Institución Educativa N°11014“Imaculada Concepción”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1

I. DATOS INFORMATIVOS
FECHA: ___/___/2019
1.1 Institución Educativa : 11014“Imaculada Concepción”
2.1 Nivel : Primaria
3.1 Grado/ Aula : Primero
4.1 Sección : “A,B,C,D,E,F”
5.1 Docente : Yovani Tantalean Yatas
6.1 Director. : Ruth Morocho Correa.
7.1 Sub director : Blanca Elizabeth Vives Román
8.1 Área : Matemática

“Ampliamos y completamos patrones”

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Instrumento
Evidencias De
Competencias Y Capacidades Desempeños de
Aprendizaje
evaluación
Resuelve problemas de cantidad  Establece relaciones  Resuelve problemas Lista de
entre datos y acciones referidos a acciones cotejo
 Traduce cantidades a expresiones de agregar, quitar y de juntar, separar,
numéricas juntar cantidades, y las agregar, quitar,
 Comunica su comprensión sobre
transforma en igualar cantidades.
los números y las operaciones
 Usa estrategias y procedimientos expresiones numéricas  Emplea estrategias
de estimación y cálculo. (modelo) de adición o diversas y
 Argumenta afirmaciones sobre sustracción con procedimientos de
relaciones numéricas y las números naturales cálculo y la resolución
operaciones hasta 99. de problemas.
Enfoque transversal Actitudes
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
Enfoque de Orientación al bien
situación en la que padecen dificultades que rebasan sus
común
posibilidades de afrontarlas.

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Materiales y recursos

- Consigo 18 latas y pinta 6 de rojo, 6 de
amarillo y 6 de verde. Escribo en ellas
números que vayan de 2 en 2, de 5 en 5
y de 10 en 10, respectivamente.
- Elaboro un papelote con el juego
Tumbalatas y otro con una tabla de
registro de puntajes (ver modelos).
- Revisa la Lista de cotejo (anexo 1 de la
sesión 3).
- 18 latas de colores, con los patrones
propuestos.
- Papelote con el juego Tumbalatas.
- Papelote con la tabla de registro de
puntajes.
- Pelotas de trapo.
- Tarjetas numéricas (números del 1 al 30).
- Varios juegos de cartulinas rectangulares
en blanco.
- Plumones y cinta adhesiva.
- Lista de cotejo
 IV. DESARROLLO METODOLÓGICO
Procesos Estrategias/Actividades
pedagógicos ( procesos cognitivos)
ACTIVIDADES Actividades permanentemente. Saludo, oración, asistencia
DE INICIO  Recogeré los saberes previos de los niños y las niñas. Para ello dejaré a cada
Motivación, estudiante una cartilla volteada en sus carpetas. Les pediré que volteen la tarjeta y
recuperación de que mencionen el número que les ha tocado.
saberes previos y  Pregúntales: ¿qué son esos números?, ¿qué crees que podemos hacer con esos
conflicto números?
cognitivo
Propósito del  Luego indicaré que entre todos vamos a jugar Simón dice.
aprendizaje
 Les doy las indicaciones que da Simón: Simón dice que formen una secuencia con
números que avancen de 5 en 5, Simón dice que formen una secuencia con
números que retrocedan de 10 en 10 y Simón dice que formen una secuencia con
números que avancen de 2 en 2.

15 MINUTOS  Pregunto: ¿se pudieron utilizar todos los números en las tres situaciones?,
¿por qué?, ¿si utilizáramos todos los números, cuál sería el patrón?

 Comunico el propósito de la sesión: En esta sesión los niños y las niñas aprenderán a
completar patrones numéricos usando material concreto.

 Acuerdo con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que permitan
trabajar y aprender mejor entre todos.

Normas de convivencia

 Colaborar en el desarrollo de las actividades.

