I.E.

N° N° 65002 “Angélica Auristela Dávila Zevallos”

AREA Matemática
ACTIVIDAD “Jugamos a representamos de diferentes formas los
números hasta 300”
GRADO Y SECCION 3° “I” ARQUITECTOS
FECHA P- 04- 07-2023
DOCENTE DE AULA VICTORIA GARCIA RENGIFO.
I.- DATOS INFORMATIVOS:

II.- PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES:

Competencias y Desempeños Criterios de Evidencia

capacidades evaluación
Resuelve problemas de • Expresa con diversas  Representa los  Representa los
cantidad. representaciones y lenguaje números con números de
numérico (números, signos y monedas, billetes, forma
 Traduce cantidades a
expresiones verbales) su tapitas, material concreta,
expresiones numéricas. base 10, y otros simbólica y
comprensión sobre la
 Comunica su comprensión grafica.
centena como nueva unidad
sobre los números y las  Representa los
en el sistema de numeración
operaciones. números de forma
decimal, sus equivalencias concreta, simbólica
 Argumenta afirmaciones con decenas y unidades, el y grafica. LISTA DE COTEJO
sobre las relaciones valor posicional de una cifra
numéricas y las en números de tres cifras y
operaciones. la comparación y el orden de
números.

Enfoques Actitudes o acciones observables

transversales
Enfoque Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula
Orientación al bien cuando comparten los espacios educativos, recursos, materiales, tareas o
común responsabilidades.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en
la sesión?
 Leer la situación problemática Santilla 3° 2012  Material base 10
 Familiarizarse con el material base 10  Tableros de base 10
 Monedas y billetes

 Tapitas de colores
 Papelotes cuadriculados y plumones
 Goma y tijera
 Hoja fotocopiada

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

MOMENTOS DE PROCESOS DIDACTICOS MATERIALE

LA SESION S

INICIO  Saluda amablemente a los estudiantes. Recuerda con ellos los acuerdos y
las tareas a realizar para organizar el aula; comenten respecto de la
Tiempo
importancia de tenerla adecuadamente ordenada para la sesión del día. A
aproximado: 15
mismo tiempo no olvidarse de asearse las manos antes de hacer cualquier
minutos
actividad ya sea después de venir del baño, después de comer, de recreo,
etc.
 Recoge los saberes previos les mostramos los materiales de base 10,
monedas y billetes, tapitas de colores, planteamos las siguientes
interrogantes: Niños y niñas ¿para qué nos servirá estos materiales?,¿en
qué situación se puede usar estos materiales? ¿Con las monedas y billetes
se podrá representar un numero?, entonces vamos a trabajar...

 Les pido observar el siguiente video en el siguiente mail:

https://www.youtube.com/watch?v=7DAkPOv0EKU
 Ahora llegó la hora de jugar y lo haremos haciendo el juego de la “Tutti
frutti de las representaciones”

Procedimiento:
 Pide que se organicen en equipos de seis integrantes para iniciar el
trabajo del día.
 Se entrega ca cada grupo los números del 11 al 50, la tabla del Tutti
frutti, las monedas y billetes, tapitas, palitos, etc.
 Cada participante del grupo representará los números que la maestra va
sacando de la bolsa, en el ejemplo es 42 y dos alumnos lo hacen de la
siguiente manera.

 Luego de jugar 4 veces sacando un número de la bolsa, se procede a

recoger las representaciones que hicieron cada grupo, para reservarlos
hasta el final de la sesión en donde contrastaremos con la orientación de
la maestra(o).
 Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a representar
de diferentes formas los números hasta 300.

 Acuerda con los estudiantes algunas normas de convivencia

necesarias para esta actividad.
  Damos a conocer los criterios de evaluación:

- Representa los números con monedas, billetes, tapitas,

material base 10, y otros
- Representa los números de forma concreta, simbólica y grafica.

• Se presenta en un papelote la situación problemática:

Elena: 1 unidad y 4
decenas

Tania: 4 decena y
14 unidades

Olimpia

DESARROLLO  Los estudiantes leen y comprenden el problema. Para ello, plantea las
siguientes preguntas: ¿de qué trata el problema? ¿Qué es lo que
Tiempo
representaron los niños y niñas del 3 grado? ¿qué es lo qué pide
aproximado:
encontrar?
65 minutos

 Propiciemos la búsqueda de estrategias, preguntando si alguna vez

 resolvieron una situación parecida y, si es así, cómo lo hicieron. ¿Qué
materiales podemos usar para representar el problema? ¿Cómo lo
represento Olimpia? ¿Cómo lo hizo Tania? Y ¿cómo lo hicieron los demás
compañeros de aula? Brindar un tiempo para que conversen y se
organicen.

