TITULO DEL PROYECTO N° 09

PARTICIPAMOS CON MUCHA ALEGRÍA EN LA RECOLECCIÓN DE IMPITA , CELEBRANDO DIA DE LA

EDUACCAION FISICA
I. DATOS INFORMATIVOS
 Institución educativa: 64425-MATERENI
 Director: JESUS LOPEZ CHIRICENTE
 Docente: LOPEZ PICHUCA,Nemecio

 Fecha: 11-10-2023
 Grado: 5° Sección: “A”
 Área: Matemática
Título: “Resolvemos problemas de adicción y sustracción ”

I. Propósitos del aprendizaje:

Área Competenci Capacidad Desempeños Evidencias Instrumento
a s

Resuelve  Traduce Relaciona datos en Resuelve Lista de

problemas cantidades a problemas que problemas más cotejos.
de cantidad. expresiones impliquen acciones de de tres
numéricas. ampliar o reducir una operaciones
Matemática

 Comunica su cantidad, utilizando

comprensión expresándolos en un diferentes
sobre los modelo de solución con estrategias. .
números y las soporte concreto y
operaciones. gráfico.

II. Enfoques transversales de los aprendizajes

Enfoques
Acciones observables
transversales

Enfoque ambiental Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación
adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de
la salud y para el bienestar común.

III. Preparación de la sesión de aprendizaje

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
sesión?

 Prever para esta sesión una lista de  Pizarra

cotejo con los nombres de los  Plumones
estudiantes.  Paleógrafo
 Escribe en un papelote el nombre de la  Cuaderno de trabajo del MED.
sesión, el propósito de la sesión y los
acuerdos de convivencia para la
sesión.
  Prever la sesión del cuaderno de
trabajo del MED.

Procesos Estrategias/Actividades
pedagógicos ( procesos cognitivos)
ACTIVIDADES Actividades permanentemente. Saludo, oración, asistencia
DE INICIO  Saludo a los niños con cordialidad haciéndole recordar lo que aprendieron en la sesión anterior.
 Los ayudo a recordar proponiéndoles los ejercicios de los problemas hechos anteriormente.
Motivación,
 Presenta a los niños el siguiente ejercicio de problemas.
recuperación  Recoge los saberes previos de los niños ¿qué nos pide en la resolución de problemas? ¿Qué es
de saberes sustracción? ¿Qué es adición? ¿Cómo crees que se hallara el problema?
previos y  Comunico el propósito de la sesión: Hoy resolvemos problemas de adicción y sustracción utilizando
conflicto diversas estrategias para resolverlo.
cognitivo  Reviso con los estudiantes las normas de convivencia que nos permitirán trabajar en un clima afectivo
Propósito del favorable:
 Respetar las opiniones de los de mas
aprendizaje
 Ser solidario en el trabajo por equipo
15 MINUTOS
ACTIVIDADES DE FAMILIARZACIÓN CON EL PROBLEMA
DESARROLLO  Dialogo con los niños sobre situaciones cotidianas en las que tienen que resolver problemas y
Construcción de cuán útil es su aprendizaje para encontrar soluciones.
 Pido a los niños qué lean el siguiente problema propuesto:
aprendizajes
Sistematización  Maicol recolecto 3594 caracoles de tsoiroki y 2340 caracol toro
¿Cuántos caracoles recolectaron Maicol en total?
 Henry ha recolectado 6349 caracol y en la mañana ha comido 3982
caracoles. ¿cuántos caracoles le queda Henry?
65 MINUTOS Me garantizo de que comprendan el problema. Pido que lean el problema en forma individual; luego,
realizo las siguientes preguntas: ¿De qué trata el problema?, ¿Qué datos tenemos?, ¿Qué
operaciones matemáticas se plantea en este problema?
¿cuántos caracoles de tsoiroki recolecto Maicol?, ¿cuántos caracol toro recolecto ?; ¿ cuántos
caracoles tiene ahora?; ¿en el caso de los caracoles, faltaban o sobraban?, ¿Qué debe hacer para
resolver el problema?; ¿cuál es el resultado?

BUSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS

Una vez de haber asegurado la comprensión del problema formulo preguntas: ¿Qué estrategia será
las mas adecuada para resolver esta situación problemática?, ¿Qué podemos hacer primero para
resolver el problema?, ¿Qué material será necesario utilizar?, ¿Has resuelto un problema parecido?
¿Cómo lo hiciste? ¿Crees que te podrá ayudar como referencia para resolver el problema
propuesto? ¿Se podrá resolverlo utilizando una cuadricula?