 Mantener el orden y la limpieza.
ACTIVIDADES FAMILIARZACIÓN CON EL PROBLEMA
DE En grupo clase
DESARROLLO Los invito a jugar al Tumbalatas.
Construcción de Para ello, presentaré el juego en un papelote y leeré con los estudiantes.
aprendizajes
Sistematización

65 MINUTOS
BUSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS

 Orientaré la comprensión de las indicaciones del juego. Dialogo con ellos y

preguntaré: ¿en qué consiste el juego?, ¿cómo vamos a armar las torres de
latas?, ¿cuántas latas tiene cada torre?, ¿después de tumbar las latas, qué
debemos hacer?, ¿qué ponemos en la tabla de registro?, ¿por qué?, ¿quién
ganará el juego?
 Los invito a elaborar sus estrategias de resolución. Preguntando: ¿cómo
realizarán el juego propuesto?, ¿qué latas te convendrá tumbar para lograr
el mayor puntaje?, ¿por qué?

SOCIALIZACIÓN DE SUS REPRESENTACIONES

 Inicio el juego y monitoreo que cumplan con las indicaciones
correspondientes.

 Orientaré a cada grupo para que proponga una secuencia con preguntas:
¿qué se te pide?, ¿te ayudarán todos los números obtenidos?, ¿por qué?,
¿qué números tendrás que sacar para formar tu secuencia?, ¿por qué?,
¿qué números de las tarjetas te pueden servir en el patrón que has
propuesto?, ¿qué números completarán tu secuencia?
  En el caso de que algunas tarjetas no les ayuden a formar su secuencia, les
indicaré que pueden canjearlas con otra tarjeta.

 Invito a que cada grupo pegue en la pizarra las tarjetas que forman su
secuencia y que escriban debajo de ellas los números que tuvieron que
cambiar.

 Acompañaré el proceso de socialización. Pido que respondan: ¿cómo se

forman los números en tu secuencia?, ¿es creciente o decreciente?,
¿usaste todas tus tarjetas con los números obtenidos en el juego
Tumbalatas? ¿cambiaste alguna?, ¿por qué?

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
 Formalizaré los aprendizajes junto con los estudiantes. Mencionaré que un
patrón numérico se puede formar a partir de cualquier número, solo hay que
tener en cuenta una regla de formación. Por ejemplo:

•Si la regla de formación es sumar 5, los patrones que podemos formar con los
siguientes números son:

 Reflexionaré con los estudiantes sobre los procesos desarrollados. Preguntaré:

¿qué se hizo?, ¿cómo realizamos el juego?, ¿cómo construiste tu secuencia?, ¿te
fue fácil o difícil?, ¿por qué cambiaste las tarjetas?, ¿qué parte te gustó más?,
¿cómo te sentiste mientras realizabas la actividad?

PLANTEA OTROS PROBLEMAS

 Pediré a cada estudiante que anoten un número del 1 al 100 en una cartilla.
Luego invita a todos a pegar las cartillas en la pizarra. En caso de repetirse un
número, les entregaré una nueva cartilla e indicaré que escriban otro número.

 Invitaré a los estudiantes a que propongan dos reglas de formación y a partir de

estas, les indicaré que formen secuencias con las cartillas que observan. Luego,
que escriban las secuencias en su cuaderno.
 CIERRE  Conversaré con los estudiantes sobre las actividades realizadas y preguntaré:
¿les gustó la sesión de hoy?, ¿por qué?,¿dónde usaríamos secuencias
numéricas?, ¿por qué?
 Luego, felicitaré a los niños y las niñas por su participación en la sesión.
10MINUTOS

V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE.

¿Qué avances tuvieron los estudiantes?,
¿Qué dificultades experimentaron?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la

siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales

funcionaron y cuáles no?

DOCENTE DE AULA
 Lista de cotejo
CAPACIDAD: Resuelve problemas de cantidad.
Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo

Criterios de evaluación
Nombres y apellidos
N° Emplea estrategias diversas y
de los niños procedimientos de cálculo y la resolución de
problemas.

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ANEXO 1