Olimpia lo hizo asi:

Entonces Olimpia ha dibujado 45 bolitas.

Tania lo hizo así:

Entonces Tania ha dibujado 54 bolitas.

 La maestra les propone descubrir cuantas bolitas dibujaron los otros niños
y niñas para responder la pregunta del problema. ¿Quién dibujo más
bolitas?
 Representa en tu cuaderno cada uno de las bolitas que dibujo cada según
lo que hizo Tania y limpia.

PERCY MIRIAN CARLOS

 Cada grupo va llenando su tabla de representación del Tutti Frutti.

 Reflexiona con los estudiantes sobre la actividad realizada. Realiza las

siguientes preguntas: ¿cómo representaron la cantidad de bolitas que
dibujaron los niños y niñas?, ¿qué material utilizaron para
representarlo?, ¿de qué forma representaron las cantidades?
 Formaliza junto con los estudiantes, lo aprendido.?

Planteamos otros problemas en otras situaciones problemáticas.

 Representa los números Ana 42 y Pedro 99 según corresponda en el

siguiente cuadro:
  Se trabajará una ficha de trabajo (ANEXO 01)

CIERRE

Tiempo  Culmina la sesión propiciando un diálogo sobre las actividades

aproximado: desarrolladas. Formula las siguientes preguntas: ¿les gustó lo que
10 min hicimos?, ¿por qué?; ¿qué aprendieron hoy?; ¿para qué nos será útil
representar números de diferentes formas?; ¿en qué situaciones
podemos utilizar otras formas de representar un número?, ¿les resultó
fácil representar los números de diferentes formas?, ¿tuvieron
dificultades?

 Felicita a todos por su participación y estimúlalos con frases de aliento.

Tarea a trab

..............................................................
Lic. Victoria García Rengifo.
 LISTA DE COTEJO
Competencia: Resuelve problemas de cantidad.

Capacidad:

 Traduce cantidades a expresiones numéricas.

 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.

Criterio de evaluación:  Representa los Representa los números de

números con forma concreta, simbólica y
monedas, grafica.
billetes, tapitas,
material base 10,
y otros

N° NOMBRES Y APELLIDOS
01 BOHORQUEZ OLORTEGUI, LIONEL AXEL
02 CÁRDENAS SHUPINGAHUA, JEYDEN AXEL
03 CHOTA REATEGUI, ARIADNE ZAHORI
04 CHAVEZ PINCHES, ISELA DAFNEY
05 CUBIDES DAVILA, LUIS FERNANDO
06 DUQUE PANDURO, LYONARD LEANDRO
07 FERNANDEZ AGUILAR, FERNANDA ALEJANDRA
08 FLORES PEZO, ANGELA NERVITH
09 GROZZ DEL AGUILA, HEROLD
10 HERMITAÑO RIOS, RENZO
11 JESUS SANCHEZ, ISRAEL CALEB
12 MACEDO DEL AGUILA, DEYVIS MANUEL
13 MAMANI CAMARENA, AYELEN LUZ
14 MENDOZA MIRANDA, JOINER BRAIYEL
15 MORI LOPEZ, WENDOR SNAYDER
16 NAVARRO AGUIRRE, THIAGO VALENTINO
17 OÑATE PRADO, FABRIZIO ALESSANDRO
18 PEREZ DEL AGUILA, JAISSEL SHALANIE
19 RAMIREZ GONZALES, EDITH ELVA
20 SAAVEDRA MACEDO, AIRON SAIR
21 SALDAÑA REYES, MATHIAS JESUS
22 SANCHEZ PACAYA, THIAGO MARCELO
23 SANCHEZ SHAPIAMA, LEAH ALEJANDRA
24 SANCHEZ SORIA, PAVEL FABIANSKY
25 SUNCIÓN RODRIGUEZ, DAVID ALONSO
26 TARAZONA TORRES, KRISTEN LIZET
27 TENAZOA DEL AGUILA, CARLOS VAIRON
28 TORRES DAVILA, GABRIELA DEL MAR
29 TORRES LOAYZA, MELANY NICOL
30 VARGAS PARDAVE, VALERIE GISELLE
31 VARGAS ZAPATA, JEREMY ESTEBAN
32 VELA CRUZ, LUANA CELESTE
33 WARSHALOWSKY NAVARRO, HENRIK
34 ZUMAETA FIGUEREDO, RIHANNA GRIZZEL