) Pinta los instrumentos según la clave:

 De azul los que producen sonidos agudos

 De rojo los que producen sonidos graves.

 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESTATAL
“Augusto Salazar Bondy"
Sesión de aprendizaje N°
“Nos conocemos y regresamos con alegría para una buena
convivencia”
I.-DATOS GENERALES:
1.1 I.E.: N° 2023 “Augusto Salazar Bondy”
1.2 Directora: Carmen Janette Valdiviezo Valdiviezo
1.3 Subdirector: Humberto Napoleón Espinoza Tassilla.
1.4 Grado y Sección: 3er grado “C”
1.5 Docente: Soledad Armas Enciso
1.6. Fecha: Miércoles 12 de abril del 2023

TITULO DE LA SESIÓN: ¿Cómo funcionan nuestros sentidos?: El tacto

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Los estudiantes comunican las conclusiones de su investigación

sobre los sentidos del tacto y el oído.
III. Criterios de Evaluación:

 Anota las ideas importantes de lo observado.

 Participa en su grupo consensuando ideas sobre lo investigado.
 Comunica a los demás lo investigado.

AREA COMPETEN CAPACIDADES DESEMPEÑOS ENFOQUE ACCIONES EVIDENCIA DE Instru.

CIAS TRANSVER OBSERVA BLES APRENDIZAJE De
SAL evalua
C Explica el Comprende y usa Conoce las Enfoque Los estudiantes Explica qué Lista
mundo físico conocimientos características Búsqueda de utilizan sus órganos forman de
I basándose en sobre los seres cualidades y cada uno de los
E conocimientos vivos, materia y de los seres la Excelencia cotejo
vivos y da recursos al sentidos.
N sobre los seres energía,
máximo posible Describe cómo
C vivos, materia y biodiversidad, ejemplos.
energía, Tierra y universo. para cumplir con funciona el
I biodiversidad, éxito las metas sentido del
A tierra y que se proponen. tacto.
universo
Gestiona su Define metas de Determina qué Demuestra
aprendizaje de manera aprendizaje necesita aprender autonomía en la
autónoma e identifica las ejecución de sus
preferencias, actividades
potencialidades y
limitaciones
propias que le
permitirán
alcanzar o no la
tarea.

IV. MOMENTOS DE EVALUACION DE APRENDIZAJE

MOMENT ESTRATEGIAS DIDACTICAS RECURSOS Y
MATERIALES
O
INICIO En grupo clase Imágenes
fichas
- Saludamos a los estudiantes y dialogamos con ellos sobre la sesión anterior.
- Los invitamos a tocar los diversos objetos que traen en sus mochilas. Cuando
terminen de tocar, les preguntamos: ¿qué características de los objetos que han
tocado reconocen?, ¿todos son iguales? ¿qué parte de su cuerpo les ha permitido
reconocer estas características de los objetos?
- Prestamos atención a sus respuestas.
Presentamos el propósito de la sesión: Hoy conocerán que el sentido del tacto les
permite percibir las cualidades de los objetos que han tocado al inicio de la sesión y
reconocerán a la piel como el órgano principal de este sentido.
Acordamos con los estudiantes las normas de convivencia que permitirán
desarrollar mejor la sesión.

DESARROL
LO
Organizamos a los estudiantes en grupos de cuatro o cinco integrantes a partir de
una dinámica.

Planteamiento del Problema

Les pedimos que observen la imagen, les leemos el recuadro y las preguntas

planteadas:
Después de comentar la historia de José a partir de las preguntas planteadas en la
imagen, tomamos la respuesta de la segunda pregunta: ¿qué crees que sintió José?,
¿por qué crees que sintió dolor?, ¿qué cualidades tendría la flor que le causaron
dolor? Escuchamos sus respuestas.
Les preguntamos: ¿Cómo podemos percibir las cualidades de los cuerpos? Además
de la vista, el gusto y el olfato, ¿con qué otra parte del cuerpo podemos sentir las
cualidades de los objetos que tocaron al inicio de la sesión?
Planteamiento de hipótesis
Anotamos las respuestas de los estudiantes en un papelote. No dejamos de lado
ninguna idea. Les recordamos que todas son importantes y valiosas.
Elaboración del plan de indagación
Les comentamos que, al haber diversas respuestas a la pregunta “¿cómo podemos
percibir las cualidades de los cuerpos?”, es necesario comprobar cuál de todas es la
adecuada. Para ello, preguntamos a los estudiantes: ¿qué podemos hacer para
comprobar que las respuestas que hemos dado a la pregunta-problema son las
adecuadas? Escuchamos sus respuestas y las anotamos en un papelote. Entre las
respuestas que podemos recibir tenemos, por ejemplo:

Los felicitamos por su participación y dirigimos la sesión hacia una experiencia que
nos ayude a responder la pregunta.

EXPERIENCIA 1 (anexo 1)
Les pedimos que los grupos formados se junten y que coloquen sobre sus mesas los
materiales que se les pidieron el día anterior: un pañuelo grande o chalina, una caja
pequeña, algodón, una esponjita verde, alcohol, cáscara de piña, cartulina y telas.
Entregamos a cada estudiante una ficha de actividad (anexo 1).
Les explicamos que se vendarán los ojos de uno de los compañeros o compañeras del
grupo con un pañuelo o una chalina.
Indicamos a los demás participantes que coloquen los materiales en una caja o bolsa.
Luego, pedimos al compañero o compañera que está vendado que vaya sacando uno
por uno los materiales de dentro de la caja. Deben tocarlos con las manos y luego
pasarlos por la cara y los brazos. Les recordamos que en el caso del alcohol deben
ayudar a su compañero o compañera y echarle un poco en la mano para que luego lo
pase por sus brazos con cuidado.
Les decimos que deben preguntar al compañero o compañera: ¿cómo es?, ¿qué
siente al tocarlo? Cada integrante debe dibujar y escribir las respuestas del
compañero o compañera en su ficha de actividad.

