SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS
I.E N° 80040 “Divino Maestro” GRADO PRIMERO SECCIÓN “ B”
DOCENTE Miriam Cortegana Torres BIMESTRE I DURACIÓN 90`
ÁREA Matemáticas EXPERIENCIA III FECHA 30/05/2023
TÍTULO Completamos la decena

PROPÓSITOS DE LA SESIÓN
COMPETENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD 
 Traduce cantidades a expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los números y las
operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y
cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones
numéricas y las operaciones.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque de derechos
Los estudiantes aprenderán a intercambian ideas para construir juntos
Valor: Libertad y responsabilidad en consenso sobre las normas de convivencia. para proponer acciones
que puedan contribuir en una convivencia armoniosa.
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se usarán en esta sesión?
 Antes de comenzar con nuestra sesión, vamos a recordar las
recomendaciones pertinentes. Lápiz, papel
 Tener la base 10 Colores
 Palitos de chupetes, chapas etc.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
INICIO
o Dialoga con los estudiantes sobre las actividades anteriores donde aprendieron
sobre la decena y del cuento del duende de la decena.
o Recogemos los saberes previos presentando las siguientes preguntas:
 ¿Dónde vivía el duende decena?
 ¿Cuál es su color favorito del duende decena?
 ¿Qué le gustaba recolectar al duende decena?
 ¿De qué color son las primas del duende decena?
 ¿Cuánto vale los hongos rojos?
 ¿Cuánto equivale una decena?
 Comunicamos el propósito de la sesión: hoy seguirán aprendiendo a juntar
colecciones de diez objetos de más de una forma, a través del juego y del uso
de material concreto.
 Acordamos con los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán aprender en un ambiente favorable.
 Presentamos las acciones que realizaremos para lograr nuestro propósito.
DESARROLLO
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
 Invitamos a los estudiantes a aprender y divertirse con el siguiente juego:
DADOS NÚMERICOS, explicamos en que consiste el juego, cada participante
debe tirar las veces que sea necesario el dado hasta llegar a formar 10
 Facilitamos la comprensión del problema. Planteamos preguntas, por ejemplo: ¿De qué trata el problema?
¿Qué debemos hacer con los dados? ¿Qué números tienen los dados?
 Permite que algunos niños y niñas expresen con sus propias palabras lo que han entendido
 Promueve la búsqueda de estrategias mediante las siguientes interrogantes: ¿Qué debemos hacer para que nos llegue hasta el 10?,
¿De qué forma podrían contar los dados? ¿Qué operación haremos?
 Sugiéreles que se organicen en grupos de cuatro a cinco participantes y bríndales un tiempo adecuado para que vivencien la situación y
realicen los tiros y sumas correspondientes.
 Motivamos a usar material concreto, como cubitos del material base 10, chapitas, semillas, piedritas, etc., para representar la cantidad de
naranjas, plátanos, peras y manzanas.
 Monitorea el desarrollo de la actividad y observa cómo resuelven la situación. Escúchalos y aclara sus dudas, sin dirigir las respuestas.
Puedes preguntar lo siguiente: ¿Cuántas veces salió el 2? ¿Qué debemos hacer?,¿Con qué material reemplazarás los dados para poder
contarlas? ¿Desde qué número empiezas a contar?
 Promueve la revisión y verificación de las representaciones en cada grupo. Pon énfasis en los procesos de conteo de la colección,
 utilizando material concreto (cubitos, chapitas, piedritas, etc.), para luego pasar a la representación gráfica y a la expresión simbólica, a
fin de que hallen el cardinal (número asignado al último objeto contado).
 Entregamos a cada estudiante un juego de tarjetas numéricas, del 1 al 10. Luego, pedimos que coloquen la tarjeta en los grupos formados
con el material concreto.

 Reforzamos la noción de decena(10 unidades forman una decena)

 Ayuda a formalizar lo aprendido junto con los estudiantes: “ES AGRUPAR 10 ELEMENTOS Y ASI PORMAR UNA DECENA DE 10
ELEMENTOS”

 Reflexiona con todos sobre los procedimientos realizados al resolver el problema.

 Planteamos otros problemas para ello resuelven las páginas 31-32 de tu cuadernillo de matemática.
SALIDA
 Propicia la metacognición a través de algunas preguntas: ¿Qué aprendieron hoy al contar los objetos de nuestro entorno? ¿En qué
situaciones cotidianas usamos los números y de qué manera? ¿Cómo aprendieron a contar los números? ¿Habrá alguna forma más
sencilla de contar sin repetir el mismo objeto? ¿Qué estrategias puedes usar para contar? ¿Qué les gustó más de la sesión?, ¿por qué?
¿Será importante consumir frutas?, ¿por qué?