SESIÓN DE APRENDIZAJE – MATEMÁTICA

CONOCEMOS Y REPRESENTA LOS

NÚMEROS DEL 6 Y 9.
I. DATOS INFORMATIVO
 I.E. : N° 0330 HUAJA.
 DIRECTOR : JARRY DAVILA GARCIA.
 FECHA : MIÉRCOLES 12 DE ABRIL DEL 2023.
 GRADO : PRIMER GRADO.
 PROFESORA : OLGA B. VALLADOLID CABREJO.

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA DESEMPEÑO ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

DE APRENDIZAJE?
RESUELVE PROBLEMAS DE Expresa con diversas Conoce y representa cantidades con
CANTIDAD. representaciones y lenguaje material concreto para resolver el
 Traduce cantidades a numérico (números, signos y problema y compartirlo con sus
expresiones verbales) su compañeros.
expresiones numéricas.
comprensión del número como
 Comunica su comprensión número cardinal al determinar una
sobre los números y las cantidad de hasta 9 objetos.
operaciones.
 Usa estrategias y
procedimientos de estimación
y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y las
operaciones.

ENFOQUES TRANSVERSALES. ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al

EXCELENCIA máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen
a nivel personal y colectivo.

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
 Verificar todos los materiales necesarios para
la actividad.
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión?
 Papelotes, pizarra, plumones, mota, papelotes,
etc., problemas poster.
 Cuaderno de trabajo MATEMÁTICA 1 – MED.
 Regletas, base diez, chapas, semillas.

 IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

Tiempo aproximado: 10 min

INICIO

La profesora inicia la sesión de aprendizaje recogiendo los saberes previos de sus niños y niñas y
para ello invita a la pizarra a que represente el número 4, 3, 2, 5 y 1. De diferentes formas.

Luego la profesora realiza las siguientes interrogantes: ¿Qué han realizado sus compañeros?, ¿Cómo
han representado esas cantidades?, ¿Qué han utilizado?, ¿De qué otras formas podemos representar
estos números?, ¿Qué números seguirán después del 5?
La profesora comunica el propósito de la sesión: “Hoy conoceremos y representaremos los
números del seis hasta el nueve a través de material concreto”.
Se acuerdan las normas de convivencia para el desarrollo de la sesión.
Tiempo aproximado: 70 min
DESARROLLO

FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA

La profesora plantea el siguiente problema:

Para la comprensión del problema la profesora plantea las siguientes interrogantes: ¿Qué observan?,
¿Cuántos niños hay?, ¿Cómo se llama cada niño?, ¿Qué hacen Susy y sus amigos?, ¿A dónde van a llevar esos
alimentos?, ¿Quiénes se encuentran en esa casa hogar?, ¿Todos los niños traerán los mismos alimentos?,
¿Qué alimentos traerán?, ¿Cuántos alimentos va a traer cada uno?, ¿Qué nos pide el problema?

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS

Motiva a los niños y a niñas para que, en grupos, planteen sus estrategias de resolución del problema.
Guíalos con las siguientes preguntas: ¿Cómo solucionaran el problema?, ¿Dibujar los alimentos, los niños me
orientaré mejor?, ¿De qué forma podemos representar esas cantidades?, ¿Qué materiales les puede ayudar?

SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES

La profesora entrega papelotes, plumones a cada grupo y permite que libremente resuelvan el problema. Se
acompaña realizando algunas preguntas como estas: ¿Qué podemos hacer primero?, ¿Las regletas me
podrían ayudar a resolver el problema?, ¿Cómo puedo representar esas cantidades?
 6

5y1 4y2
6 6

5y2 6y1
7 7

6y2 5y3
8 8

8y1 7y2
9 9
La profesora guía la actividad y motiva a usar material concreto, como regletas, chapitas, semillas para
representar las cantidades de los alimentos. Se indica que verbalicen las cantidades. (nombres de los
números).

Se invita a un integrante de cada grupo a presentar sus trabajos.

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
La profesora formaliza de la siguiente manera: En la pizarra, forma colecciones de hasta nueve
objetos distribuidos de forma ordenada, hace el conteo y se escribe abajo el número
correspondiente (cardinal). Se lee con los niños y las niñas las representaciones simbólicas en orden
(¡uno!, ¡dos!, ¡tres!, ¡cuatro!, ¡cinco!, ¡seis!, ¡siete¡, ¡ocho¡, ¡nueve ¡) y en desorden, señalando la
colección respectiva.

Se reflexiona a través de las siguientes preguntas: ¿cómo resolvieron el problema?, ¿qué hicieron
primero?; ¿qué les resultó más difícil representar?, ¿cómo se sintieron durante la actividad?; ¿somos
hábiles para contar y representar números?

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS.

La profesora entrega ficha práctica.

Tiempo aproximado: 10 min

CIERRE

 La profesora propicia la meta-cognición y para ello realiza las siguientes interrogantes: ¿qué
aprendieron hoy?, ¿Cómo lo aprendieron?, ¿El material utilizado nos ayudó?, ¿Lo aprendido
será útil para la vida diaria?, ¿En qué situaciones cotidianas usamos los números y de qué
manera?

___________________________
FIRMA
OLGA B. VALLADOLID CABREJO.
 LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD.

DESEMPEÑOS A OBSERVAR
Expresa con diversas
N° NOMBRE DE LOS ESTUDIANTES representaciones y lenguaje Cumple con
numérico (números, signos las normas
y expresiones verbales) su de
comprensión del número convivencia.
como número cardinal al
determinar una cantidad de
hasta 9 objetos.
SI NO SI NO
1 AMACIFUEN FLORES, Aixa Arleth
2 AMACIFUEN HERNANDEZ, Thiago
3 AMASIFUEN TAPULLIMA, Simei
4 AMASIFUEN TUANAMA, Eva Luz
5 CHUJUTALLI TUANAMA, Jhon Patrick
6 FASABI AMACIFUEN, Diego
7 FASABI TUANAMA, Geyler
8 GARCIA TUANAMA, Karla Brillith
9 HEREDIA ALBUQUERQUE, Dina Mihal
10 PISCO SORIA, Witmer Santiago
11 REATEGUI TUANAMA, Thiago
12 SALAS AMACIFUEN, Alen
13 SATALAYA TUANAMA, Frans Dampier
14 TAPULLIMA TUANAMA, Sergio
15 TUANAMA AMACIFUEN, Jhan Michel
16 TUANAMA AMACIFUEN, Miqueas
17 TUANAMA AMACIFUEN, Yaneli
18 TUANAMA AMASIFUEN, Hinfertari Lastenia
19 TUANAMA CEOPA, Nilson Llair
20 TUANAMA LOZANO, Jhosmel
21 TUANAMA TAPULLIMA, Ana Milagros
22 TUANAMA TUANAMA, Emily Dayani
23 TUANAMA TUANAMA, Jans Aylor
24 TUANAMA TUANAMA, Jhon
25 TUANAMA TUANAMA, Lian
26 TUANAMA TUANAMA, Mariseli
27 TUANAMA TUANAMA, Queny
28 TUANAMA TUANAMA, Wilker
29 TUANAMA VASQUEZ, Mixter Amado
30 VARGAS CORDOVA, Juan David