Al finalizar la actividad, los demás integrantes de los grupos tocan cada uno de los
materiales, se los pasan por las diferentes partes del cuerpo y comparan sus
respuestas con las dadas por el compañero o compañera de los ojos vendados. Si es
necesario, harán correcciones en la ficha. A continuación deben compartir sus
experiencias con todos los integrantes del grupo y consolidar sus respuestas en un
solo cuadro (entrega a cada grupo un papelote con el cuadro). Pregúntales: ¿qué
sintieron?, ¿todos los objetos tienen las mismas cualidades?, ¿cuáles son sus
diferencias?, ¿cómo lo sabemos?; ¿qué podemos decir de la actividad que hemos
realizado? Les indicamos que escriban sus respuestas en la parte inferior del
papelote y que lo peguen en un lugar cercano a ellos.
Cuando terminen de escribir, les preguntamos: además de con la vista, el gusto y el
olfato, ¿con qué otra parte del cuerpo pueden sentir las cualidades de los objetos
que tocaron? ¿Conocen su nombre?, ¿creen que hay partes más sensibles en el
cuerpo?, ¿cómo lo saben?, ¿qué partes son estas? Escuchamos sus respuestas.
A cada grupo se le pide que elija cinco materiales que use diariamente. Les
Preguntamos: ¿qué forma tienen?, ¿son lisos o ásperos?, ¿son calientes o fríos?, ¿son
rugosos?, ¿son blandos o duros? Les indicamos que registren sus respuestas en el
siguiente cuadro (papelote) y que lo peguen al lado del papelote anterior.

Les decimos que nuestro cuerpo es maravilloso y nos permite conocer la forma,
textura y temperatura de los materiales que tenemos alrededor.
Les indicamos que además de usar diversos materiales para conocer las sensaciones
que percibe nuestro cuerpo, como se ha hecho en el experimento anterior, es
necesario consultar otras fuentes como nuestro texto Ciencia y Tecnología 3.
Les pedimos que abran su texto en la página 20 y que lo lean. Escribe en carteles
algunas de las palabras resaltadas:

Muéstrales el dibujo de la epidermis y explícales:

Análisis de resultados y comparación de las hipótesis

Pídeles que lean la pregunta y las respuestas iniciales. Señalando los cuadros
realizados (papelote) y la información encontrada en el texto, pregúntales si lo que
pensaban al inicio ha coincidido con lo que han hallado después de observar,
manipular y leer.
 Estructuración del saber construido como respuesta al problema
Quita el cuadro trabajado y sus respuestas iniciales. Volviendo a señalar la pregunta
“¿cómo podemos percibir las cualidades de los cuerpos?”, pídeles que te dicten cuál
sería la respuesta a partir de todo lo trabajado.

Indícales que, en conjunto y utilizando los carteles anteriores, elaboren un gráfico

CIERRE

sobre el sentido del tacto:

Evaluación y comunicación
Pídeles que escriban sus conclusiones en el cuaderno.
En grupo clase
Pídeles que resuelvan la parte “Aplicamos lo aprendido” de la página 45 del libro de
Ciencia y Ambiente.

Haz que reflexionen y luego respondan: ¿qué aprendiste sobre el sentido del tacto?,
¿qué hicimos para aprenderlo?, ¿cómo podemos cuidar nuestra piel?

EVALUACIÓN:

Formativa: Se observará y realizará seguimiento a las actividades que harán los estudiantes.

_____________________________ __________________________________
SUB DIRECTOR PROFESORA
 LISTA DE COTEJO

ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA

COMPETENCIA/CAPACIDADES Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra
y universo.

N° NOMBRES Y CRITERIOS DE EVALUACION Observaciones/

APELLIDOS Sugerencias
Anota las Participa en Comunica Completa
ideas su grupo a los un mapa
importantes concensuand demás lo conceptual
de lo o ideas sobre investigado sobre el
observado. lo investigado.
sentido
del tacto

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Anexo 1

¿CÓMO SON LOS CUERPOS?

 EL SENTIDO DEL TACTO:
La piel es el órgano del tacto; que es la envoltura exterior del cuerpo. Forma una
barrera que separa todos los órganos del contacto con el mundo que nos
rodea.
Sirve de protección. Tiene 1mm. de espesor aproximadamente.
Se compone de dos capas:
EPIDERMIS: Qué es la capa exterior visible, compuesta de células que se renuevan
continuamente
DERMIS: Es la capa interna de la piel, contiene las terminaciones nerviosas que
captan las sensaciones táctiles.

EL SENTIDO DEL TACTO:

La piel es el órgano del tacto; que es la envoltura exterior del cuerpo. Forma una
barrera que separa todos los órganos del contacto con el mundo que nos
rodea.
Sirve de protección. Tiene 1mm. de espesor aproximadamente.
Se compone de dos capas:
EPIDERMIS: Qué es la capa exterior visible, compuesta de células que se renuevan
continuamente
DERMIS: Es la capa interna de la piel, contiene las terminaciones nerviosas que
captan las sensaciones táctiles.
 APLICAMOS LO APRENDIDO

1) El órgano principal del tacto es la ____________________

...................................... ............................................ …………………………………

2) La piel está formada por 3 capas; llamadas:

...................................... ............................................ …………………………………
3) Completa

4)

5)

Clasifica estos materiales.

liso rugosa áspero duro blando frío suave caliente

 Lija

Seda

Algodón

Piedra

Madera

Vidrio

Varilla de
fierro

Cubo de hielo

Tetera con
agua caliente

6) Colorea la respuesta correcta