SOCIALIZACIÓN DE SUS REPRESENTACIONES

 Los organizo en grupos de 4 integrantes. Les indico que comenten lo que han entendido.
 Los ayudo mediante algunas preguntas: ¿de qué trata el problema?, ¿cómo lo dirían con sus
propias palabras?; ¿han visto alguna situación parecida?, ¿qué es lo que se pide?
 Propicio situaciones para que elaboren sus propias estrategias. Preguntaré: ¿cómo lo vamos a
realizar?, ¿podremos dibujar la situación? Entrego a cada grupo un papelote, plumones,
 goma. Luego los invito a que representen ambas situaciones en el papelote con ayuda de las
imágenes. Por ejemplo:
 Los invito a ejecutar sus estrategias con flexibilidad. Pueden ir adecuándolas a medida que las
van desarrollando. Los guiaré a través de preguntas, por ejemplo: ¿creen que las estrategias
que han propuesto los ayudarán a encontrar la respuesta?; ¿les servirá utilizar los gráficos
que realizaron en las clases anteriores?, ¿habrá otros caminos?, ¿cuáles?; ¿tienen seguridad
en sus respuestas?, ¿cómo lo comprobarán?
 Continúo preguntando: ¿qué material consideras tú que es el más apropiado para resolver
esta situación?, ¿de qué otra forma podrán representarla?
 Entregaré el material Base Diez para que representen los problemas y obtengan resultados.
 Asesoro el trabajo de los grupos y los oriento con algunas preguntas de apoyo: ¿qué haremos
primero?, ¿una vez representadas las cantidades con el material, ¿qué hacemos?
 Los estimulo con palabras alentadoras y los animo a perseverar en la búsqueda de la solución
al problema.
 Luego entrego a cada grupo dos papelotes con el siguiente esquema para que los completen.
Les pido que comprueben si su operación es la correcta con ayuda del material Base Diez o
las regletas. Por ejemplo:

 Preguntaré: ¿cómo puedo obtener la respuesta en el primer caso?, ¿y en el segundo?, ¿qué

operación tendré que realizar?;, ¿existirá otra forma de obtener la respuesta?, ¿qué operación
más puedo realizar para obtener la respuesta?; ¿cómo compruebo mis resultados?, ¿el
gráfico me ayudará?
 Preguntaré: ¿Qué pasaría si en vez de traerle 10 caracoles, no le hubieran traído ningún
caracol?, ¿cuántos caracoles habría?, ¿cómo harías la operación?
 Pediré que propongan algunas sumas y restas, que comprueben la propiedad del elemento
neutro de la adición y sustracción con ayuda de las regletas de colores.
 Les indico que realicen la operación propuesta con ayuda de las tarjetas

 Preguntaré: ¿cómo harías la operación?

 Pediré que con ayuda de las tarjetas realicen la
operación propuesta
  Propicio la socialización del trabajo de los grupos. Pido que, voluntariamente, compartan las
estrategias que utilizaron para solucionar la situación planteada. Indico que describan paso a
paso lo que hicieron al resolver el problema.
 Pregunto: ¿cuál es la cantidad inicial?, ¿cuál es la cantidad final?, ¿la cantidad disminuye o
aumenta en la primera parte?, ¿por qué?; ¿y en la segunda parte, aumenta o disminuye?,
¿por qué?
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
 Formalizo los aprendizajes con los estudiantes:
 Promueve la formalización del aprendizaje a través de preguntas. ¿Qué es la suma?
 Cuando sumamos o restamos un número con cero siempre resulta el mismo número.
 Reflexiona con los niños sobre su aprendizaje ¿Creen que las actividades desarrolladas están
en relacionado con el propósito de la sesión?
 ¿Qué parte del problema no te quedo claro?
 ¿De qué otra manera podrías realizar el mismo procedimiento?
 A través de interrogantes, propicia la reflexión sobre los procesos seguidos y los resultados
obtenidos: ¿cómo lograron hallar la respuesta?; ¿qué los llevó a elegir la estrategia?; ¿por qué
el camino que eligieron los condujo a la solución?; ¿pueden proponer otras formas de resolver
el problema?, ¿te sirvió el gráfico realizado?
 Valoro los aprendizajes de los estudiantes utilizando la Lista de cotejo.
 Retroalimento y sistematizo las ideas fuerza.
PLANTEA OTROS PROBLEMAS

 Desarrollan en equipos de trabajo para que elaboran un problema siguiendo los mismos
pasos que se utilizaron para solucionar el problema anterior, en un papelote y en sus
cuadernos para luego socializarlo con sus compañeros de aula.
• Karlita recolecto 4356 caracoles el día lunes y el martes recolecto 2345 más, pero el día
miércoles ha comido 2324 ¿Cuántos caracoles le queda a Karlita ahora?
• En su canasta de Ailis había 199 caracol y en la noche se escapó algunos caracoles.
Ahora solo tiene 136 caracoles. ¿Cuántos caracoles se escaparon?
CIERRE  Converso con los niños sobre la sesión y plantea algunas preguntas para posibilitar la
metacognición, por ejemplo: ¿qué aprendimos hoy?; ¿creen que el material que utilizaron los
ayudó?, ¿por qué?; ¿tuvieron dificultades al resolver problemas de adición y sustracción?,
¿cómo las solucionaron?; ¿hallaron con facilidad la respuesta a la situación planteada?;
10MINUTOS ¿entendieron cómo resolvieron los problemas sus demás compañeros?

IV. Reflexiones del docente sobre el aprendizaje

¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron? ¿Qué aprendizajes debo
reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?